2023年青岛版科学五年级下册全册新编教案

1、食物到哪里去了

编委审稿使用人使用时间

教材简析：

本课以食物在人体里的旅行路线为切入点进行教学活动，让学生通过猜测、假设、

推理、试验等认识食物在身体口勺消化过程和消化系统口勺卫生保健，使学生养成良好

的饮食习惯。

教学目的^

1、理解人体H勺消化器官及食物欧I消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。

2、能应用已经有的知识和经验对所观测的现象作假设性解释；能用简朴的器材

做简朴的观测试验；会查阅书刊及其他信息，能较有条理地表述研究过程和成果。

3、想懂得，爱提问，喜欢大胆想象；乐意合作与交流；可以珍爱生命，乐于用

学到的知识改善生活。

教学重难点:

重点：理解人体的消化器官及食物的消化过程，

难点：会设计唾液消化淀粉的对比试验。

资料引用：精品教案及教参

教具学具的准备：

1、碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头、温度计、烧杯等。

2、搜集有关人体消化系统方面的资料及家人的饮食状况和饮食习惯。

课时安排：1课时

教学过程:

一、创设情境发现暗箱

学生交流自己一日三餐的状况。

我们每天都吃大量的食物，这些食物都到哪里去了呢？今天我们就来一起学习食物

在人体里是怎样旅行的。（板书课题）

二、根据事实猜测暗箱

食物在身体里是怎样变化日勺呢？人体的消化系统是由哪些器官构成日勺？我们先来认

识人体的消化器官。

学生根据课前欧I预习及搜集日勺资料小组内讨论交流，并用自己喜欢的方式记录下来。

（提醒：可参照书本第二页左下角的图，画出食物在人体内日勺旅行路线。）

小组合作进行整合。（师合适欧I评价指导。）

学生讨论交流，汇报。［比一比哪个小组说得最精确）

师：很好，同学们说得不错，目前让我们一起来看大屏幕。（师出示人体消化器官图,

规范学生的认识。）

人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。

引出问题：肝、胰是不是消化器官？（学生交流自己日勺认识）

我们懂得了食物在人体里日勺运动路线了，食物是怎样被消化日勺？食物是不是还是原

样出来的呢？请同学们猜测一下食物在人体里通过了哪些变化呢？（亲身体验：）

请同学们将自身带来的馒头放入口中慢慢嚼，体验味道有什么变化？（有甜味）

猜测假设：为何会有甜味。

学生交流自己的猜测。〔也许是唾液消化了食物）

三、模拟验证揭示暗箱

（1）制定方案：

学生根据自己的猜测小组内讨论试验方案。

学生汇报试验方案。

方案一：

1、分别向两只试管倒入少许淀粉液，在1号试管中加入某些唾液摇匀。

2、把两只试管同步放入37℃的温水中。

3、过一会儿，分别向两只试管中滴入二至三滴的碘酒，观测现象。

（学生在汇报的过程中教师要提醒学生应当注意什么）

教师出示温馨提醒：

1、要注意加入等量的淀粉液。

2、小组合作，分工明确，填好登记表。

（2）实行探究

学生动手试验，师巡视指导。

（3）展示交流

学生汇报试验成果，师投影试验记录单。

小结：加入唾液的淀粉发生了变化，生成了麦芽糖，因此没有变蓝。

（4）揭示暗箱

播放课件：食物在人体内的消化过程视频。（没条件时也可以让学生阅读书本第三页

资料卡）。结合书本食物消化卡通图，让学生说说食物日勺消化过程。

小结：食物在口腔中得到初步消化，能把淀粉变成麦芽糖；在胃内由胃液分解；小

肠是消化、吸取的重要场所。

四、总结应用升华暗箱

我们平时应怎样保护我们的消化器官呢？（学生参照书本笫四页图片分组讨论交流）

小结：不挑食、不暴饮暴食、吃饭时要细嚼慢咽、饭后不做剧烈运动。

板书设计：1、食物到哪里去了

消化党官

消化道：口腔、食道、胃、小扬、大肠、直肠。

消化腺：肝胆胰

五下科学2、我们日勺呼吸

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教材简析：

本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在”这一学生己经有的认

知基础上，引领学生通过猜测、试验等一系列探究活动，理解人体呼吸日勺过程，理

解呼吸日勺意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，理解呼吸系统保健等与

呼吸有关的I问题。

教学目的:

1、通过本课教学，使学生懂得人的呼吸器官，理解呼吸H勺意义和呼吸器官的作

用。向学生进行呼吸卫生教育，使学生懂得呼吸卫生H勺基本规定。

2、培养学生日勺观测能力（观测人体呼吸器官的形态）和试验能力（初步学会做

阐明人吸进日勺气体和呼出的气体成分不一样日勺试验）。

3、激发学生日勺好奇心，培养学生日勺探究爱好、创新意识和问题意识。

教学重点难点:

重点：理解人体的呼吸过程，懂得常见呼吸系统疾病及防止措施。

难点：设计试验验证人体呼出和吸入的气体与否相似。

资料引用：精品教案及教参

教具学具日勺准备：

1、石灰水、水槽、水、集气瓶、橡胶管、玻璃片、火柴、棉布、大烧杯。

2、搜集有关呼吸器官向图片、视频资料。

课时安排：1课时

教学过程:

