【语文】第18课《井冈翠竹》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

井冈翠竹【教学目标】1．厘清文章的行文思路，体会井冈翠竹的象征意义，把握文章主要内容。2．学习反复的写作方法，品味比喻、排比、顶针等修辞方法和借物喻人等表现手法的作用。3．引导学生学习革命根据地人民的崇高品质和革命精神，懂得继承和发扬井冈精神的重要性。【教学重难点】1.教学重点：品析描写井冈翠竹的句子，品味修辞手法的作用。2.教学难点：体会井冈翠竹的象征意义和以物喻人的表现手法，感受作者表达的情感。【教学准备】教学多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.理清文章的行文思路，体会井冈翠竹的特点，把握文章主要内容。2.品析描写井冈翠竹的语句，品味修辞手法的运用，体会作者对井冈翠竹的独特情感。【教学过程】一、创设情境，激情导入教师独白：人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。——王安石《与舍弟华藏院忞君亭咏竹》千花百草凋零后，留向纷纷雪里看。——白居易《题李次云窗竹》千百年来，分布广泛的竹子一直是文人墨客竞相描画的对象，而作家袁鹰却对井冈山的竹子情有独钟。井冈山的竹子有何特别之处呢？让我们一起从《井冈翠竹》中寻找答案。板书课题：井冈翠竹二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。（1）走进作者教师展示作者“袁鹰”相关知识，补充学生预习的不足。预设：袁鹰（1924年—2023年），原名田钟洛，当代著名作家、诗人、儿童文学家、散文家、政治家。1940年开始发表作品，1955年加入中国作家协会。有散文集《风帆》《海滨故人》，儿童文学《春雨》《袁鹰儿童诗选》等。（2）写作背景教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。预设：井冈山市位于江西省的西南部，是毛泽东同志创建的第一个革命根据地。井冈山以其革命历史而名扬天下，成为全国爱国主义，革命传统教育的基地。1960年，袁鹰以发表《井冈山记》一组抒情散文闻名于文坛。《井冈翠竹》是其中一节。2.预习检查，夯实基础（1）读一读生字词。（2）析一析多音字。（3）辨一辨形近字。释一释重点词。三、新课学习，整体感知教师：同学们，速读课文，课文可分为几个部分？每个部分主要写了什么？请简单概括。（学生速读课文，讨论分析回答）学生：第一部分（1、2段）：写“井冈翠竹”的外形特征和“神采”。学生：第二部分（3—9段）：写“井冈翠竹”在革命时期的神勇。学生：第三部分（10—12段）：写“井冈翠竹”在社会主义建设时期的无私奉献。学生：第四部分（13段）：呼应开头，总结全文。深化主题，直抒胸臆四、细读课文，精读细研教师：同学们，默读全文，结合关键语段，说一说：作者对井冈翠竹有着怎样的评价和情感？（学生默读课文，勾画语句分析）学生勾画语句：井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。学生分析：印象深刻。“井冈山的竹子，是革命的竹子！”井冈山人爱这么自豪地说。学生分析：骄傲自豪。有道是：天下竹子数不清，井冈山竹子头一名。学生分析：拔得头筹。井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子！你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦继续献出一切。你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神！学生分析：赞美竹子。教师：朗读课文第二自然段，说一说：井冈山的毛竹具有怎样的外形特点？16）（学生讨论，分析回答）学生勾画语句：从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。学生分析：远看：多、青翠、浓密。近看：形态各异、挺拔、繁多、秀美。教师追问：该段的描写有何特点？学生：采用由远及近的写作顺序。学生：运用排比、比喻、拟人的修辞手法写出了翠竹的修直、繁多和亭亭玉立。教师：“井冈山的竹子，是革命的竹子”这句话贯穿全文，结合全文说一说：井冈山人为什么说“井冈山的竹子，是革命的竹子”？（学生讨论，分析回答）学生勾画语句：是的，当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们，谁不记得井冈山上的翠竹呢？用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当罐盛过水、当碗蒸过饭，用它做过扁担和吹火筒，在黄洋界和八面山上，还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嗥。