14-1《故都的秋》（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

14-1《故都的秋》（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《故都的秋》

2.教学年级和班级：2024-2025学年高一（1）班

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时

本节课选自统编版必修上册，通过对《故都的秋》的阅读和分析，使学生了解散文的特点，感受作者对故都的深厚情感，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《故都的秋》，学生将提高对散文语言的感知和理解能力，学会欣赏和运用散文的表达技巧；培养对文学作品的批判性思维，提升分析和评价文学作品的能力；深入理解作品所蕴含的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同；同时，通过审美体验，激发学生对美好生活的向往和追求。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解《故都的秋》中的散文语言特色，包括比喻、拟人等修辞手法的运用。

②分析和把握文章的情感线索，感受作者对故都秋天景象的描绘和情感表达。

2.教学难点

①深入解读散文中的象征意义，如故都的秋天所代表的文化内涵和作者的情感寄托。

②理解并评价作者独特的审美视角，如何通过对故都秋天的细致描绘，展现出一种深刻的生命感悟和审美追求。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.软件资源：统编版必修上册教材、PPT教学课件。

3.信息化资源：文学作品电子版、《故都的秋》相关背景资料。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、问答互动、情感体验。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以一首描绘秋天景色的诗歌作为导入，如《山行》（远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。）通过诗歌中的秋景引起学生对秋天的共鸣，进而提问：“大家心目中的秋天是什么样子的？”引导学生思考秋天的特点，自然过渡到《故都的秋》的学习。

2.讲授新知（20分钟）

（1）介绍作者郁达夫及其创作背景，让学生对作者及其作品有初步的了解。

（2）朗读课文，让学生感受散文的语言美和情感美，注意把握文章的节奏和语气。

（3）分析课文内容，讲解散文的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生尝试找出文中的例子。

（4）讨论课文中的情感表达，引导学生深入理解作者对故都秋天的热爱和怀念之情。

（5）解析课文中的象征意义，探讨故都秋天所代表的文化内涵。

3.巩固练习（10分钟）

（1）让学生用自己的话复述课文内容，检查学生对课文的理解程度。

（2）针对课文中的重点句子，让学生进行仿写练习，巩固散文修辞手法的运用。

（3）小组讨论，分享对课文情感表达的理解，相互交流学习心得。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

（1）熟读并背诵《故都的秋》。

（2）写一篇关于自己家乡季节变化的短文，注意运用散文的修辞手法和情感表达。

（3）预习下一课的内容，提前了解作者的生平和创作背景。六、知识点梳理1.作者介绍

郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人，是中国现代著名小说家、散文家、诗人。他的文学作品以真实、自然、细腻著称，是现代文学史上独树一帜的作家。《故都的秋》是郁达夫散文的代表作之一，通过对故都秋天景色的描绘，表达了作者对故乡的深厚情感。

2.文章结构

《故都的秋》分为三部分：第一部分写作者对故都秋天的总体感受，第二部分详细描绘了故都秋天的景色和氛围，第三部分表达了作者对故都秋天的怀念和对人生的感悟。

3.修辞手法

（1）比喻：如“北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉”中的“清、静、悲凉”三个词，通过比喻手法，形象地描绘了故都秋天的特点。

（2）拟人：如“秋天的风，秋天的雨，秋天的太阳”中的“秋天的风、雨、太阳”，通过拟人手法，赋予了秋天以生命和情感。

（3）排比：如“秋天，是收获的季节，是思考的季节，是感悟的季节”，通过排比手法，强调了秋天的重要性。

4.情感表达

文章通过描绘故都秋天的景色，表达了作者对故都的怀念和对人生的感悟。在文章中，作者不仅表达了对故都秋天的喜爱，还透露出对故乡的思念之情。同时，通过对秋天的描绘，作者也表达了对生命的感慨和对美好生活的向往。

5.文化内涵

《故都的秋》不仅是一篇描写秋天景色的散文，更是一篇蕴含丰富文化内涵的作品。作者通过对故都秋天的描绘，展现了中华民族对自然美的热爱和对传统文化的传承。

6.语言特点

郁达夫的散文语言特点主要体现在以下几个方面：

（1）真实自然：文章的语言朴实无华，贴近生活，易于读者理解和共鸣。

（2）细腻生动：作者通过对细节的描绘，使读者能够感受到秋天的气息和情感。

（3）富有诗意：文章中充满了诗意的语言，如“秋天的风，秋天的雨，秋天的太阳”，使文章具有很高的艺术价值。

7.重点句子解析

（1）“北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉”：这句话是文章的开篇，通过“清、静、悲凉”三个词，形象地描绘了故都秋天的特点，为整篇文章的情感基调奠定了基础。

（2）“秋天的风，秋天的雨，秋天的太阳”：这句话通过拟人手法，赋予了秋天以生命和情感，使读者能够更加直观地感受到秋天的氛围。

（3）“秋天，是收获的季节，是思考的季节，是感悟的季节”：这句话通过排比手法，强调了秋天的重要性，表达了作者对秋天的喜爱和对人生的感悟。

8.难点解析

（1）文章中的象征意义：如“故都的秋”象征了作者对故乡的怀念和对传统文化的传承。

（2）文章中的情感表达：作者通过对秋天的描绘，表达了复杂的情感，既有对故都的怀念，也有对人生的感悟，需要读者深入理解和体会。

9.写作技巧

（1）观察细致：作者通过对秋天景色的细致观察，捕捉到了秋天的独特之处，为文章增添了艺术魅力。

（2）情感真挚：文章中的情感真挚而深沉，使读者能够产生共鸣和感动。

（3）语言精炼：作者运用简洁明了的语言，将秋天的景色和情感表达得淋漓尽致。七、板书设计1.故都的秋（课题）

①作者：郁达夫

②文体：散文

2.文章结构

①开篇：对故都秋天的总体感受

②主体：描绘故都秋天的景色和氛围

③结尾：怀念故都秋天与人生感悟

3.修辞手法

①比喻：北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉

②拟人：秋天的风，秋天的雨，秋天的太阳

③排比：秋天，是收获的季节，是思考的季节，是感悟的季节

4.情感表达

①怀念故都：对故都秋天的喜爱与怀念

②生命感悟：对人生和美好生活的向往

5.文化内涵

①传统文化的传承：故都的秋与中华传统文化

②自然美的热爱：对故都秋天景色的赞美

6.语言特点

①真实自然：贴近生活的语言风格

②细腻生动：对秋天细节的描绘

③富有诗意：诗意的语言表达

7.重点句子解析

①开篇句：“北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉”

②拟人句：“秋天的风，秋天的雨，秋天的太阳”

③排比句：“秋天，是收获的季节，是思考的季节，是感悟的季节”八、教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得学生在课堂上的参与度很高，对于《故都的秋》这篇散文，他们能够积极地发表自己的看法和感受。尤其是在讨论环节，学生们能够结合自己的生活体验，对文中的情感表达有更深刻的理解。这一点让我感到教学的成功，学生们能够在课堂上主动思考和学习，这正是我教学的初衷。

其次，我在课堂上的讲解可能有些地方过于详细，导致课堂节奏有些拖沓。例如，在分析修辞手法时，我可能花了一些时间解释比喻、拟人和排比的概念，这可能会让学生感到有些枯燥。下次我会尝试更加简洁明了地讲解这些知识点，留出更多的时间让学生去实践和体验。

另外，我觉得在巩固练习环节，学生的参与度有所下降。可能是因为练习题目的难度设置不当，或者是我没有很好地引导学生。下次我会尝试设计一些更有趣、更贴近学生生活的练习题目，以提高他们的学习兴趣和参与度。