一、创设情境发现暗箱

游戏体验：学生做“吸气憋气”口勺游戏。

学生交流人不呼吸有什么感受。

人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在，没有人可以在停止呼吸H勺状况下存

活很长时间。有关呼吸你有什么感爱好的问题吗？

学生交流。（板书课题：我们的呼吸）

二、根据事实猜测暗箱

人每时每刻都要呼吸,我们吸入和呼出日勺气体有什么不一样？我们先来认识一下人

体重要日勺呼吸器官。学生汇报。

刚刚我们认识了我们的呼吸器官，气体是怎样通过这些呼吸器官进入我们的身体，

又怎样被呼出体外的呢？

呼吸的过程究竟是怎样H勺呢？（课件演示呼吸过程或师讲解该过程）

猜测：我们吸入和呼出H勺气体与否相似？

学生交流自己的猜测。

三、模拟验证揭示暗箱

1、制定方案

简介试验仪器，小组同学商议一下，怎样用这些材料来制定试验的方案。

学生交流、汇报试验方案。

在这里老师再向大家简介一种搜集气体的措施：排水法。师做示范试验（请一名同

学帮忙）边做边讲解。

老师这儿有点小提醒，司学们请看大屏幕（出示温馨提醒）

2、实行探究

学生动手试验，师巡视指导。

3、展示交流

气体搜集好了，怎样来检查呢？

（1）大家请看，这是一根火柴棒，（演示火柴在空气中燃烧）目前我把它点燃。

通过以往科学课H勺学习，我们懂得火柴能在空气中燃烧，是由于空气中存在着支持

燃烧日勺氧气，而其他气体不支持燃烧。目前火柴能在空气中燃烧，就已经阐明空气

中是有氧气日勺。

（2）我们刚刚猜测，我们呼出的气体是二氧化碳，二氧化碳是不支持燃烧的。怎

样来验证这瓶我们呼出的气体中与否有二氧化碳呢？将点燃的火柴放入我们呼出

的气体中去试试，行吗？师生共同提出试验注意事项。

（3）学生分组合作，填写试验汇报单，汇报试验成果。

为何点燃的火柴放入我们吸入的气体中会继续燃烧，而放入呼出日勺气体会很快熄灭

呢？

学生汇报，师小结。

5、那这种能让火柴熄灭的气体究竟是一种怎样的气体呢？是不是像我们认为H勺就

是二氧化碳呢？想继续来研究吗？想研究，我们就继续来研究，请每个组的小组长

来领取材料。

（1）师阐明试验环节。

（2）学生操作。

（3）汇报试验现象，大家仔细观测你发现了什么？（试验单）

我们呼出的气体能使杯内的水变浑浊。怎么会出现这种现象呢？学生讨论、汇报。

其实杯子里老师装的不是一般的水，而是澄清日勺石灰水，而二氧化碳有这样一种特

性可以使澄清的石灰水变浑浊，（多媒体出示）。

这阐明，我们呼出的气体中具有大量日勺什么气体？

4、揭示暗箱

总结：通过上面两个试验，我们懂得了吸入日勺气体中具有氧气，而呼出日勺气体中具

有二氧化碳。

人体吸取氧气，呼出二氧化碳的过程就是呼吸。1大屏幕出示）

四、总结运用升华暗箱

1、我们已经懂得呼吸器官有这样重要的作用，怎样保护我们H勺呼吸器官呢？

学生汇报。

师展示搜集日勺图片。（出示正常人的J肺和吸烟者日勺肺）学生根据搜集的资料汇报吸

烟欧I危害。

板书设计：2、我们的呼吸

呼吸器官：

呼吸道：鼻咽喉气管支气管互换场所：肺

口控不是呼吸器官

吸入：氧气呼出：二氧化碳

五下科学3、心脏和血管

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教材简析：

《心脏和血管》是继《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》之后，让学生深入认

识人的血液循环系统。通过引导学生认识心脏和血管，测量心跳等活动，使学生懂

得心脏和血管的作用。懂得影响心跳日勺多种也许原因。理解心血管病日勺基本防止和

保健知识。

教学目的:

1、知识目的：使学生初步理解血液循环的过程，学生通过测量心跳和脉搏，认

识人体血液循环的功能，懂得保护心脏的重要性。

2、技能目的J：能提出探究日勺大体思绪，能运用简朴表格、图形、记录等措施整

顿有关的资料。培养学生的分析综合能力，发展学生日勺想象力。

3、情感、态度与价值观：想懂得、爱提问；尊重证据；乐意合作与交流；珍爱

生命；乐于用学到的知识改善生活，提高生活质量。

教学重难点：理解心脏和血管日勺作用，血液循环的功能。

资料引用：精品教案及教参

教具学具日勺准备：1、心脏模型图、长胶管、钟表、漏斗等。

2、多媒体血液循环器官课件或挂图、投影片。

课时安排：1课时

教学过程:

一、创设情境谈话导入

师生谈话：当我们在运动场上奔跑、做剧烈运动时，你会有什么感觉？（学生自由

发言）

师：除了感到呼吸急促外，还会感到心跳明显加紧。今天，我们就来理解我们的心

脏和血管（板书：心脏和血管）

二、探究活动

活动一、测一测我们的冰搏（或心跳次数）

（1）测量静坐时，自己每分脉搏日勺次数。

①学生测量。（由教师统一计时，学生默数）

②学生汇报成果：每分钟大概65次、70次、75次……

③小结：脉搏的次数和心跳的次数是同样日勺，每分钟心跳6（）〜100次，都属正常的。

（2）测量一般性运动及剧烈运动后，自己每分钟心跳日勺次数。

汇报测量成果。（将三次成果填入第八页表）观测该表，你能找出什么规律？

小结：剧烈运动后，测得每分钟心跳的次数比静坐时每分钟心跳的次数多，这是为

何呢？（阅读资料k）

活动二、找一找我们的心脏和血管

（1）、认识心脏。

分组观测心脏模型。（提出观测规定：i）外形像什么？ii）有多大？iii）分为几种

腔？）

师生小结：心脏外形像倒置的梨，有自己日勺拳头大小，心脏具有强有力日勺肌肉。有

四个腔分别是左心房、左心室、右心房、右心室。

（2）、理解心脏跳动的原因。

①多媒体课件展示心脏的跳动，看看心脏肌肉的收缩和舒张与•心跳有什么关系。（没

有课件时可以让学生先阅读书本第九页的资料卡再师生总结）

②学生仔细观测。

③师生小结：心脏总是在有规律地收缩舒张。收缩时，把血液压入动脉血管，舒张

时血液从静脉血管流回心脏。心脏每收缩、舒张一次就是我们感到的心跳一次。

（3）、认识血管。

①谈话：刚刚我们说有动脉血管和静脉血管，那么血管又是什么呢？下面我们来认

识一下血管。人日勺血液是通过血管在体内循环流动的。我们手臂上日勺一根根“青筋”