如今，早就不再用竹钉当武器了，然而谁又能把它们忘怀呢？学生分析：战士们用竹子做生活用品、做武器。学生勾画语句：你看，那边山路上走来了两位老表，一人提着一只竹筒。这是什么？这不是红军的硝盐罐吗？要不，是给山头的红军送饭来了吧？这两只小小的竹筒，能引起老战士们多少回忆！看见它，就想起了竹筒饭的清香，想起了老表们冲过白匪封锁线冒着生命危险送上山来的粮食，想起了山上缺粮的年月，红军每天每顿只能用南瓜充饥，但是同志们仍然意气风发地唱：“天天吃南瓜，革命打天下！”学生分析：老表们用竹子做成竹筒，盛放食物送给红军战士。学生勾画语句：你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也能挑得起。当年毛委员和朱军长带领队伍下山去挑粮食，不就是用这样的扁担吗？井冈山革命博物馆里，还陈列着一根写着“朱德的扁担”五个字的扁担。他们肩上挑的，哪里只是粮食？挑的是中国的无产阶级革命！我们的老一辈无产阶级革命家们，正是用井冈山毛竹做的扁担，把这一副关系全中国人民命运的重担，从井冈山出发，走过漫漫长途，一直挑到北京城。学生分析：革命领袖用毛竹做扁担，挑起革命的重担。学生勾画语句：毛委员和朱军长下山去了，红军下山去了，井冈山的毛竹，同井冈山人民一样，坚贞不屈。血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。“野火烧不尽，春风吹又生。”一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的翠竹！毛竹年年长，为的是向敌人示威：井冈山是压不倒、烧不光的。毛竹年年绿，为的是等待亲人，等待当年用竹筒盛水蒸饭、用竹钉竹枪打白匪的红军，等待自己的英雄子弟。朝也等，暮也等，等了漫长的二十年。二十年过去了，毛竹依旧是那么青翠，那么稠密，井冈山终于换了人间！学生分析：气节之坚贞，思想信念之坚定。学生勾画语句：一阵风过，毛竹呼啦啦地响，好像也在焦急地叫喊：“快些送我们下山去吧，莫要让我们等老了，祖国社会主义建设多么需要我们啊！”杜鹃花开满山头的时节，英雄们终于唱着凯歌，欢送着亲手砍下的那三十万根毛竹，让它们沿着满山旋绕的沿道，一路欢唱着飞下山去了。井冈山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们！快快地去吧，带去井冈山人民的心愿，带去井冈山人民的干劲，也带去井冈山人民的风格吧！学生分析：毛竹建设社会主义新中国心情之热切。教师总结：革命时期，井冈山的竹子被制成了生活用品、战斗武器，为红军战士的生活带去方便，帮助红军战士消灭敌人，协助老一辈无产阶级革命家走过漫漫长途；井冈山的竹子面对艰难险阻不屈不挠，生命力顽强；井冈山的竹子在社会主义建设时期作出了巨大的贡献。因此，井冈山的竹子是革命的竹子！教师：课文运用了哪些修辞方法来体现井冈翠竹的革命精神？（学生讨论，分析回答）学生勾画语句：是的，当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们，谁不记得井冈山上的翠竹呢？学生分析：反问，井冈翠竹永远铭刻在人们的心中。学生勾画语句看见它，就想起了竹筒饭的清香，想起了老表们冲过白匪封锁线冒着生命危险送上山来的粮食，想起了山上缺粮的年月。学生分析：排比，由毛竹引发了许许多多的联想，用来歌颂井冈翠竹在革命战争年代的艰苦岁月中的伟绩。学生勾画语句：你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也能挑得起。学生分析：一语双关，既指毛竹能挑重物，也指无产阶级革命家挑得起关系全中国人民命运的重担。学生勾画语句：竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。学生分析：顶真，给人以无穷无尽之感，突出了井冈翠竹的坚贞不屈和生命力的顽强。学生勾画语句：“野火烧不尽，春风吹又生。”一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的翠竹！学生分析：引用了唐朝伟大诗人白居易千古流传的名句，使翠竹的形象熠熠生辉；诗句在这里又语义双关，明喻翠竹旺盛的生命力，实喻井冈山人民坚韧顽强、浴血奋斗的革命意志。学生勾画语句：杜鹃花开满山头的时节，英雄们终于唱着凯歌，欢送着亲手砍下的那三十万根毛竹，让它们沿着满山旋绕的滑道，一路欢唱着飞下山去了。学生分析：拟人，衬托出建设者们在胜利完成任务后的喜悦和自豪之情。教师总结：运用了丰富的修辞手法，使得课文更具表现力，深刻地体现了井冈翠竹的革命精神。第二课时【课时目标】1.