2023年青岛版小学科学五年级上册教案全册

全册教材分析

本册教科书以主题研窕区I形式编排了《地球和地表日勺变化》、《声音的秘密》、《秋

冬星空》、《生活中日勺材料》、《水循环》、《研究与实践》六个单元。本教材以学生

发展为本，以科学探究为关键，以学生的生活经验为重要线索构建单元，以地球

内外日勺不停运动变化、声音的秘密、神秘H勺秋冬星空、生活中离不开的多种材料、

水循环等为重要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价

值观”有机地整合，重点贯彻创新精神和实践能力的培养。各单元均以学生的“生

活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。《地球和地表的变化》

单元，以学生对地球表面的认识以及对火山、地震现象H勺理解为重要内容，以“解

暗箱”为重要探究方式，引导学生经历由表象推测事物内部变化规律的科学探究

措施；《声音日勺秘密》单元，学生熟悉日勺声音为探究主题，在内容设置上突出“做”

科学日勺特点，强调体验式、发现式的科学探究措施；《秋冬星空》将星空作为学生

长期观测探究的目H勺，让学生重点研究秋冬星空的明显特性，侧重于培养学生用

联络日勺观点分析观测成果，对星空日勺变化进行预测。《生活中的材料》以学生熟知

日勺“常见材料”为研究目的，培养学生“自行提出问题”、“自行选择问题”、“自

行处理问题”的研究能力，使学生深入明确科学研究是从“问题”开始的，并让

学生在对“问题”的处理过程中，体验试验措施的合理性、试验过程的严谨性、

试验材料口勺多样性对试验成果口勺影响，培养学生严谨、细致口勺科学态度；《水循环》

单元从学生熟悉的蒸发、沸腾等现象入手，引导学生探究水在自然界中的循环过

程，认识水在自然界循环变化的内在联络；《研究与实践》引导学生尝试自主运用

已经掌握日勺科学探究措施和已经有知识处理生活中具有简朴联络日勺详细问题，通

过各专题活动引导学生关注身边日勺科学问题，关注科技发展带来日勺负面影响，初

步培养学生“分析问题”、“撰写考察汇报”日勺能力及认真细致、善于思索、善于

动手实践的科学态度，使学生意识到科学、技术与社会的I亲密关系。汇报”的能力

及认真细致、善于思索、善「动手实践的科学态度，使学生意识到科学、技术与社会时亲密

关系。

全册教学目的

1.理解地球内部构造；懂得火山地震的成因。

2.理解声音的产生与传播以及噪音的危害与防治。

3.理解秋冬季节的星空。

4.懂得多种材料特点与用途。

5.认识水日勺三态变化及有关知识。

6.培养学生能用自己擅长欧I方式进行体现、评议和讨论。

7.培养学生分析、采集和整顿信息的能力。例如：会查阅书刊及其他信息源；能运用简朴H勺表

格、图形、记录等措施整顿有关资料。

8、懂得声音是由物体振动产生的，能辨别声音日勺大小和音调时高下；懂得声音要

通过物质传播抵达人的耳朵；能辨别乐音和噪声，理解噪声的危害和防治措施。

9、尊重证据；乐意合作交流。看待自然：意识到人与自然要友好相处。

10、想懂得，爱提问；乐意合作与交流；尊重他人劳动与成果。看待自然：能从

自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然。看待科学：认识到科学是在不

停发展的。

意识到人与自然要友好相处。看待科学、技术和社会日勺关系：意识到科学技术

给人类与社会发展带来好处。

全册重难点

理解地球表面是由小部分陆地和大部分水域构成欧I;懂得地球内部有火热的岩浆;

理解地球表面是在不停变化的；理解火山喷发现象；理解地震现象；理解温度、

风、流水、植物对地表的作用。理解人类活动对地表变化日勺影响

教具学具

教学挂图、多种试验材料

一单元教案

本单元均以学生的“生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活

动之中。《地球和地表的变化》单元，以学生对地球表面的认识以及对火山、地震

现象的理解为重要内容，以“解暗箱”为重要探究方式，引导学生经历由表象推

测事物内部变化规律日勺科学探究措施。

教学目日勺：

1、可以通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究成果。

2、学生通过自主探究学习，互相协作，懂得火山的形成，理解火山的分类、益处

与害处。

3、初步懂得地震的原因（地下岩层断裂导致地震），以及防止地震伤害的措施。

4、理解卵石的形成原因。

5、引导学生认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样形成

日勺。

教学重难点

可以通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究成果。懂得火山日勺形成,

理解火山日勺分类、益处与害处。

教具、学具

地球模型试验用材

第一课

课题地球内部有什么

教学目的：

1、可以通过制作地球枸造的模型表述对地球构造的探究成果。

2、懂得地球内部分为地壳、地幔和地核。懂得地球内部有炙热的岩浆。

3、懂得可以用模型措施来研究科学问题。体会科学探究中建立模型的意义。

体验探究口勺球的乐趣。

教学重点难点：

学生通过玩模型和学具，懂得地球的构造，地壳、地幔和地核。懂得地球内

部有炙热日勺岩浆并且懂得模型措施是一种科学研究措施，

教学准备：老师准备教具

教学过程

一、创设情景，提出问题。

1、师：说起地球，我们心中就会涌起无限日勺感情。虽然在茫茫宇宙中，地

球只能算得上沧海一粟，但她却是我们人类可爱的家乡，唯一的家园。人类对大

自然的一切认识，都是从地球开始H勺。作为地球的子女，我们对于这颗养育自己

H勺行星又有多少理解呢？请问大家地球是什么形状的？（配课件）

2、我们都懂得地球是一种圆球，那么我们有无想过这个巨大日勺圆球里面是什

么样的呢？今天就让我们一起来研究《地球内部有什么》（板书课题）

二、自主学习，小组探究

猜测地球内部有什么

1、我们都懂得，由于大气和水更多吸取太阳光谱中的I红色，这颗玲珑剔透

日勺行星便静静焕发出独特的I、梦幻般日勺蔚蓝，这样美的地球，它里面是什么样子

日勺呢？让我们来猜测一下好吗？

2、学生交流（生：我觉得有好多的石油。生：我觉得有好多的煤炭。生:

