大学哲学课程故事征文

大学哲学课程故事征文TOC\o"1-2"\h\u29861第一章走进大学哲学课程：背景与意义 19623第二章哲学课程中的经典著作：《理想国》的主要内容剖析 17852第三章我眼中的哲学课程特点：深度与广度的交融 23551第四章哲学思想对我的触动：关于道德与伦理的思考 230304第五章引用哲人的智慧：“认识你自己”的深刻内涵 32629第六章哲学学习中的困惑与解惑：从迷茫到明晰的历程 322351第七章哲学课程对我的塑造：思维方式的转变 417202第八章总结与展望：哲学课程的价值与未来期许 4第一章走进大学哲学课程：背景与意义当我刚刚踏入大学的校门，哲学课程就像一座神秘的城堡吸引着我。在高中的时候，我们更多的是在学习基础知识，而大学的哲学课程就像是打开了一扇通往智慧深处的大门。哲学课程在大学教育里有着独特的地位，它就像是知识海洋里的灯塔，引导我们去思考那些最根本的问题。比如说，在我们的生活中，我们每天都在忙碌地做事，却很少去思考为什么要这样做。哲学课程就促使我们停下来去思考这些看似简单却又无比深刻的问题。像苏格拉底说的“未经审视的生活是毫无价值的生活”，这让我意识到哲学课程就是要让我们审视自己的生活，去探寻生活背后的意义。而且哲学课程不仅仅是对个人有意义，它对于整个社会的发展也有着重要的意义。它能培养出有深度思考能力的人才，这些人能够在各个领域里，从独特的角度去分析问题、解决问题。就像在政治领域，哲学家的思想常常能为社会制度的建立提供理论依据；在科学领域，哲学思维有助于科学家突破常规思维的局限。第二章哲学课程中的经典著作：《理想国》的主要内容剖析《理想国》是哲学课程中一部非常经典的著作。这本书可以说是柏拉图智慧的结晶。在《理想国》里，柏拉图构建了一个理想的城邦。这个城邦有着非常严格的阶层划分，分为统治者、护卫者和生产者。统治者是智慧的化身，他们拥有哲学王的品质，能够以理性来治理整个城邦。就像书中所说“除非哲学家成为我们这些国家的国王，或者我们目前称之为国王和统治者的那些人物，能严肃认真地追求智慧，使政治权力与聪明才智合而为一”。护卫者则负责保卫城邦，他们勇敢而忠诚。生产者从事各种生产劳动，为城邦提供物质基础。柏拉图认为这样的阶层划分是基于每个人的天赋，不同天赋的人应该从事不同的工作，这样整个城邦才能和谐有序。同时《理想国》也探讨了正义的问题。正义不仅仅是个人的品德，更是整个城邦的秩序。在书中，通过苏格拉底与其他人的对话，层层深入地剖析了什么是真正的正义，这种对话式的写法让读者仿佛置身于那个充满智慧碰撞的古希腊时代。比如说，关于正义是强者的利益还是所有人的利益的讨论，让我们对正义的本质有了更深刻的认识。第三章我眼中的哲学课程特点：深度与广度的交融哲学课程最大的特点之一就是深度与广度的交融。它的深度体现在对问题的探究上，总是直达本质。比如说在讨论道德问题的时候，不是简单地告诉你什么是道德，而是从人类的本性、社会的发展、文化的传承等多个角度去剖析道德的根源。就像康德的道德哲学，他提出了“绝对命令”，认为道德行为应该是基于普遍的理性法则，而不是出于个人的利益或者欲望。这就需要我们深入地去理解什么是理性，理性在人类行为中的地位和作用。同时哲学课程的广度也是非常惊人的。它涵盖了从古至今，从东方到西方的各种哲学思想。我们在课程中会学习到中国古代老子的道家思想，老子说“道可道，非常道”，这种对宇宙万物根源的神秘性的表述，充满了东方智慧。同时也会学习到西方尼采的超人哲学，尼采认为人应该超越传统的道德和价值观，创造自己的价值。这种对不同文化、不同时代哲学思想的广泛涉猎，让我们能够站在一个更宏观的角度去看待世界，去理解人类思想的多样性。第四章哲学思想对我的触动：关于道德与伦理的思考哲学思想对我的触动在道德与伦理方面表现得尤为深刻。在学习哲学之前，我对于道德的理解仅仅停留在社会的约定俗成上，比如说要诚实、要善良等。但是通过哲学课程的学习，我开始深入思考道德的本质。