就是血管。人的全身充斥了血管。你能找到自己身上日勺血管吗？

②学生活动：在自己身上寻找血管。

③观测人体血管多媒体课件。（借助形象的描述，使学生对人体血管有初步理解，

同步渗透血液循环的知识）

④提问：人口勺血管有几种呢？

⑤师生小结：人的血管有三种。（解释动脉血管、静脉血管和毛细血管及其作用）

心脏和血管是人体欧I血液循环器官。

3、指导学生认识心脏跳动和血液循环日勺意义。

①阅读书本第九页第三段。

②师生小结：血液在循环过程中，通过小肠时携带上养料，通过肺时携带上氧气，

把它们运送到全身各处去，又把全身各处搜集的I二氧化碳和多种废物运送到肺和排

泄器官排出体外。假如血液循环停止了，人体各器官就得不到氧气和养料，它们产

生的废物也就不会被运走，人的生命就结束了。

三、自由活动

怎样保护我们的心脏和血管呢？

活动一：

1、师出示资料：据记录，2023年全球死于心血管疾病日勺有1700万人，相称于全

球死亡人数H勺1/3,具中冠心病仍是死亡H勺重要原因，中国这一数字也在呈上升趋

势。中国每年死丁多种冠心病的人数估计超过100万。有关研究显示：1998年至

2023年间，中国男性冠心病发病率较以往同期将增长26.1%,女性将增长19.()%。

2、学生讨论怎样防止此类疾病，保护心脏和血管，

3、师生小结：要保护好心脏。常常参与体育锻炼；千万不能吸烟饮酒。

活动二、制作一种简易听诊器。

1、师讲解听诊器日勺工作原理。

2、学生分组制作，师巡视指导。

3、同学们快用你们的成果来测量一下自己日勺心跳吧！

四、拓展活动

办一期保护心脏、血管的手抄报(或让学生课下调查亲朋好友有患心血管病的吗？

有什么后果？)

板书设计：3、心脏和血管

心脏：梨形，分四个腔

血管：动脉血管、静脉血管和毛细血管。

五下科学4、脑与神经

编委审稿使用人使用时间

教材简析；

《脑与神经》是在学习了人体的消化系统、呼吸系统、血液循环系统之后，又

让学生理解人体日勺神经系统。本课通过尺子击打人体的游戏，让学生理解脑与神经

在人体反应中的作用。认识保护脑与神经的重要性。

教学目日勺：

1、知识目的：懂得人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分构成以及脑和神经n勺

作用。使学生体会到人体各部分是互相联络的，向学生进行脑的保健教育。

3、技能目的：培养学生日勺类比推理能力和想象能力，能用所学知识解释科学现

象。

3、情感、态度与价值观：培养学生乐意交流与合作日勺习惯，能用所学日勺知识解

释科学现象，能倾听和尊重其他同学日勺不一样观点和评议。

教学重、难点:

体验并理解脑和神经的作用。

资料引用：精品教案及教参

教具学具的准备：

1、搜集有关脑和神经的多种资料,图片，白毛巾等

2、尺子、木棍、硬币、铅笔、脑神经示意图，与聋哑人进行交流的资料性课件

课时安排：1课时

教学过程:

一、创设情境，游戏导入

1、活动一：指器管。

2、同桌之间玩抓尺子的游戏。比一比看谁的反应快。思索：人的反应是靠什么来

完毕的？

（出示课件措施：手指与尺子BU零刻度持平，准备捏住尺子，记录尺子掉下来时捏

住的测度。这个距离可以阐明自己的反应速度）

3、学生活动、交流感受。理解感悟神经系统与全身各滞管之间的协调统一性。（板

书课题:4、脑与神经）

我们人体的部分活动是受谁的指挥呢？

二、实行探究处理问题

1、认识脑与神经

出示人的神经系统构成的课件或挂图。让学生思索：神经系统的构成及作用？

学生小组内讨论交流

小结：人的神经系统由脑、脊髓、神经三部分构成。脑是人体的“司令部”，主管

人体的一切活动；神经是人体的“线”，能把人体各部分获得日勺信息汇报给脑，

并把脑下达口勺命令传达给人体各部分。

2、谈话：神经系统是怎样指挥我们的身体进行工作时?结合抓尺子口勺游戏进行分

析。

学生交流分析。

小结：眼睛看到尺子，把信息汇报给脑，脑通过思索，向手臂发出命令，捏住尺子。

人体就是在神经系统口勺指挥和协调下，成为•种整体，各器官分工合作，完毕多种

活动。

3、游戏：“打手游戏”

学生玩打手日勺游戏，看看谁的反应快。

学生玩后交流，在这个活动中，神经系统是怎样指挥我们的身体协调工作的？

学生交流。

4、理解多种神经中枢口勺“职责”：

学生根据搜集的资料小组讨论交流。

教师在黑板上写个字或听写中文，学生分析在这两个活动中，有哪些神经中枢参与

了活动。

5、当我们的某一器管失去功能时，想象一下会是什么样子？

学生进行活动，谈感受，（用毛巾捂住眼睛，做事情。）

课件出示聋哑人生活资料，体会他们的生活口勺不便。

小结：因此，同学们在平常生活中，应力所能及日勺协助残疾人。

三、拓展应用

长时间读书、写字、思索问题常会感到头晕、头痛，头脑不灵活。这是为何？

1.学生交流。

2.师小结

四、课后践行。

搜集资料•，我们怎样做到科学用脑？

板书设计：4^脑和神经

脑：“司令部”

神经：“线”

五下科学5、凸透镜

编委审稿使用人使用时间

教材简析：

本课从观测放大镜入手，首先完毕放大镜到凸透镜名称的变化，再以探究凸透

镜有什么作用为重要内容，引导学生探究凸透镜镜片的特点及凸透镜的作用，从

而使学生体验科学探究日勺过程，培养学生运用观测、试验处理问题日勺能力。

教学目的:

1、技能目的：能从“这是什么、“为何会这样”等角度对凸透镜提出问题，并

能选择适合自己探究口勺问题。能通过观测、试验，探究凸透镜的特点和作用并作

好记录。能与他人互换意见，懂得交流与探讨可以引起新的问题。

2、情感态度与价值观：喜欢探究和发现周围的事物中H勺奥秘、，从中体验到乐

趣，乐意合作交流，乐于用学到知识改善生活c

3、知识El日勺：懂得凸透镜的I构造、特点，理解凸透镜成像日勺作用及成像规律。

教学重点难点:

重点：凸透镜成像的作用及成像规律。

难点：会设计试验探究凸透镜成像的作用及成像规律

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具日勺准备：

1、放大镜、蜡烛、火柴、纸屏、支架、透明H勺瓶子、激光灯等。

2、搜集各式各样的凸透镜（或图片）。

课时安排：］课时

教学过程:

（一）创设情境提出问题

出示各式各样的凸透镜（或图片），让学生交流对放大镜日勺认识，说一说放大镜

与一般的镜片相比有什么特点。

学生交流汇报。

小结：放大镜是由镜片、镜框、镜柄三部分构成。像放大镜这样边缘薄、中间厚

的I透明镜片，称为“凸透镜”。（板书课题）。

（二）猜测假设

活动一、玩一玩放大镜1、观测桌面上口勺放大镜，说一说有什么发现？

2、师：中间厚边缘薄口勺透明镜片，叫做凸透镜，放大镜和老花眼镜都是凸透镜。

（板书课题）

3、提出问题：你还在哪里见过凸透镜呢？（指导学生认识凸透镜在生活中的应用）

（摄影机里、放映机里、有的铅笔头上也有等）

活动二、探究凸透镜的作用

凸透镜有什么作用？

演示凸透镜变化红外线的传播路线。（光的折射）

接下来我们认识凸透镜的三种作用，都与折射有关。

1、认识凸透镜有会聚光线的作用。

（1）组织学生拿着凸透镜、火柴和直尺到室外阳光强的地方玩凸透镜。（一部分

学生用凸透镜自由玩，一部分学生不用凸透镜，直接将火柴放到阳光下晒，然后

再互换做试验）教师要巡回指导，如凸透镜面要和阳光垂直，调整镜面到火柴头

时距离使光斑最小最亮，手拿放大镜不要晃动等。也可让学生边玩边研究怎样玩

才能到达以上几种规定c

（2）、各组汇报试验现象。（学生一般会回答：①火柴头被点燃了。②蚂蚁、小虫

被晒死了。③纸被烧冒烟了，纸被烧出一种小洞。）

（3）师生小结：凸透镜能使光线会聚成一种亮点，在这个点上集中了太阳的光和

热，温度很高，因此能使火柴燃烧。由于老花眼镜也是凸透镜，因此不能用它去

看太阳或其他强光源，以防烧伤眼睛。（师板书聚光）

2、探究凸透镜的放大作用。

（1）、师提出问题：有的同学的铅笔上端也有一种凸透镜，谁懂得这有什么用处

吗？

（2）、学生讨论交流，并汇报。

（3）、总结：凸透镜有放大口勺作用。（师板书放大）

3、探究凸透镜成像口勺作用。

（1）、师：通过以上研究，我们懂得了凸透镜有聚光和放大作用，除此之外，尚

有什么作用呢？请同学们运用桌面日勺器材进行探究吧！

（2）学生分组试验°

（3）学生汇报试验现象。

（4）总结：凸透镜有成像的作用。（师板书成像）

4、深入研究凸透镜成像口勺规律。

（1）师：刚刚口勺试验中，凸透镜所成的像有大有小，引那么凸透镜成像有什么规

律呢？请各小组继续研究。

（2）学生分组试验，教师巡视指导。提供应学生下面表格，让学生边试验边填写。

附表格：

凸透镜的位置像日勺特点

填倒或正填大或小

凸透镜距纸屏近，距蜡烛远时

凸透镜距纸屏远，距蜡烛近时

（3）汇报交流

5、小结凸透镜成像的大小变化规律：凸透镜成的像都是倒立的。凸透镜距纸屏近,

距蜡烛远时，是缩小得像；凸透镜距纸屏远，距蜡烛近时，是放大H勺像。

（三）自由活动：做个凸透镜

用透明的玻璃瓶或塑料瓶做一种简朴的凸透镜。（师可鼓励学生用不一样的措施

做不一样形式日勺凸透镜）

（四）拓展活动

师展示有关凸透镜的图片、视频、实物等，组织学生搜集其他透镜的知识。理解

凸透镜在生活中的应用。

板书设计：

5、凸透镜

凸透镜的作用：

聚光、放大、成像

五下科学6、摄影机和眼睛

编委|审稿|使用人使用时间

教材简析：

学生在平常生活中会常常接触到摄影机，对摄影机有极深厚的爱好。眼睛是人体

的重要日勺器官，是我们观测周围世界的重要工具。本课让学生在认识了凸透镜的特

点和构造的基础上，认识摄影机日勺构造，从而深入探究眼睛H勺构造及视觉的形成过

程。

教学目日勺:

1、技能目日勺：通过动手操作，分析、推理等措施摄影机、眼睛口勺构造；

2、乐意合作交流，在探究中体验科学，用科学的乐趣；

3、懂得摄影机的成像原理认识眼睛的基本构造，理解眼睛是怎样看见物体的。

教学重点难点:

重点：理解眼睛的基本构造；

难点：可以解释摄影机和眼睛成像日勺原理。

资料引用：精品教案及教参

教具学具的准备;

凸透镜、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水、相机。

课时安排：1课时

教学过程:

一、创设情景发现暗箱。

1、出示谜语：小小一间漆黑房，平时紧闭小铁窗，只要窗户打开来，平时东西朝里

装。

学生猜出谜底：摄影机

2、提出问题

谈话：同学们很聪颖，下面请同学们简介下课前搜集日勺某些有关摄影机的资料，并

提出你想研究的问题？

（学生自由发言）

多媒体出示摄影机剖面困，认识摄影机的基本构造。

摄影机是由镜头、胶片、光圈构成的。

你懂得摄影机为何能摄影吗？摄影机是怎么样工作的呢？

二、根据事实猜测暗箱

1、猜测假设

学生自由发言进行猜测。

2、制定方案

根据准备的材料，制作一种“摄影机”。

3、实行探究

（两个恰好套在一起的纸盒，去掉纸盒日勺两端，一张透明的J纸，一面凸透镜；将

凸透镜装在一种纸盒口勺一端，将纸屏粘贴在另一纸盒日勺一端；将两个纸盒套在一起,

使其可以自由地前后推进。）

运用制作的“摄影机”体验摄影机的工作原理。

4、展示交流（学生展示小组内制作口勺摄影机，并讲述摄影机的工作原理，其他小

组进行补充。）

5、揭示暗箱

摄影机是根据凸透镜日勺成像原理制成的I。

三、总结应用升华暗箱

（认识眼睛，理解眼睛口勺基本构造）

1、谈话：其实，在我们的身体里，也有一架精美的摄影机，你懂得是什么吗？（眼

睛）

谁能说一说眼睛口勺基本构造？

学生交流讨论，根据搜集的资料说一下对眼睛的认识。

老师出示眼睛的构造图或眼睛的模型。

小结：眼球是由：瞳孔、晶状体、视网膜、视神经等构成。

2、请推理眼睛的各部分构造，对应摄影机日勺哪个部分？

小组内观测眼睛模型并与摄影机日勺构造进行比较。

小结：晶状体--镜头

视网膜--胶片

瞳孔--光圈

谈话：请同学们说一说眼睛是怎样看到物体日勺呢？

小组交流讨论

小结：来自物体的光通过瞳孔，晶状体进入眼口青后，会在视网膜上形成这些物体的

像，连接视网膜日勺视神经立即把这些光的信号汇报给大脑，我们就看到这些物体了。

四、课后践行

提出探究活动的指向，杳阅资料，理解动物眼睛日勺构造，鼓励学生积极进行调杳研

究，培养学生的I实践能力。

板书设计：6、摄影机和眼睛

摄影机：光圈、镜头、胶片。

眼睛：瞳孔、晶状体、视网膜、视神经。

五下科学7、保护眼睛

编委审稿使用人使用时间

教材简析：

本课引导学生理解常见日勺眼病，重视眼睛的保护，改掉不良的用眼习惯，同步

培养学生学会关注与科学有关日勺社会问题，学会从多渠道获取信息，以及提高对信

息整顿、分析、归纳概括的能力。

教学目的:

1、技能目的：能通过调查、访问、查阅书刊等方式获取有关保护眼睛的信息，

能运用记录等措施分析信息资料，提出保护眼睛的合理提议。

2、情感态度与价值观：乐意合作与交流，尊重他人的劳动成果。意识到眼睛是

大自然赋予我们的最宝贵的I、最神奇的“摄影机”，从而愈加珍爱和保护眼睛。

3、知识目的：理解自己和同学们日勺视力状况，懂得保护眼睛日勺重要性。懂得近

视的形成原因，懂得常见n勺保护眼睛的措施。培养学生对信息的整顿、分析、归纳

概括的能力。

教学重点难点:

重点：近视形成的原因。

难点：怎样保护眼睛。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：

1、学生近视记录信息表，自己的视力数据。

2、蜡烛、凸透镜、纸屏，视力测试表、视频资料等。

课时安排：1课时

教学过程:

（一）创设情境游戏导入

做游戏：蒙上眼睛在教室里走。

学生交流感受。

保护眼睛是非常非常重要的，今天我们就来学习“保护眼睛”。（板书课题）

（二）科学探究

活动一、眼睛常患哪些疾病？

1、提出问题：你懂得眼睛常患的疾病有哪些吗？

2、小组汇报讨论成果。（沙眼、近视、老花眼、白内障、红眼病等）

3、师：同学们讨论的很热烈，谁懂得这些疾病是怎样得啊吗？

4、学生讨论交流、展示自己的调查记录。（师引导学生从发病人群、发病季节、传

染性等角度讨论）

师也可以制作一份调查登记表让学生在课堂上完毕。

附表格：

眼病名称多发人群多发季节（有口勺填）

近视

红眼病

白内障

老花眼

5、师总结：

活动二、探究近视口勺形成原因。

I、提出问题：既然近视有这样多的不便，那么近视是怎样导致口勺呢？同学们想不想

懂得啊？

2、学生分组讨论猜测近视的形成原因。

3、师引导学生设计试验方案验证假设。（可参照书本第18页模拟试验图）

4、分组试验。（师巡视、指导）

5、汇报交流探究成果。

6、自学19页文字资料。

7、教师运用课件图片等资料，引导学生认识导致近视日勺关键是晶状体了发生了病变。

（可试着让学生画简图阐明）

（三）自由活动

1、我们懂得近视的原因了，那么同学们认为我们应当怎样防止近视呢？

2、学生从不一样的方面讨论交流。（师指导学生参照19页图片）

3、小结：眼睛是我们的“侦察兵”，眼睛不好，诸多工作都不能做，学习也受影响。

小学生要尤其注意防止近视，看书、写字的姿势要对的。要保护视力，防止近视，

就必须养成良好的用眼卫生习惯，做到“三注意，两不看”。

“三注意”:

①看书写字眼睛与书本距离一市尺。

②看书一小时，要休息几分钟。

③字要写大些，要清晰整洁。

“两不看”：

①光线太暗不看书。

②躺卧走不看书。

4、平常生活中你是怎样保护自己的眼睛H勺？（教育学生要注意眼睛清洁和防止意外

的伤害。如要用自己KJ毛巾洗脸，不能用手揉眼睛等）

（四）拓展活动

1、调查研究：生活在草原上日勺人为何视力尤其地好？

板书设计：7、保护眼睛

防止近视

注意眼睛卫生

防止意外发生：

五下科学8、潜望镜日勺秘密

编委||审稿||使用人||使用时间______

教材简析：

本课以军事上常用H勺潜望镜为研究对象，通过研究与分析、体现与交流使学生

认识到潜望镜的原理与作用，深入认识到平面镜在军事及生活中的应用“使学生认

识到科学技术的重要性，激发学生学科学、爱科学的热情。

教学目日勺：

1、能提出探究活动的大体思绪，乐意合作交流；

2、认识平面镜反光性质的应用，会制作简易潜望镜。

教学重点难点：

重点：认识平面镜反光性质H勺应用

难点：会制作简易潜望镜

资料引用：精品教案及教参

教具学具日勺准备：

条形纸盒、粘纸或双面胶、镜子或镜片、小刀。课前制作好的潜望镜。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，发现暗箱

1、谈话：你们喜欢做游戏吗？今天我们来做“隔桌找物”日勺游戏。

（出示课件）：蹲在桌下，想措施看桌子上面H勺东西，在游戏H勺过程中谁都不能站

起来。你有什么措施吗？

2、我军收到信息，在大海深处，发既有一艘可疑轮船。信息来自海底。你相信吗？

学生交流（板书课题）8、潜望镜口勺秘密

二、根据事实猜测暗箱

1、潜望镜有什么作用？（播放生活中潜望镜应用日勺视频）

学生交流。

2、潜望镜的秘密。

1、提出问题：

谈话：蹲在桌下看不到桌上日勺物体，用潜望镜就能看到。潜望镜里面有什么秘密？

它的里面有什么？谁来说说自己日勺见解？

2、学生交流：

学生结合资料进行猜测，并画出想像中的潜望镜内部构造图。

三、模拟验证揭示暗箱

1、制定方案

谈话：同学们对潜望镜的内部构造进行了猜测，不过我们进行科学研究，仅仅靠猜

测可不行。潜望镜的内部构造究竟是什么样的呢？

下面我们就来玩玩潜望镜。（出示课件）

（1）小组同学先玩一玩，蹲在桌下看桌上的东西，做一做“隔桌找物”日勺游戏;