我想尚有许多矿物，如：铁、铝等。生：我猜测尚有许多水。生：我想尚

有许多岩石。生：我觉得地球应当有一种很硬H勺壳。……）教师合适评价

人们是怎样理解地球内部的？

1、师：同学们都提出了自己的猜测，究竟地球内部有什么？要回答这个问

题，最佳把地球挖开来看一看，对吗？但直到目前，钻得最深的井，也只有12

千米，这个数目还不到地球半径的1/500o那科学家们又是怎么去理解地球

内部的呢？让我们一起交流一下资料。

2、学生分组交流搜集的地球构造资料（课前布置学生搜集有关地球内部构

造的资料）

3、过渡：查找、搜集大量资料也是科学探究的一种措施，但很花时间和精

力，假如没有爱好、信心、恒心是不也许获得探究成果日勺。今天**小组日勺组员就

做得非常好！我们要向你们组学习。

4、讨论：通过同学们的资料，我理解了科学家已经想到了钻孔、地震波等

措施来研究地球。未来，假如让你来研究，你会怎么做呢？

5、师生交流

三、汇报交流，评价质疑。

认识地球内部『、J构造特点

1、说了这样多，那么究竟地球内部的构造和同学们想得同样吗？让我们一

起来看一段录像。（播放录像）

2、本来地球的内部分了三部分，分别是地壳、地幔、地壳。（板书）

3、简介各部分厚度及有关知识。

4、师：通过科学家的研究我们发现，地球并不是一种圆形，而是一种椭圆

形，就像这个鸡蛋（出示鸡蛋）鸡蛋的内部构造与地球的内部会不会有什么关系？

5、试验验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处。

7、师：假如你能留心发生在身边的事，假如你在发现的基础上能做个细心人,

假如你能多问个为何，那么，你会发现生活中到处有科学，科学也许就存在于你

口勺不经意之中！

四、抽象概括，总结提高。

今天我们的研究非产成功，不仅懂得了地球内部的构造，还理解了建立模型

便于研究日勺科学措施。人类探索地球欧I过程是漫长而波折日勺，并且这种探究还将

继续下去，由于科学是永无止境日勺……课下，请同学们根据今天所学知识，考虑

一下地球内部日勺运动会对我们日勺生活产生什么影响？

五、巩固应用，拓展提高。

自由活动：做地球构造模型

1、师：在科学研究中，对于无法直接观测的内部日勺事物，科学家会按照对

事物已经有的认识建立一种模型，对于我们来说，虽然我们无法亲眼看到地球|向

内部，但根据我们对他的理解，可以用橡皮泥来制作一种能“打开地球”，好

不好？

2、师：为了能详细、形象地看到这个构造，我们今天就要来把某些枯燥日勺地

球数据变成一种地球模型。

下面小组在讨论和交流时要围绕、处理如下问题：（课件展示）

（1）打算用什么材料制作模型，怎么做？

（2）制作模型时用不一样颜色H勺材料表达地球H勺内部构造；

（3）制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？……）

3、交流汇报，确定方案（学生分组讨论后汇报：用三种颜色口勺橡皮泥表达

地球的地壳、地幔、地核……）

4、分组制作。

6、各组展示后切开互相评价。

教学反思

课题；火山

教学目的：

1、学生通过自主探究学习，互相协作，懂得火山的形成，理解火山的分类、益处

与害处。

2、通过网上学习培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他

们搜集信息、处理和交流信息日勺能力。

3、通过网上观测、查找和交流信息，体验网上学习日勺乐趣，理解有关国同内外探

索火山的状况，激发学生日勺自豪感和科学爱好。

教具、学具

教师准备：情境图三脚架铁盒子、土豆泥、蕃茄酱、酒精灯、火柴。

学生准备：练习本

教学过程

一、创设情景，提出问题。

1、出示：火山图，进行简介。

2、简介本节课运用网络学习。

学生观看屏幕，认识火山。

运用多媒体图像产生壮观的感觉，激发学生对火山的探索爱好。

交流

二、自主学习，小组探究。

通过自学课文或看电视、画报，你们理解了火山口勺哪些知识？

三、汇报交流，评价质疑。

学生回答对火山已经有的理解。如：火山的喷发能人死亡；去火山喷发的地

方，人感觉很热；月球上也有火山喷发。

适应小学生日勺心理、年龄特点，把握小学欧J“个性”，布置学生自学课文和

搜集资料，对于火山日勺研究在课前已开始。

归纳

四、抽象概括，总结提高。

1、讲解火山的有关资料

2、你今天有什么收获？谈谈网上学习的体验。

五、巩固应用，拓展提高。

1、试验模拟火山喷火

2、理解人类认识火山的历程

课题地震

教学目的

1、初步懂得地震的原因（地下岩层断裂导致地震），以及防止地震伤害日勺措

施。

2、模拟试验，想象地球内部运动及地震成因。

3、向学生进行科学自然观教育，防止地震伤害。

教具准备

多种颜色的毛巾、木棒、竹片、地震以及有关资料图片、预测地震及防止地

震伤害的资料。

教学重点难点

想象地球内部的运动、地震日勺成因。

教学过程

一、创设情景，提出问题。

1、观看唐山、四川地震图片，谈论四川大地震。激发探索欲望。

2、思索地震的成因。用简朴的材料模拟地震。

二、自主学习，小组探究。

用毛巾模拟岩层皱褶。平放在桌子上口勺几层毛巾，两手按住毛巾的两头，向

中间挤压，观测发生了什么现象。

三、汇报交流，评价质疑。

生1、把木棍压弯、压断

教师提问：把木棍压弯、压断，看到什么？听到什么？

找生回答

地震成因。地下的岩石在地球运动的巨大压力下，会发生变形，当受到日勺力

大到不能承受时，岩层就会忽然日勺、迅速的断裂。岩层断裂日勺地震波传到地表就

会引起地表的震动，这就是地震。

四、抽象概括，评价质疑。

简介避震小常识，地震来了怎么减灾？

拓展材料

理解地震与人类生活口勺关系。搜集震前预兆资料。

三种地震：构造地震、火山地震、陷落地震。

简介地震波、震源、震级、地震烈度、历史上日勺几次大地震。

五、巩固应用，拓展提高。

1、有关地震日勺预测以地震的前兆，有爱好欧J同学可以在课下继续你们的探究。

2、做探究练习题

课题：做一块卵石

教学目的

1、体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性；能用简朴器材进行风化作用的