就拿亚里士多德的伦理学来说，他认为幸福是人类的最高目的，而道德是实现幸福的手段。这让我重新审视自己的生活，我开始思考我所追求的幸福到底是什么，而我平时所遵循的道德规范是否真的有助于我实现幸福。例如在现实生活中，有时候我们会面临道德困境。像在考试中看到同学作弊，按照传统的道德观念我们应该举报他，但是从友情等其他方面考虑又会有所犹豫。哲学思想就给了我思考这种困境的方法。功利主义者可能会认为应该从行为的结果来判断是否道德，而义务论者则强调行为本身的正确性。这种不同的道德理论让我明白道德并不是简单的是非对错，而是需要我们根据具体的情况，运用理性去分析判断。第五章引用哲人的智慧：“认识你自己”的深刻内涵“认识你自己”这一智慧之言出自苏格拉底。在哲学课程的学习中，这一句话的内涵不断地在我心中深化。一开始，我觉得这只是简单地让我们了解自己的喜好、性格等表面的东西。但是学习的深入，我发觉它有着更深层次的含义。在现代社会，我们总是忙于追求各种外在的东西，比如金钱、名誉等，却很少停下来去深入了解自己的内心。就像我自己曾经一度非常迷茫，不知道自己真正想要的是什么。我参加了很多社团活动，也努力地学习各种技能，但是内心却总是有一种空虚感。后来，在思考“认识你自己”这句话的时候，我开始反思自己的行为。我发觉我做这些事情很多时候是为了迎合别人的期待，而不是出于自己内心真正的渴望。从哲学的角度来说，认识自己就是要认识自己的灵魂，自己的本质。就像笛卡尔说的“我思故我在”，通过思考我们才能确定自己的存在，而这种思考不仅仅是对外部事物的思考，更是对自己内心的思考。真正认识了自己，我们才能在这个纷繁复杂的世界里找到自己的方向。第六章哲学学习中的困惑与解惑：从迷茫到明晰的历程在哲学学习的过程中，我遇到了很多困惑。一开始，那些晦涩难懂的哲学概念就像一座座难以逾越的大山。比如说，当我学习黑格尔的辩证法的时候，他的“正题、反题、合题”的概念让我一头雾水。我不明白为什么事物的发展要遵循这样一种看似复杂的规律。而且哲学著作中的语言也非常难懂，很多时候我读了好几遍都不知道作者到底在说什么。就像读康德的《纯粹理性批判》，里面的句子又长又复杂，感觉像是在看天书。但是学习的深入，在老师的讲解和自己不断思考的过程中，我逐渐开始解惑。对于黑格尔的辩证法，我通过一些实际的例子来理解。比如在社会发展中，封建社会是正题，资本主义社会是反题，而社会主义社会则是合题，这是一种对社会发展过程中矛盾和统一的理解。对于康德的著作，我开始从他的时代背景、他想要解决的问题等方面入手，慢慢地就能够理解他的思想脉络了。这种从迷茫到明晰的历程，让我在哲学学习中收获了很多。它不仅让我掌握了哲学知识，更让我学会了如何去克服困难，如何去深入思考一个自己原本不懂的问题。第七章哲学课程对我的塑造：思维方式的转变哲学课程对我的塑造最明显的体现在思维方式的转变上。以前我的思维比较线性，看待问题总是非黑即白。但是通过哲学课程的学习，我学会了辩证地看待问题。比如说在看待历史事件的时候，以前我可能只会从一个方面去评价，比如对于秦始皇统一六国，我以前只看到他的残暴，但是现在我会从多个方面去思考。从政治上，他统一六国结束了长期的战乱，建立了统一的国家，这对于中国历史的发展有着深远的意义；从文化上，他统一文字等措施促进了文化的交流和融合。这种辩证思维让我能够更加全面地看待事物。而且哲学课程还让我学会了批判性思维。在面对各种信息的时候，我不再是盲目地接受，而是会思考其背后的逻辑和合理性。就像在看一些新闻报道的时候，我会思考报道者的立场、目的，以及是否存在片面性等问题。这种思维方式的转变不仅仅在学习上对我有帮助，在我的日常生活中也起到了很大的作用，让我能够更加理性地处理各种人际关系和生活中的问题。第八章总结与展望：哲学课程的价值与未来期许哲学课程的价值是无法用简单的语言来衡量的。它在我的大学生活中就像是一颗智慧的种子，不断地生根发芽。它让我学会了思考，学会了从不同的角度去看待世界。在未来，我希望哲学课程能够在更多的人中传播。现在很多人都忙