（2）然后打开看里面欧I构造，并与我们刚刚的猜测比较一下；

（3）试着变化镜子的角度，看一看还能看到高处的物体吗？

2、实行探究：

学生分组观测研究，教师提醒学生随时做好记录。

3、展示交流：

学生交流试验收获。

4、揭示暗箱

课件播放潜望镜的内部构造视频或图片。

小结：潜望镜里面------

四、总结运用升华暗箱

1谈话：理解潜望镜的秘密后，你想不想亲身制作一种潜望镜？

学生在纸上自己设计的潜望镜；展示自己设计的多种各样的潜望镜。

做一种潜望镜。（条形纸盒、粘纸或双面胶、镜子或镜片、小刀。）

在小组，内完毕。）

2、学生活动。

五、拓展活动；

设计可以看到四面八方日勺潜望镜。

板书设计：8、潜望镜

镜片：反射光线

五下科学9、神奇的“眼睛”

编委审稿使用人使用时间

教材简析：

本课重要探究显微镜、望远镜等辅助人眼观测物体的的某些仪器，通过认识理

解这些仪器H勺名称、功能，使学生感悟到科学是不停发展的，增强科学素养，理解

科学为生活服务日勺道理。

教学目日勺:

I、能提出进行探究的大体思绪；能用语言、文字、绘图等方式表述探究过程和

成果；会查阅书刊及其他信息源。能制作简易的科学模型。

2、乐意合作与交流，尊重他人的劳动成果。关怀新科技、新发明。

3、理解显微镜的重要构造。理解新型观测仪器的种类和重要用途。

教学重点难点：

重难点：显微镜日勺构造和用途。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备:

凸透镜、凹透镜、硬纸板、纸筒、放大镜、显微镜等。

课时安排：1课时

教学过程:

一、创设情境导入新课.

1、师创设情景：同学们在晴朗的晚上看到浩瀚的天空，你有什么想法吗？看到杯

子里澄清的矿泉水，你乂有什么想法呀？

2、学生发言。

3、师引导：其实，在诸多时候我们并不能看到事物的所有，对于非常微个的东西

我们用肉眼是看不到的，为此人们发明了许多神奇的“眼睛”。今天我们就来学习

笫九课神奇的“眼睛二

二、实行探究处理问题

活动一、认识显微镜

1、提出问题：怎样处理肉眼观测局限性的缺憾呢？

（1）学生进行猜测与假设。

（2）讨论、交流各自日勺猜测。

（3）汇报各组的讨论成果.

（4）师生总结：人们为了更好的观测事物，发明了多种仪器，借助这些仪器，人

们就能看到用肉眼看不到的事物。

2、认识显微镜

（1）师：同学们见过显微镜吗？出示显微镜。

（2）学生观测桌面的显微镜，初步理解显微镜H勺构造。

（3）各小组汇报观测成果。（有的学生也许说H勺不完整、不精确，师及时予以补充）

（4）总结：显微镜重要的构造有：镜库、镜臂、目镜、物镜、载物台、反光镜、

准焦螺旋等。（师可依实物讲解，也可出示显微镜日勺图片或视频让学生理解）（师边

讲解边板书）

3、分组观测

（1）师：同学们想不想用显微镜观测事物呀？在用显微镜时应注意些什么呢？

（2）学生热烈的讨论、交流。

（3）小组汇报讨论成果。

（4）师生总结显微镜日勺使用方法：（根据四年级学习过的知识，教师简朴简介显

微镜日勺使用知识。）

（5）分组观测一滴水里有什么。（师巡视、指导。而对于没有足够显微镜日勺学校,

分组试验可改为演示试验。让小组代表上台观测后回位交流）

（6）哪个小组来汇报一下你们的发现啊？

（7）小组长汇报发现成果。

（8）师生总结：借助显微镜，人们可以看到很小日勺生物，细菌、细胞等。我们平

常用H勺是光学显微镜，此外，尚有能放大几十万倍的电子显微镜。

活动二、各式各样的“眼睛”

1、师提出问题：除了显微镜，你还懂得哪些协助人们观测事物日勺仪器呀？

2、学生讨论交流。

3、师课件出示多种各样的“眼睛”。

4、学生结合书本中啊图片及资料卡，深入理解先进FJ仪器，并对它们的用途大体

阐明一下。

5、看了这些先进的“眼睛”你有什么感想，小组交流一下吧！

三、自由活动：做一种望远镜。

1、师提出活动指向：用小组内日勺材料做一种简易的望远镜。

2、小组内讨论交流制做措施。

3、师生统一认识，师引导学生用凸透镜和凹透镜制做的简易的望远镜。（师指导）

四、拓展活动：

查阅资料理解望远镜、显微镜等观测工具的发明、发展史。运用显微镜和望远镜进

行某些观测活动。

板书设计：第9课神奇的“眼睛”

显微镜的重要构造：

目镜、物镜、载物台、反光镜、调焦螺旋

五下科学10、种子发发芽了

编委审稿使用人使用时间

教材简析：

本课是青岛版小学《科学》教材五年级下册第十课《种子发芽了》。本课结合学

生对植物生长认识的生活经验，探究种子发芽日勺条件。本课选用常见日勺植物种子作

为研究对象，重在设计探究试验，研究种子在发芽时必需的条件。

教学目的:

1、可以设计探究试验，研究植物种子发芽口勺必备条件。

2、能参与中长期的科学探究活动，在活动中乐意合作与交流。

3、懂得种子的构造，能画出或描述出种子各部分。

教学重点难点:

重难点：懂得种子的构造，理解种子发芽H勺必备条件。

资料引用：精品教案及教参

教具学具的准备:

1、镶了、放大镜、小刀、瓷盘、纱布等材料

2、在水中浸泡过的大豆、玉米、花生的种子。

课时安排：1课时

教学过程:

一、创设情境，导入新课

教师通过播放春天里种子发芽的视频引出问题：春天来了，种子落在土壤中开始

发芽。这阐明了什么？

学生交流。

这节课我们就来起学习《种了发芽了》（板书课题）

我们来探究“种子发芽”这个现象，你想研究有关这个问题的哪些内容？

学生交流。

如：种子为何发芽？

种子在什么状况下轻易发芽？

种子里面有什么？

二、实行探究处理问题

1、观测种子的内部构造

谈话：种子为何会发芽？它有哪些构造特点？你打算怎样研究和处理这个问题？

学生交流研究措施。如：用放大镜观测、切开等。

同学们不仅要研究，还要记录下你的研究成果。你们打算用什么样的I方式来记录。

画一画或者写下来。

学生分组观测在水中浸泡过的蚕豆种子。

师出示课件蚕豆种子构造。

小结:蚕豆种子有种皮、胚根、胚芽、子叶四部分构成。种子最重要的部分是胚,

胚是有生命的）。

2、探究种子发芽的条件

（1）提出问题：

谈话：一粒健康的种子能不能发芽长成一株植物，还需要一定的外界条件。你认

为种子合适在什么样的环境中发芽？

学生结合生活经验小组内大胆猜测。

（2）猜测假设:

学生交流自己猜测。如：与水、空气、阳光等有关。

（3）制定方案

谈话：怎样证明我的猜测与否对日勺？请同学们以小组为单位，运用桌面上的材料,

设计制定试验方案，验证你们H勺猜测。

学生以小组为单位设计制定试验方案，教师巡视指导。

汇报交流试验方案：

种子发芽登记表

我的猜测：____________________________

我的方案：____________________________

我的记录：

1号种子I2号种子

笫・天

第二天

我时发现：_______________________________________________________

(4)实行探究

学生根据试验方案，课下试验观测

(5)展示交流

学生交流试验成果

小结：种子发芽需要合适日勺水分、温度、空气等。

用同样的措施

三、课后践行

查阅资料，理解辣椒种植日勺基本措施C

板书设计：10、种子发芽了

构造：胚根、胚芽、子叶、种皮

条件：温度、水分、空气

五下科学11、种辣椒

编委审稿使用人使用时间

教材简析：

本课是让学生运用对种子发芽条件日勺研究成果，实地种植一种植物，并观测植物

的生长过程，理解种子从发芽到开花成果的全过程，初步培养学生掌握栽培植物日勺基

本措施。

教学目的：

1、技能目口勺：能根据需要，从多种渠道搜集有关日勺资料；能对探究的问题做出初

步日勺结论；能运用语言、图表、等多种方式体现研究的过程和结论。

2、情感态度与价值观：乐意合作与交流，尊重他人的劳动成果；乐意参与中长期

科学探究活动。

3、知识目日勺：通过栽培辣椒理解植物生长日勺过程，学习植物种植日勺措施，养成爱

惜花草树木日勺习惯。

教学重点难点：

重难点：种植辣椒H勺措施和长期观测植物H勺生长变化。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具日勺准备：