模拟试验。

2、喜欢大胆想象；乐意使用与交流；能从欣赏卵石中获得美的体验。

3、理解卵石的形成原因。

重点难点

风化作用日勺模拟试验

教具准备

酒精灯、大口玻璃瓶（有盖）、碎砖块；学生搜集的有关卵石形成的资料

教学过程

一、创设情景，提出问题。

教师出示精美的卵石作品：“大家看，老师这节课给大家带来了礼品，这是

什么？”从而导入新课。

二、自主学习，小组探究。

1、欣赏卵石，观测特点。

学生小组内玩卵石，观测卵石的相似点。

2、做一块卵石。

教师提出活动指向：“怎样使石块变圆？”学生说出自己的想法，教师指导

完毕。（在地上磨、两块石头互相磨、放入有水的瓶中晃……）

三、汇报交流，评价质疑。

1、作品展示。

让学生展示自己的卵石，说说自己用到了哪些措施，总结让石头变圆需要口勺

外部力量。

2、探究自然界中卵石的成因。

由自己做的卵石形成过程日勺视频资料，师生共同总结：石块从高山上滚落下

来。沿河道从上游往下游走，可以发现河道中的岩石越来越小，棱角越来越不明

显，表面越来越光滑。卵石是在水是搬运过程中逐渐被磨圆的。

3、模拟试验。

首先引导学生提出问题：“高山上的岩石为何会滚落下来？”学生猜测、交

流。教师提出风化的概念，然后做风化模拟试验：用镒子夹一块页岩，先放到酒

精灯上加热，再放到冷水中，反复几次，观测页岩的变化。同步启发学生联想：

试验中的酒精灯代表大自然中的温度升高，凉水代表大自然中温度减少。温度变

化使页岩破裂。最终，教师出示风化的视频资料，让学生全面理解风化。

四、抽象概括，总结提高。

得出结论。

引导学生综合结论，总结卵石欧I成因；高山上的岩石由于风化作用，崩落下

来，在河水区）搬运过程中，受到水日勺冲刷和磨擦形成了卵石。

五、巩固应用，拓展提高。

思索：海边H勺卵石是怎样形成的？引导学生将探究活动延伸到课外。

教学反思：

课题：多种各样日勺矿物

一、教学目的:

1、引导学生认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样

形成H勺。

2、理解能源矿产的开发措施。

3、认识能源与人类的关系。

4、意识到合理开发、运用能源矿产的重要性。

5、意识到科学技术给人类和社会带来的好处。

教学重难点

1、认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产。

2、理解能源矿产的开发措施。

教具、学具

教师准备：

石油、天然气H勺开采图片或制成的课件、录像;煤、石油提炼物的图片制成的

课件；煤、石油、天然气的形成过程口勺课件；能生产“石油”口勺植物图片。

学生准备：

学生搜集的有关资料p

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

提问：同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？

（学生根据经验交流）

师小结：把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量。煤、煤气、柴禾、天然

气等等在燃烧时都能提供能量。

提问：开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什麽呢？

(学生根据经验交流)

师小结：汽油、柴油燃烧时也能提供能量，它们是从石油中提炼出来的。像

煤、天然气、汽油等可以提供能量日勺物质资源，我们把它们都叫做能源。人们日勺

生活、生产、科研都离不开能源。今天我们一起来研究能源矿产方面的知识。

提出问题：

(1)引导学生提出要研究的问题。

师：有关能源矿产，你想理解哪些方面的问题？

生1:能源矿产是怎样形成日勺？

生2：能源矿产怎样开发？

生3：能源矿产能不能开采完？

生4：煤、石油、天然气有无其他的用途？

猜测假设

三、汇报交流，评价质疑。

A、教师引导谈话：人类之因此是“万物之灵”，最重要的是由于人类懂得运

用工具，由于人类懂得追求更美好的生活，可以运用智慧从事多种各样的活动。

那么人类是怎样运用智慧和力量开采煤炭的呢？请伴随图片和文字来一次“地下

之旅”吧！

B、学生运用自己搜集日勺资料，分组进行研究。

C、汇报研究成果，小组之间互相补充。

D、教师播放课件：

井底下的I昨天：马拉车运煤图和《天工开物》中记载的古法开采图以及宋代

H勺开采工具一木制勺子等。

井底下的今天：现代煤矿开采的图片，配有讲解词。

E、看到井底下日勺昨天与今天，同学们有什么感受和想法？

（-）制定方案

A、教师播放煤的形成示意图的课件。

B、小组讨论煤是怎样形成口勺。

C、汇报规定：重点说说煤形成的大概时间，煤是由什么变成的，通过怎样变

化。

D、小结。

E、根据煤H勺成因，推想石油和天然气是怎样形成的。

F、煤、石油和天然气在形成过程中有什么共同点？

G、小结：它们形成日勺时间长，在短期内不可再生，是人类的宝贵财富。

（二）实行探究

A、认识煤、石油和全身都是宝。

提问：煤、石油除了可做燃料外，还能干什么？从石油中又能提炼出什么呢？

学生查阅资料理解并进行讨论。

（三）展示交流

B、教师结合制作的课件进行总结

C、讨论：我国是个人中大国，对煤炭、石油日勺需求量大，我们该怎样办？

生1：节省使用，不挥霍

生2：不让小煤矿乱采煤。

生3：开发新能源

四、抽象概括，总结提高。

小结：播放课件简介几种能生产石油的植物以及本世纪将被人类广泛应用H勺

新能源一潮汐能、可燃冰、煤成气、微生物、绿藻。

谈收获。

通过这节课的学习班，你们有什么收获？知识方面口勺或其他方面口勺都可以谈

谈。

五、巩固应用，拓展提高。

写一份倡议书或办一份小报，倡导保护能源矿产。

课题：地表的变化

教学目的I

1、能通过试验认识岩石的风化作用。

2、学会用对比试验的措施，认识河流H勺搬运作用。

3、能对试验现象，通过简朴的思维加工，作出自己H勺解释或结论。

4、懂得地球的外部力量对地表形态变化的作用。

5、对独特FI勺地貌景观具有好奇心和求知欲。

6、认识到地表形态是不停变化的，树立科学的自然观。

教学重难点:

能通过试验认识岩石日勺风化作用

认识到地表形态是不停变化的

教学课时：2课时

教学准备：

分组试验材料：酒精灯、火柴、银子、小块板岩、烧杯、木条、沙和泥土日勺

混合物、沙盘、塑料杯、水盆等。

资料：有关溶洞、石林、卵石等图片或录像带、光盘。

教学过程

一、创设情景，提出问题。

认识奇特日勺地表形态

1、出示展板

这是你们在课后搜集的独特H勺地貌景观，让我们来共同欣赏，你能说出某些

有关它们H勺小知识吗？

2、你可以靠自己的力量也造出与图中同样的地貌景观吗？那么这些奇特日勺景

观是怎样形成的呢？是谁口勺杰作？说说你口勺见解。

二、自主学习，小组探究。

认识温度对岩石口勺影响

1、出示图：

大岩石图卵石、沙子和泥土图

2、①岩石是坚硬无比的，为何某些巨大的岩石最终会变成细小的沙子和泥

土呢？

②学生提出假设与猜测。

③通过试验验证你的猜测。让我们用身边的石头来做做试验，验证你们日勺猜

测。

学生分组试验：

1、用镜子夹住一小块石头，放在酒精灯火焰上加热一段时间。

2、将小石头投入到冷水中。

3、反复上述环节多次，观测石头发生了什么变化

三、汇报交流，评价质疑

试验汇报（试验现象描述）

岩石也有热胀冷缩的作用。白天、夜晚温差日勺变化，夏季、冬季温差欧I变化,

都会引起岩石体积的膨胀和收缩。天长日久，岩石构造就会受到破坏，产生裂隙。

讨论交流：尚有哪些力量会使岩石破碎呢？

结合P36教学图指导学生认识理解水结冰与融化、植物生长等也会对岩石破

碎产生巨大的影响。

四、抽象概括，总结提高。

小结：风化作用一一无论怎样坚硬的岩石，一旦出露或靠近地表，直接与水

（圈）、大气（圈）、生物（圈）接触，在地表的物体和化学环境作用下，都会

逐渐发生疏松、崩解和化学成分U勺变化，变成大小不等的岩石和土层。

五、巩固应用，拓展提高。

研究煤的形成过程。

第二课时

一、创设情景，提出问题。

认识流水日勺搬运作用

1、让我们再往下看这幅图：投影P36图，图下出示：

巨大的岩石逐渐变小甚至变成沙子和泥土后，与否会永远安静地停留在原地

呢？

2、学生提出假设。

二、自主学习，小组探究。

做试验来验证一下你口勺猜测。（学生设计试验验证）

试验环节：①用木条将沙子和泥土的混合物推至沙盘一侧。

②把混合物扶平，保证混合物各处日勺厚度相似。

③将木尺横放在沙盘上，用胶带固定住，并使底部带有小孔日勺塑

料杯能放置在沙盘和木尺之间。

④把沙盘带小孔的一侧伸出桌外，在地上放一种小水盆接水。

⑤往塑料杯中加1升水。

讨论交流：（逐条出示）

（1）过一段时间后，沙盘里的沙子和泥土会有什么变化？试验成果阐明

了什么？

（2）在试验过程中，你与否还发现了其他现象？它阐明了什么？

（3）沙盘的坡度会对试脸成果产生什么影响？再设计一种不一样坡度的试验

来验证你日勺猜测。想一想，和第一种试验相比，哪些条件应当保持不变？

三、汇报交流，评价质疑。

流水是有力量日勺。当江河水由山地流到平原、湖泊、海洋时，河水越多，流

速越快，搬运力量越大。大的、重的石块，被搬运的距离较小；小日勺、轻的石头

可以被搬运到很远的地方，形成了不一样的地表面貌。

（投影图片）

四、抽象概括，总结提高。

通过今天的学习，你理解了什么？

小组小结

五、巩固应用，拓展提高。

大自然中除了流水以外，尚有哪些力量也能对地表产生影响？

教学反思：

第七课

课题：声音的产生

教学目的：

1、大胆质疑，通过观测和试验，乐于提出有关声音的问题。

2、可以运用多种感官和辅助工具观测物体发声日勺现象。

3、乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究日勺快乐。

4、通过自主探究，懂得声音是由振动产生的。

教具准备：多种声音日勺录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系着

线的泡沫小球。

教学重难点：通过试验使学生懂得声音是怎样产生口勺。

教学过程：

（教室里摆放九个小组的桌子，桌子上放有号码牌，学生进教室后分小组坐

在座位上。）

一、创设情境，提出问题。

1、师：请大家闭上眼睛感受大自然日勺美妙乐章。（教师播放录音）

2、引导学生谈谈听后感受（用自己H勺话描述一下你听到了什么）

3、学生模仿大自然中听到H勺多种声音。

4、引导学生提出有关声音口勺疑问。

5、揭示课题：声音的产生（板书）

二、自主学习，小组探究。

（一）学生展示带来口勺发声材料，设计试验。

1、师：大家说说看，鼓、锣、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？

怎样做就能使它们发出声音呢？

2、分组试验。（学生对物体分别进行敲、打、吹……）

三、汇报交流，评价质疑。

1、学生汇报试验成果。

2、教师小结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们一

定作用的力时就能发出声音。

（二）学生根据课前制定的试验计划开展探究，根据探究的问题，选择试验