体会段落的表达效果和作用。2.领会井冈翠竹在文中所呈现的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课我们阅读了袁鹰先生的《井冈翠竹》，了解了井冈翠竹的外形特征，探究了井冈翠竹被称为“革命的竹子”的原因，通过分析作者运用的多种多样的修辞手法，感受了井冈翠竹的革命精神。这节课，让我们再次走进课文，深入体会井冈翠竹的象征意义。二、深读课文，合作探究教师：同学们，课文的第1段有何表达效果？井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。（学生讨论，教师指正）学生：先写井冈山林海之广，再点出标题，明确最使人难忘的是毛竹。学生：这一段落饱含真挚的情感，奠定了全文的感情基调，突显出毛竹形象的高大，表达了作者对毛竹由衷的喜爱之情，从而引出下文。教师：第12段中圈画出的两个“你”所指代的对象是相同的吗？你看，你看，这不是又一批新砍的毛竹滑下山来了吗？这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。它们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。井冈山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们！快快地去吧，带去井冈山人民的心愿，带去井冈山人民的干劲，也带去井冈山人民的风格吧！（小组讨论，学生抢答）学生：第一个“你”指读者。学生：第二个“你”指翠竹。教师追问：这种指代对象的变化有何好处？学生：“你”所指代的对象从“读者”变为“翠竹”，能更好地配合作者情感的表达。学生：作者从与读者交流转向直接与翠竹对话、夸赞翠竹，增强了课文的感染力，同时有拟人效果。教师：课文最后一段在文中起到什么作用？井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子！你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦继续献出一切。你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神！（学生讨论，分析回答）学生：结构上：总结全文；与开头相呼应，使文章结构完整。学生：内容上：深化主题，直抒胸臆，赞美了井冈山的竹子，点明了井冈翠竹的象征意义。教师：阅读全文，想一想：课文仅仅是在赞颂竹子吗？（学生讨论，教师指正）学生勾画语句：毛委员和朱军长下山去了，红军下山去了，井冈山的毛竹，同井冈山人民一样，坚贞不屈。快快地去吧，带去井冈山人民的心愿，带去井冈山人民的干劲，也带去井冈山人民的风格吧！井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子！你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦继续献出一切。你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神！学生分析：不是，课文多次提及“井冈山人民”。教师总结：课文运用了借物喻人的写法，表面是在赞颂竹子，实际上还赞美了英勇顽强、坚忍不拔、前仆后继、积极为革命和社会建设作出贡献的英雄的井冈山人及亿万中国人民，作者寓情于物，借井冈翠竹抒发了对他们的崇敬与赞美之情。教师补充：寓情于物方法指导1.什么是寓情于物？寓情于物指作者带着强烈的主观感情去描写客观事物，把自身所要抒发的感情、表达的心情寄寓在此物中，通过描写此物予以抒发。2.对于这类文章该怎样读？①找准所寄托之物，把握其特征。②根据事物特征，分析所托之情。③找准物与情的相似点。三、课堂小结1.这课我们已经学习完了，下面请大家概括归纳一下主题。教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：这是一篇寓情于物、情文并茂的优秀散文，课文通过记叙井冈翠竹在革命战争年代和社会主义建设时期所作出的伟大贡献，表达了作者对井冈翠竹的无限赞美和敬佩之情，歌颂了井冈山人及中华儿女的革命精神。2.同学们，通过这课的学习，你们有了怎样的感悟呢？（师生共同讨论，最后教师总结。）预设：面对困难时应英勇顽强、坚忍不拔，既要勇于攀高峰，又要敢于涉险滩，以积极无私的态度为祖国建设作出自己的贡献。3.我们一起明晰一下这篇课文的写法，体会它的写作特色。预设1：①运用象征手法。作者将井冈山的毛竹作为革命精神的象征，通过对毛竹的描写，展现了井冈山人民在革命战争年代和社会主义建设时期的坚定意志和不屈不挠的斗争精神。预设2：）②叙事与议论相结合。文章不仅记录了井冈山毛竹的自然特征和历史作用，还通过议论表达了对井冈山人民革