1、学生课前搜集H勺有关辣椒日勺种植措施。预习浸泡辣椒种子日勺措施，用对的日勺措施浸

泡种子。

2、师准备：小铁铲、喷壶、花盆、土壤、辣椒种子（浸泡过的）等

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

1、复习：谁能说出种子发芽所需要日勺合适的外界条件是什么？（学生回答）

2、同学们平常都吃过辣椒吧，你们懂得辣椒是怎样生长出来的吗？你种过辣椒吗？

这节课我们就来一起种辣椒。（板书课题）

二、共同探究

活动一：交流课前搜集到的材料。

1、师：同学们，课前布置你们搜集辣椒种植口勺措施，相信同学们都搜集了不少的

资料，目前就在各小组内先交流一下带来的资料吧！

2、汇报交流。

3、师生总结：同学们都说得很好，但重要都体目前下面几点：①选择种子②选择

土壤③要有合适的温度④育种或直接播种⑤湿度⑥播种日勺深度⑦播种的密度等。那么

不一样品种的辣椒对环境的1规定也不尽相似，老师准备日勺是尖椒，你们准备的是什么

品种呀？

4、小组汇报所带品种。

5、小组根据所带辣椒品种，完毕表格内容。（师分刊登格，巡视指导）

附表格：

辣椒品种

根的样子

植株高度

重要特性

花的样子

对环境的规定温度

水分

光照

土壤

活动二：一起种辣椒。

1、提出问题。

大家都对辣椒的种植措施有了一定的理解了，目前想不想亲自种下几棵辣椒啊？同

学们所带的辣椒种子结出的辣椒是不是像你们表格描绘的同样呢？你准名怎么去证

明呢？

2、制定种植方案。（师予以必要的指导）

3、实行方案。（小组分工合作种植辣椒，没有种子日勺小组去讲台领。师巡视指导）

4、问题反馈。谁来说说在种植过程在发现了什么问题？

5、师生总结：同学们提出了诸多有价值的问题，在此后的学习中我们会一一破解,

各小组都种植的不错。同学们想一想，辣椒在生长过程中是怎样的？你想懂得哪些知

识？

6、学生讨论交流。（也许日勺问题：辣椒开花是计么样日勺？一棵辣椒能结多少辣椒？

辣椒多长时间能成果等等）

师：看来同学们对知识日勺求知欲很强，这上点值得表扬。那么我们可以用什么措施来

记录辣椒成长的过程呢？

2、小组讨论交流。（拍照、画图、制定表格做记录等）

三、自由活动

讨论交流怎样科学管理辣椒。

四、拓展活动

请同学们持续观测你们种植日勺辣椒，待辣椒成熟后，再交流我们日勺收获吧！

板书设计：

11、种辣椒

种辣椒的基本措施：

选种、选土、播种、施肥、浇水

五下科学12、植物的花

编委审稿I使用人I使用时间______

教材简析：

花是一株植物最漂亮H勺部分，它是植物发育成熟的标志。本课通过开展系列探

究活动：到大自然中去观测多种各样的花，研究多种各样H勺花H勺构造，根据花的构

造给花分类，用自己喜欢的方式来赞美花，制作花的标本等。提高学生日勺审美情趣,

激发学生对花的爱慕之情，培养学生认真细致日勺科学态度和热爱大自然的情感。

教学目日勺：

1.技能目的：能提出探究活动的大体思绪；能设计试验方案；能用简朴器材做观

测花日勺构造的试验。

2.情感态度与价值观：乐意合作交流；从自然中获得美日勺体验。

3.知识目的：懂得花的构造；理解花的分类。

教学重点难点：

重点：通过解剖、观测花，使学生懂得花MJ构造。

难点：解剖花的过程。

资料引用:精品教案及教参

教具学具的准备：

多种花花、镜子、放大镜、刀片、白纸、课件，

课时安排：1课时

教学过程：

一\导入新课：

师：花是一株植物最漂亮内部分，它是植物发育成熟的标志。下面就请同学

们和老师一起欣赏花口勺图片。看了这些漂亮的图片，你想懂得有关花的什么问题？

生举手发言，提出问题。

师：同学们提出H勺问题可真多！我们要想研究这些问题，先要从花的构造入

手进行研究。（板书课题：植物日勺花。）

二、自主观测

活动一：花的构造同样吗？

（1）提出问题，引导猜测：

师：刚刚我们已经认识了诸多植物口勺花，多种植物的花同样吗？请同学们根据生活

日勺经验进行猜测假设？

谈话：怎样证明你们H勺想法与否对的呢？试验是最科学的措施，那你打算怎么样

做？以小组为单位制定你H勺试验方案。

活动一：花的构造同样吗？

师：刚刚同学们都已经把自己喜欢时花带来了，你目前想怎么研究它们呢？

小组讨论并交流汇报试验设计。

（出示课件：试验环节）

师：下面我们就以迎春花为例进行研究。开始试验之前，老师还要补充几点（出

示课件）：

1、解剖规定：解剖时要按由外到里日勺次序撕下各部分，解剖操作中要细心，不

要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。

2、镶子的使用措施：用大姆指和食指控制镣子的松紧，要夹住被撕部分日勺基

部而不是上部。注意安全，不要被镣子夹着手，

3、花萼一一由许多萼片构成，花开放前保护花口勺内部构造。

花冠一一花开放后来靠漂亮的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣构成花冠，花萼和

花冠合称花被。

雄蕊一一由花药（里面有花粉）和花丝（支持着花药）构成。

雌蕊一一由柱头、花柱和子房构成。

小组动手解剖。（师巡视，并参与到学生日勺解剖活动中，适时进行指导。）

汇报成果。师将各组的研究成果投影出来，同步加以补充阐明。

师生总结。

（2）制定方案：

学生以小组为单位讨论交流试验方案，汇报试验方案：

师：谁乐意把你们小组的试验方案和大家一起分享？（学生交流）

师：大家日勺方案制定日勺很好，再动手之前老师要强调几点：（课件出示）

1、认真观测，想一想各部分叫什么名字，数一数每朵花有多少片花瓣（有什么

作用）？

2、填好试验登记表。

（3）实行探究；学生动手试验，师巡视指导。

附：试验记录单

花名有哪儿部分各部分数量

二、交流总结

活动二：根据花的构造给花分类。

师：谁乐意将你们小组的研究成果展示一下？（将各组的研究成果投影出来，同步

加以补充阐明。）

师生总结（出示白菜花的构造图）。

四、应用创新

师：自然界中花日勺沟造是不一样样的，假如我们给这些花来分类，你们认为怎么

分好。〈小组讨论》

生也许会说：按颜色分，按花瓣的数量分，按雄蕊日勺数量分等。

师：老师这里有一种最科学最简朴日勺分类措施（出示课件）

在一朵花中，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分齐全口勺，叫做“完全花”。

缺乏其中一部分，两部分或三部分日勺，叫做“不完全花二

师：下面请同学们辨别一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示课件）

（3）很快乐同学们掌握了花日勺构造，并能轻松就辨别出不一样种类的花。下面

听一首歌曲《茉莉花》放松一下。（播放音乐）

音乐听完了，同学们你们想采用什么样的方式来赞美鲜花呢？

（三）回忆总结

师：通过这节课的学习，你们均有哪些收获？

板书设计：12植物的花

完全花：花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。

不完全花：缺乏其中一部分两部分或三部分

五下科学13、果实是怎样形成的）

编委||审稿||使用人||使用时间

教材分析：

本课从学生十分熟悉H勺果实入手，引导学生通过研究，逐渐认识果实是怎样

形成的、果实有哪些共同特性，可以辨别出果实和非果实，丰富学生有关果实的

知识，从而培养学生热爱生命世界日勺情感和科学探究的爱好。

教学目的:

1、技能目的：能提出探究活动的大体思绪；能设计试验方案；能用简朴器材

做观测果实构造的试验。

2、情感态度与价值观：乐意合作交流。

3、知识目的：懂得繁殖是生命H勺共同特性，懂得花的作用，果实的共同特性,

理解果实的J形成过程。

教学重点难点:

重难点：果实的特性和形成过程。

资料引用：精品教案及教参。

教具学具的）准备：

学生准备：几种果实，有关传粉的资料。

教师准备：木板、水果刀、四个果盘、部分果实，图片、多媒体课件（蜜蜂传粉、

花受精的视频资料）音频歌曲等

课时安排：1课时

教郛通

一、创设情境，展示暗箱：

同学们，目前是春暖花开的季节，到了秋天，会硕果累累。春华才能秋实。

下面请欣赏几幅花和果实口勺图片，大屏幕配着音乐出示。欣赏了这些图片，你有

什么问题吗？板书课题：13、果实是怎样形成日勺

二、根据事实，猜测暗箱：

1、探究果实的共同特性。

（1）每个小组均有果实的实物，先在小组内交流果实的外部特性。

（2）小组汇报：哪个小组乐意把你们的发现同大家分享？学生汇报：有皮、

有果柄、能吃、颜色鲜艳等。这些是他们的共同特性吗？不是。你打算怎样深入

研究？把他们进行切开（解剖）看一看，果实里面有什么？这个想法非常好。那

么，我们在做这个试验时，需要注意哪些问题？

学生交流。

请看老师给大家带来的温馨提醒。师大屏幕出示温馨提醒，学生动手试验，师巡

视指导。

（3）小组汇报：果实日勺共同特性是均有果皮和种子。

（4）同学们真能干，探究出了果实的共同特性。我们稍作休息，猜个谜语。

大屏幕出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。打一果实。学生猜完后，那么,

麻屋子是指果实的哪一部分，红帐子和白胖子又指果实口勺哪一部分？接着大屏幕

出示。学生回答，你的体现很杰出，老师尤其欣赏你。

2、探究果实的形成过程：我们探究了果实的共同特性，那么，果实究竟是怎

样形成的呢？

（1）猜测假设：根据你的生活经验进行大胆的猜测。

生1：和花有关，先开花后成果。生2：和昆虫有关（小蜜蜂在花丛里飞来飞去。）

生3：和传粉有关。学生进行大胆的猜测。只有猜测可以吗？不可以，还需要验

证。怎样验证？

三、模拟验证揭示暗箱：

（1）交流汇报：同学们课前搜集了有关传粉的资料，把你的资料和大家分享。

学生汇报，你们搜集的资料真详细。这个资料从哪里搜集的？书上（预习）提前

预习也是一种好的学习习惯。（搜集资料也是一种好日勺学习措施）。学生汇报完，

请看大屏幕，老师给你们带来的资料。师大屏幕出示，毕生读。你日勺声音真好听!

（你读得真流利。）

（2）验证猜测：是啊，传完粉后，还要通过受精这个过程，教师看着大屏幕

简朴简介受精日勺过程，以及果实的各部分是由花的哪一部分发育来日勺，（大屏幕

出示图片和文字。）

植物学家对果实的形成过程也进行了验证，视频播放果实时形成过程。

（3）讨论：通过刚刚的视频，果实时形成过程大体可以分为哪几种阶段？小

组合作，把结论写在学案探究2

（4）汇报：哪个小