材料，研究试验措施，将讨论H勺成果记在“小组试验方案表中”。

试验1：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观测发生日勺现象。

试验2：把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观测小泡沫球发生的变化。

试验3：在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？

小组试验方案表

小组共同探究的问题声音是怎样产生的

小组内共同选择的试验材料（1）队鼓（上面撒有小黄豆）、

（在选鼓棍。

择的材料序号前打“J”）（2）锣、系着线日勺小泡沫球。

（3）钢尺

小组内口头研究日勺试验措施或

试验环节

小组内对研究的问题进行

归纳分析得出的研究结论

（教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观测物体发出声音时，发生什么

现象？重点引导学生在进行试验过程中把不明显的现象体现出来）

1、汇报探究成果，交流信息。

（1）指名小组汇报。（两人演示，一人讲解）

（2）小组互相讨论试验得出的结论。

（3）展示仪出示其中一种小组的方案表，教师以一种试验例子反馈学生口勺试

验方案。

（4）师生总结。（适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声时特性。）

教师根据学生日勺回答板书：声音的产生是由物体振动引起日勺。

（三）研究物体停止振动H勺现象，与否能听到声音。

1、谈话：刚刚的试验我们发现声音是由振动产生的，假如物体停止振动又会

怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为

何？

2、指导小组试验。（自行设计试验），教师巡视观看。

3、汇报试验成果。

4、师生总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停

止了。又一次日勺试验证明声音是由物体振动产生的I。

四、抽象概括，总结提高。

这节课，我们研究了声音是物体振动产生的，并且通过做试验日勺措施，明白

了声音产生的某些规律和原理。课后，同学们可以继续观测。

五、拓展活动

1、引导学生拨动钢尺时观测钢尺的运动轨迹（教师加以解释什么是运动轨

迹），并把它画出来。

2、小组交流展示自己日勺轨迹图。

3、教师分析尺子的运动轨迹图，加深学生对物体振动的理解。

教学反思、：本节课，学生乐于与人合作、交流，充足发挥了自主探究的能力。

通过本课的学习，学生都能理解声音是由于物体的振动而产生0勺。

第八课

课题：谁能传播声音

教学目的：

1、指导学生通过试验认识声音是以波口勺形式通过空气传向四面八方的，懂得

声音在气体、液体、固体中都可以传播。

2、培养学生的试验能力、逻辑思维能力和想象能力。

教学重难点：

认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，懂得声音在气体、液体、固体

中都可以传播。

教学准备：

1、大鼓、4个背后吊着一种小泡沫球时纸屏。

2、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。

教学过程

一、创设情景，提出问题。

1、谈话：大自然奇妙无穷，多种声音交错在一-起，遥相呼应，如同一曲曲交

响乐，使世界充斥生机。这里所指的〃交响乐〃是由哪些声音构成的？它们来自何

方？

2、学生讨论、汇报。

3、师生小结：这些来自天上、地下、水中、工厂等四面八方日勺声音是怎样传

入我们耳朵里H勺呢？（板书课题）

二、自主学习，小组探究。

1、引导学生探讨声音传播日勺途径。

(1)提问：每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。挂在高处日勺喇

叭一响，全山村都能听到。树上的鸟鸣，人在树下日勺四面较远处也能听到.....

这是为何呢？想想看声音是在哪里传播的，传播的方向又是怎样的。

(2)学生讨论汇报。(教师可适时提醒：如树上的鸟鸣，树周围和人之间充

斥着什么物体，阐明声音可以在什么物体中传播，四面都能听见，阐明声音是向

哪个方向传播的)

(3)小结：通过以上探讨，我们可以推想：声音是通过空气向四面八方传播

日勺。

2、引导学生研究声音传播日勺形式。

(1)提问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生？(一圈圈向外传的

水波和听到石子落水声)

(2)试验：一名学生在教室中间敲大鼓，其他同学围绕四面观测鼓周围立的

纸屏及纸屏背后的小泡沫球有什么现象？

(3)汇报试验成果。

(4)小结：击鼓使鼓面振动发出声音，会引起周围空气也跟着振动，就形成

了声波，像水波可以向远处传播同样，声波也可以向远处传播。

(5)讨论：纸屏上的小球为何会振动？为何各个方向的小球都会振动？鼓声

是怎样传到我们耳朵里的?

