1 《沁园春· 长沙 》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》为核心内容，针对高一年级学生的认知水平和审美需求，设计以下教学思路：首先，通过导入环节激发学生对诗词的兴趣；其次，通过解析诗词的意象、情感和表达技巧，引导学生深入理解作品内涵；最后，通过课堂讨论和课后作业，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养，实现教学目标。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《沁园春·长沙》的语言特色，提高学生鉴赏诗词语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解诗词中的意象和情感，培养其深度阅读和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对诗词美的感知，提升其审美品味和创作能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了初中学段诗词的基础知识，包括诗词的基本形式、韵律和简单意象的理解，对毛泽东诗词有一定的背景了解。

2.高一学生具有较强的学习兴趣，愿意探索诗词背后的文化内涵和历史意义；具备一定的自主学习能力，善于通过讨论和合作学习来深化理解；学习风格上，更倾向于直观、形象和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古典诗词的审美感受和情感把握不够深入，对诗词中的隐喻和象征理解困难；同时，对诗词创作背景和时代背景的了解不足，可能影响对诗词深层意义的理解。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，讲解《沁园春·长沙》的创作背景、意象运用和艺术特色，引导学生主动探索诗词内涵。

2.教学活动：开展诗词朗读、角色扮演活动，让学生代入诗人角色，体验创作情感；组织小组讨论，分析诗词中的意象和修辞，促进学生互动交流。

3.教学媒体：利用多媒体展示诗词所描绘的自然风光和时代背景，增强直观感受；使用诗词朗诵音频，帮助学生感受诗词的音韵美。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《沁园春·长沙》的背景资料和诗词原文，要求学生了解作者的生平和创作背景。

设计预习问题：设计问题如“词中的意象如何体现了作者的情感？”“词的风格与作者的其他作品有何不同？”

监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，监控学生的预习情况，及时提供帮助。

学生活动：

自主阅读：学生根据预习任务阅读资料，初步理解诗词内容。

思考问题：针对预习问题，学生进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交成果：学生在平台上提交自己的预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和理解诗词的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示长沙的自然风光图片，引入诗词主题。

讲解知识点：分析诗词的意象、情感和表达技巧，讲解重难点。

组织课堂活动：组织学生进行诗词朗诵和角色扮演，感受诗词的韵律美。

解答疑问：解答学生在学习中遇到的问题。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与活动：学生参与诗词朗诵和角色扮演，增强对诗词的理解。

提问讨论：学生在讨论中提出问题，与同学交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗词的知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过朗诵和角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗词相关的写作任务，如创作一首以“长沙”为题材的诗词。

提供拓展资源：提供相关的历史背景资料和同类诗词作品，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成写作任务，巩固诗词知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，加深对诗词的理解。

反思总结：学生对自己的作业进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成写作任务和拓展阅读。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升学习能力。

本节课重难点：理解《沁园春·长沙》的意象和情感表达，掌握诗词的审美特征。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步深入地理解诗词内涵，提升文学素养。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过本节课的学习，学生能够准确把握《沁园春·长沙》的语言特色，理解诗词中的关键词句和修辞手法。在课后自主写作任务中，学生能够运用课内所学的意象和修辞技巧，创作出具有一定艺术水平的诗词作品。

2.思维发展与提升：学生在分析诗词的过程中，学会了如何通过意象把握诗人的情感，提高了自己的审美鉴赏能力和批判性思维。在小组讨论中，学生能够提出自己的观点，与他人进行有效交流，进一步深化了对诗词的理解。

3.文化传承与理解：学生对毛泽东诗词有了更深入的了解，认识到了诗词在传承中华优秀传统文化中的重要作用。通过学习《沁园春·长沙》，学生增强了民族自豪感，自觉担当起传承中华文化的责任。

4.审美鉴赏与创造：学生在课堂上通过诗词朗诵、角色扮演等活动，感受到了诗词的音韵美和意境美。在课后拓展学习中，学生通过阅读同类诗词作品，进一步提升了审美品味，能够在生活中发现美、欣赏美。

具体表现如下：

1.学生能够独立分析诗词中的意象，如“独立寒秋”、“湘江北去”等，理解这些意象如何表现诗人的情感。

2.学生能够运用所学的修辞手法，如对仗、排比等，在写作中恰当运用，提升作品的艺术表现力。

3.学生在小组讨论中，能够主动提出自己的观点，与他人进行有效交流，形成了对诗词的深入理解。

4.学生在课后拓展阅读中，能够主动查找相关资料，对诗词的历史背景和文化内涵有更全面的了解。

5.学生在写作任务中，能够运用所学的诗词知识和技巧，创作出具有个性的作品，体现了自己的审美追求。

6.学生通过本节课的学习，对毛泽东诗词有了更深刻的认识，能够将其与其他时期、其他作者的诗词进行比较，分析其独特的艺术价值。

7.学生在课后反思总结中，能够对自己的学习过程和成果进行反思，发现不足并提出改进措施，促进了自我提升。七、板书设计

①重点知识点：

-《沁园春·长沙》的创作背景

-意象的使用及其情感表达

-诗