（6）小结：伴随鼓声我们看到纸屏上日勺小球振动，这是由于击鼓产生的声波

从鼓面通过空气传向四面的纸屏，引起纸屏和小球振动。当声波传到我们的耳朵

里，又引起耳朵里的鼓膜振动，我们才听到了声音。

3、指导学生通过试验认识声音能在液体和固体中传播。

（1）提问：声音能在液体、固体中传播吗？

（2）分组试验。（让学生自己根据所给试验材料设计试验程序，并提醒不可

把闹钟不加防水措施放入水中）

（3）汇报试验成果。

四、总结提高

师生总结：通过试验证明声音能在液体和固体中传播。

第九课

课题;怎样听到声音

教学目的：

1、能对耳朵日勺内部构造作假设性解释；能用简朴日勺试验器材验证假设；能提

出进行探究日勺大体思绪；懂得在科学探究中，要运用理性思维对搜集到的证据进

行比较、分类、归纳、概括等整顿加工，并在此基础上形成种种解释。

2、尊重证据，乐意合作交流。

3、懂得耳朵的内部构造；理解耳朵H勺卫生保健知识。

教学准备：

耳朵剖面模型、课件、有关资料及材料

教学过程：

（一）、导入

游戏：台前两名学生配合，一名学生蒙住眼睛，另一名学生主持，指座位上

日勺学生或说一句完整日勺话或唱一句歌，背一首诗等形式，蒙眼睛日勺学生猜猜是谁,

判断方位。

师：采访一下这位同学，请问你在游戏中能判断这样精确，哪个器官起了重

要作用。

生：耳朵。

师：本来你的耳朵这样神奇呀，它不仅能让你听出是谁发出声音，还能帮你

确定声音所在的位置，同学们你们的耳朵也这样神奇吗？

生：是。

师：那好，让我们好好的摸一摸，爱惜爱惜我们这对神奇日勺宝贝吧！

师：功能这样强大日勺耳朵（贴出耳朵图），值不值的我们去研究？你想懂得有

关耳朵的什么秘密？对耳朵你能提出什么问题？

生：耳朵有什么构成？

生：耳朵是怎样听到声音H勺？

师：这个问题真有价值，老师也尤其想懂得，让我们给掌声送给这样爱思索

[1勺同学。

生：怎样保护耳朵？

根据学生提出问题，教师摘录板书。

师：这节课就让我们一起来探究耳朵是怎样听到声音日勺（板书课题）。

（二）、提出问题

师：要想懂得耳朵是怎样听到声音的，大家觉得我们先处理哪些问题比较合

适呢？我们按什么次序处理这些问题合理呢？

生：先研究耳朵日勺构造

生：还要懂得耳朵各部分H勺作用。

••••••

（三）猜测假设

师：那好，我们就按大家口勺思绪首先来认识耳朵的构造，耳朵，我每个人均

有，就请同学们借助自己的耳朵摸一摸，也可以两个同学合作，互相摸摸、看看

对方的耳朵，观测它的形状等，不过要注意礼貌。

学生互相观测。

师：你观测到的耳朵是什么样的？

生：我摸到日勺耳朵软软的。

生：耳朵有耳垂。

生：耳朵的形状仿佛一种大“C”。

生：再往里有一条黑黑弯弯的洞。

生：耳朵眼儿里有诸多细小的毛。

（四）制定方案

师：同学摸到软软的，这个大“C”形状的也就是我们平时所说n勺耳朵，它的

科学名称叫做“耳廓”，那条黑黑口勺弯弯的洞叫“外耳道”。这只是我们能观测到

日勺耳朵的外部形态，内部构造是什么样的呢？想不想懂得？

生：想。

师：你有无好措施，让我们继续理解耳的内部构造呢？

生：把耳朵里面割开，然后去观测。

生：不行，耳朵割开，它就受到伤害了。

师：这里是解剖学原理。

生：通过查资料日勺措施。

师：为了更好日勺协助同学们认识耳朵日勺内部构造，在桌上的百宝箱里有老师

为同学们准备好的耳朵剖面立体模型和图文资料，当然同学们也可以结合我们口勺

书本学习。让我们比一比哪个同学认识的最快，看看哪个小组的同学合作的最佳。

同步提醒同学们：1、观测、查资料时要做好记录，比一比哪一组记录时最仔细、

最精确；2、爱惜好模型。3、研究完之后，把模型整顿好放在百宝箱上而。

（五）实行探究

（学生分组查资料、观测。）

师：请同学们静一下，下面请我们的小组推选科普员向同学们简介简介我们

H勺听觉器官一一耳朵。

学生代表结合模型简介耳朵内部构造及对应的作用。

师：简介口勺非常好，考考大家的反应能力，比比谁的反应快，（示课件）当我

用鼠标指到耳的某一部分，懂得的同学立即说出它的名称，看谁说的最精确。这

个游戏，你可以不举手直接站起来说。

（教师操作，学生认、说出耳朵的各部分的作用。）

师：这是同学们学习到的耳朵的构造，让我们通过一段科普片梳理一下我们

日勺认识。（课件播放耳朵的）构造）。人们根据各部分所处的位置把耳廓、外耳道归

为外耳，鼓膜和听小骨归为中耳，耳蜗、听神经等归为内耳。

推想、探究耳朵是怎样听到声音日勺

师：同学们既然认识了耳朵，懂得了耳朵的构造，也理解它各部分的作用，

请同学们根据这些进行，展开想象去推想，耳朵是怎样听到声音的。

（学生静静地结合模型、剖面图，去想象、推想耳朵是怎样听到声音H勺。）

师：谁来把你的推想和大家交流交流。

生：当物体发出声音后，耳廓搜集声波，通过外耳道传到鼓膜，又通过鼓膜

抵达听小骨，听小骨传给耳蜗，耳蜗传给听神经，听神经汇报给大脑。

生：外耳道把耳廓搜集来声波传给鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜振动带动听小

骨振动，听小骨又把振动传递给耳蜗，然后通过听神经汇报给大脑。

师：这是同学们的I想象和推想，假如再加上你的根据那就了不起了，这就成

立推理了，推理是一种重要的学习日勺措施。你有无好措施，为你的推想加上根据,

你想通过什么形式展现给同学们，小组讨论。

（小组讨论、交流。）

师：停下来，交流交流你们的想法。

生：我们想通过查资料的措施，通过科学家、学者日勺研究成果来比较我们日勺

推想。

生：我们推想鼓膜会在听到声音的时候会产生振动，我们想用试验的措施，

模拟模拟耳朵听到声音的过程。

师：你们想怎么做？

生：我们想用一种圆筒当作外耳道、一头蒙上薄膜当作鼓膜、用个小棒作为

听小骨和橡皮膜相连，对这另一端说话，看看鼓膜和听小骨是不是在振动。

师：这种试验，我们可以把它叫做模拟试验，需要提醒同学们注意的是在试

验时要及时做好试验记录，并对现象进行分析。

生：还可以征询老师、专家。

师：获取信息日勺方式有诸多，就请同学们用你认为合适的方式再一次完善你

们的推想。需要资料或者试验材料H勺小组可以到前面取。

（学生分小组完善自己的推想。）

师：让我们听一听，完善后的推想。

生：我们通过模拟试验发现，和我们的推想是同样的，鼓膜、听小骨都会在

声波的作用下振动。

生：我们用的是查资料的措施，声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，

鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗日勺听神经把声音信号汇报给大脑，

我们就听到了声音。

师：这是我们日勺我们的推测，科学家日勺研究成果又是怎样的呢，让我们一起

来看。（播放耳朵听到声音的过程片段）

师：同学们真是太棒了，让我们用自己的方式庆祝一下胜利。

（六）展示交流

师：让我们轻松一下，一起来感受大自然的天籁之音（播放优美景片伴音乐）

30秒左右。这样美妙的声音，让我们听着，简直是一种享有呀，不过假如它口勺某

一部分受到伤害，都会导致听力下降，甚至失聪，我们该怎样保护我们听力不受

伤害呢？

生：不要用坚硬的东西掏耳朵。

生：尽量避开噪声。

生：碰到巨响，要立即捂住耳朵同步张开口，以免震破鼓膜。

生：不用脏手掏耳朵，假如很痒日勺话，可以用棉棒轻轻的I擦擦。

生：耳朵进水后，要及时通过跳跳等措施把水排出来。

师：说的I多好！让我们用掌声感谢，这几位同学给我们提供日勺保护听力日勺提

议。还要注意的是假如生病的时候，尽量不要大力的揭鼻涕，当鼻、咽发生炎症

时，要及时治疗防止引起中耳炎。

师：通过这节课日勺学习你有什么收获。

生：我懂得耳朵口勺构造。

生：我懂得该怎样保护我们的听力。

生：我还懂得了耳朵是怎样听到声音日勺。

生：我学会了的推理。

（七）、创拓展新

师：通过这节课的学习，我们不仅学到了科学知识，同步我们还应用了查资

料、试验、推理等学习措施，提高了我们的学习能力。请同学观测不一样动物日勺

耳廓，这对它们自身有又什么意义呢，在课后对耳朵日勺奥秘继续进行研究。

教学反思：

10多种各样的声音

教学目的：

1能从“这是什么”，“为何会这样”等角度对自然界中【付声音提出问题

2认识自然界中多种声音，懂得声音有大有小，并且高下不一样

3体验合作口勺快乐

4拓展噪音污染日勺危害，让孩子懂得我们应当保护环境u

教学重点难点

能对自然界中的声音提出问题，并懂得声音有大有小，并且高下不一样。

教学过程：

（--）课前准备：课件、烧杯、玻璃棒、塑料管

（二）详细教学过程

一导入

T：刚刚教室里还热热闹闹H勺，是什么原因让你们立即坐好准备上课了呢？

S:铃声

T：刚刚老师看到有诸多同学听到铃声就坐好准备上课了，也就是说铃声对我

们起一种警示日勺作用，那你们能不能在这节课继续发扬这种长处呢？

S：能

T：好！看来同学们很有信心，老师也感到信心实足。带着这种饱满日勺情绪我

们一起来研究声音，看看声音均有哪些秘密！

（板书）

二学习新课

1声音日勺强弱

T：好。跟老师一起读“声音”（大声），“声音”（小声）

咦？两次读得有什么不一样？

S：一次声音大，一次声音小

T：听日勺真仔细

T：声音多种各样（指板书），那在生活中你都听到过哪些声音？

S：铃声、喇叭声、音乐声

T：看来同学们观测的都很仔细，老师这儿也给大家准备了某些声音，仔细听,

看看你听到了什么？（放录音）

S：钢琴声、喇叭声、鸟叫声、狗叫声

T：那这里面你最喜欢哪种声音呢？说说你的理由

S：喜欢钢琴的声音。由于他能让我感到心情愉悦。

T：你们也都喜欢钢琴声呢？好。班里有大部分同学都喜欢，那我们就一起再

来听听钢琴的声音，这次我们听两遍，大家仔细比较，两遍有什么不一样？

S：一次声音大，一次声音小。

T：对。声音大的在科学上我们给它起名叫强，声音小的叫弱。

T：目前你们懂得声音有什么不一样？

S：有强有弱

T：很好。声音有强有弱，这就是我们同学自己发现H勺声音日勺第一种秘密：强

弱（板书）

T：刚刚同学们说声音有强有弱，那你能发出强的声音和弱的声音吗？同位两

个合作，看看你均布•哪些措施？

（同位合作）

「谁乐意给大家演出？你们想用什么措施来发出强H勺声音和弱H勺声音呢？

S：拍手、跺脚、敲击……

T：同学们都是演出日勺天才，声音日勺第一种秘密是有强有弱，那除了强弱之外

尚有一种秘密需要我们聪颖的同学去发现他，你们有无信心？

S：有

2声音日勺高下

「我们一起来做一种试验：老师这儿有两根塑料管，你们每个组日勺桌子上也

有两根，他们的粗细、材料都是完全相似的，只有长短不一样，组内合作，用你

们手头的工具，例如尺子、钢笔，分别敲一敲两根塑料管，听一听声音有什么不

一样？

（组内合作试验）

T：有什么发现？

S：长的管子声音粗，短的管子声音细

T：哦你尚有不一样的发现，来说说看。

S：我们组觉得长的管子细，短的闷。

T：咦？为何同样的材料成果不一样样呢？是什么原因？你们猜猜看！

S：也许是敲的措施不一样，位置不一样，尚有也许是用的劲不一样样

T：大家都说出了自己的假想，那究竟是什么原因使得敲出日勺声音不一样样

呢？我们请这两个组再为我们敲一下，人家仔细看，看看你都发现了什么？

S：第一种组敲的时候他们一头拿在管子中间，一头拿在管子头上，把管子给

堵上了。第二组敲的时候好象用的力不一样

T：观测H勺非常仔细，其他H勺同学要向他们学习，从刚刚两位同学的发言中我

们可以懂得，在比较的时候要注意，我们要训力，也就是我们所说日勺劲用的相似,

并且要用到相似的位置上。大家刚刚在试验日勺时候老师注意观测到有日勺组是这样

做的I,他们日勺措施很巧妙，下面请这个组日勺同学给大家演示一下，说说你是怎么

想的I?（这个组展示，其他组同学观测）因此必须在相似日勺条件下我们欧I试验成

果才能科学，这就规定同学们在生活中要细心观测，勤于思索，由于哪怕是一点

小小时细节也许就会变化成果。好，那规定明白了，目前你们再来试试，看看目

前有什么结论。注意：首先在组内说说你们想怎么做，要注意什么，然后再开始

试验。好，开始把。

（各组再次试验）

T：目前你们发现了什么？

S：长的声音粗，短的声音脆。

T：成果都同样吗？说的真好，那我们在科学上把上呢光阴粗的叫做低，细的

叫做高。这就是声音的第二个秘密，那就是有

高有低。（板书）好，请把塑料管放在桌子上。

T：在桌子上有三个玻璃杯，杯子里盛有不一样量的水，你不要动水，按照声

音的高下给杯子从高到低排排队，我们看哪个组想的措施好，并且排的快。0K。

Areyouready?Good!Let,sdoit!

（小组讨论）

T：来说说你们H勺妙招把！

S：可以按水的多少

T：恩、。这个措施非常巧妙！用眼睛就可以懂得声音H勺高下。谁尚有其他不一

样的措施？

S；用棍敲一敲。

T：看来同学们不仅能用眼睛观测，还善于用耳朵听，真了不起！

「正由于声音有强有弱，高下不一样，才有生活中美妙的钢琴声，那你能说

说听了这样美妙声音日勺感受吗？也就是说音乐对于我们来说有什么好处？

S：心情愉悦，健康，悦耳。

T：那除了这种友好的声音外，你还听到过哪些令你感到不舒适日勺声音呢？

S:刹车声、大声说话日勺声音...

T：其实同学们说H勺这些使人心烦意乱H勺声音就是噪音，噪音严重危害我们的

健康，一起来看（播放有关噪音污染的课件）噪音污染H勺危害这样严重，那我们

应当怎样做才能发明一种良好的环境呢？（学生发言）我们在校园等公共场所时

不能大声喧哗，使用桌椅时不拉拽产生噪音，多去环境优美的地方……

二小结

T：同学们，通过这堂课的学习，你有什么收获？

（学生说收获）

其实在生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。生活中到处均有秘密，

只要你用你那双明亮口勺眼睛去观测，就一定能发现他们。老师在这儿提前祝你们

成功。好。这节课就上到这，下课！

教学反思：

11噪音的危害与防治

教学目的I：

1、懂得交流与讨论可以引导新的想法，会查阅书刊或其他信息源；能选

择自己擅长日勺措施，体现研究过程和成果。

2、乐于用学到日勺知设改善生活，关注生活中有助于削除噪音日勺科技新产

品、新材料、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也也许产生负面

影响。

3、能辨别乐音和噪音，理解噪音日勺危害和防治措施。

4、活动准备

课前搜集的资料

1、交流噪音对人类导致的危害

在我们的生活中，会听到多种各样的声音。

2、随课件学习，感受噪音的危害（出示多种噪音：汽车发动、鸣笛声，摩托

车发动日勺声音，火车发动、鸣笛声，直升飞机的声音，机器轰鸣声，孩群日勺尖叫

声等）

师生探讨：你听了有什么感受？这些刺耳、令人讨厌的声音叫什么音？（噪

音）

我们听了刚刚口勺噪音，心里也很烦躁，为了缓和我们大家这种烦躁的情绪，

我们再来听一段声音。（播放课件：钢琴曲《致艾丽丝》）听了又是什么感受？懂

得这种友好悦耳的声音叫什么音吗？（乐音）（课件出示“声音的分类及声音U勺单

位”：声音按照声强和频率的不一样可分为乐音和噪音，乐音声音友好，悦耳动

听，给人以美的享有，噪音则会给人导致很大的危害。）

二、活动过程

提出问题：噪音对人类导致危害。噪音与污水、废气、垃圾被称为污染环境

日勺四大公害。

学生提出问题，教师把学生提出的问题归纳师生共同选择，每组选出大体三

个问题，即：⑴、哪里有噪音？⑵、噪音的危害？⑶、噪音日勺防治？各个小组可

以选择自己喜欢的问题进行研究，可以选择一种问题，也可以选择两个或三个问

题，只要你喜欢，都可以研究。研究的成果记录在“科学研究记录簿”上。为了

协助大家研究，老师给大家一点小提议请看大屏幕：课件投影：整顿资料日勺措

施

⑴、将资料作简朴分类，按照一定的次序分列一、二、三……条，做到清晰、

条理。

⑵、用最简朴的文字记录。⑶、重点日勺字句划一划、剪一剪、贴一贴。

2、学生整顿自己搜集日勺资料：运用自己课下搜集的资料和自己的I生活经验进

行研究。我们比一比、赛一赛，哪个小组可以研究出杰出日勺成果，我们就将这个

小组命名为科学家小组。学生分组进行整顿资料，有的运用《百科全书》查阅

资料，有H勺作记录，有的把资料上的有用H勺字句剪贴。

3、汇报交流：

①、交流“哪里有噪音

②、交流“噪音口勺危害

③、交流“噪音口勺防治

三、总结展望

通过我们全人类的共同努力，我想噪音问题肯定会得到控制和消除，当一种

静谧、安详日勺世界来到我们身边日勺时候，我们的笑容将会多么灿烂，我们的生活

将会多么美好！

（播放课件：人们发自内心的笑日勺图片）

四、扩展资料

在85分贝以上日勺噪音环境中，噪声性耳聋发病率可达5%；在噪音环境下，医

生为病人听诊时对的率仅为8%；在噪音环境下的小朋友比在安静环境下H勺小朋友

智力水平低20%；在巴黎和东京H勺自杀事件中有35%是由噪音引起的。

噪音能使鲜花枯萎。噪音能使动物惊恐不安，例如在飞机场的附近，母鸡不

会下蛋。1961年7月，一名日本青年在东京打工，由于住在铁路附近，日夜被频

繁过往的客货车噪声折磨，患了失眠症，不堪忍受痛苦，最终自杀身亡。

1959年，美国有10个人“自愿”做噪声试验。当试验用口勺飞机从10名试验者

头上10—12米日勺高度飞过后，有6人当场死亡，4人数小时后死亡。验尸证明10

人都死于噪声引起的脑出血。可见噪声也是危及生命日勺杀手，太可怕了。

教学反思：

12秋季星空

教学目的

1.能提出对四季星空进行探究活动的大体思绪并能作出书面观测计划；在制

定观测计划的I过程中感知交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学日勺不

•样观点和评议；能用图画描述出北斗七星的I形态特性。

2.能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中乐意合作与交流。

3.懂得北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中日勺位置；理解秋季日勺其他星

座。

教学重点难点

让学生懂得北斗七星构成日勺形状及在天空日勺位置，理解它日勺变化。

教学准备

提议教师将激发学生探究星空的I爱好作为课前引导日勺主题，使学生产生强烈

日勺探究欲望，为长期不懈地探究星空日勺奥秘打下坚实日勺基础。

学生的j课前观测活动虽然是自由的，提议教师还应把握住两点：一是要让学

生观测北斗七星；二是让学生可以将相邻的凡颗星进行组合，想像成某个图形，

使它们构成一种星座，为学生后来自己选定观测对象作铺垫。

教师最佳准备某些秋季星空的资料，如北斗七星、仙后座内图片资料或录像

资料等，辅助学生进行课堂探究活动。

活动过程设计

教师可以采用谈话法，以人们对星空探究的历史或星空之谜等激发学生探究

的欲望。假如准备了有关星空的录像资料，可先播放录像，让学生感知星空的漂

亮与神奇，使学生产生强烈的探究欲。

☆活动一：

可以先让学生自主交流课前的观测和发现。在交流中教师重要把握两点：

一是在观测中要明确自己观测时所处H勺方位及星座所在的方位，如对北斗七

星的观测。汇报中应提醒学生表明观测时是面朝北的，往