新课标下的初中作文教学课件讲课教案

新课标下的初中作文教学

江苏省首批中学语文特级教师洪宗礼

洪宗礼，1937年生，江苏丹徙人。1960年毕业于扬州师范学院中文系，现为省泰中高级教师、副校长、特级教师。从教40年来，坚持中学语文教学改革，在高、初中各年级进行数十次教学实验，主编“单元合成，整体训练”九年义务教育初中语文教科书，该教材1992年经国家审定通过，推荐全国范围试用了十余年，2001年起主编教育部立项的面向全国的语文课程标准实验教材，目前27个国家级省级实验区数百万学生正在试用。

让作文教学“活起来”一、源头活水何处来二、创意缘何生三、怎样打开总开关四、谁能容下“有规有‘犯’”

要让作文教学活起来，首先要开源。学生怕写作，拿起笔就皱眉头，咬笔头，即使硬着头皮写出来或者杜撰出来，也是干巴巴的，表达的往往是“虚情假意”。其原因固然是多方面的，诸如有老师引导不得法，有学生不善于思考，有某些应试作文的误导，但与教材不注重为学生开源、堵塞思路，有直接的关系。但新教材注意引导学生从多渠道到生活中去找“米”并让他们在找“米”的过程中感受体验生活，积累写作素材。谈谈外国语文教材：

1、德国:《话语练习：如何与人打交道？》2、日本：语文教材中的选文标准不局限在名家名篇上，具有创新性.《事物的正确答案不止一个》３、俄罗斯：根据寓言排演戏剧《狼和小羊》

德国：注重说话练习，在教材中设置“说写综合训练”项目。《话语练习：如何与人打交道？》

上图展现了两种不同的人物形象；是男的还是女的?是姑娘还是小伙子?是红头发、黄头发还是褐色头发?①.请给这两个人起名字，井按照自己的想象对他们／她们进行描写。

②.给这两幅画设想情景，如：他们／她们来自何处?现在在什么地方?何时见面?两人是何种关系?等等。

③.用笔记在纸上，这两个人说些什么。

④.宣读各自的描写结果，并相互比较。

日本：语文教材中的选文标准不局限在名家名篇上，具有创新性。《事物的正确答案不止一个》、《展望二十一世纪》，课文提供的是１００多年前的文章，文中对２０世纪的发展，从无线电信到电话，远程图像、野生动物的灭绝、沙哈拉沙漠的未来、７天环游世界、蚊子及跳蚤的灭绝、四季温暖如春、植物与电、可视电话、购物方式、电力世界、铁路的高速化、城市铁路到防台风、人体、医学进步等诸多方面作了种种预测。1、洪宗礼20年前在一次全国性的会议上讲过这样的话：“想，是一个总开关。只有打开这个总开关，读写听说这四盏灯，才能大放光彩。”2、为了充分调动学生思维的积极性，教材注重引导学生在写实的同时，作合理的想象和联想。3、作文修改过程既是修炼语言的过程，也是发展思维的过程。教材中有序列安排了16次分散修改练习、6次专题修改训练。

作文教学总得讲规范，任何教学，任何教材都得讲规范。有“规”才有常，但有“犯”才有变。作文教学要真正活起来，既不能有规而不容“犯”，也不能无原则的“犯”而无规矩。作文中的许多基本规律是要遵守的，尤其是语言运用要合乎语言的基本规范，乱写简体字，生造词语，语序颠倒，文面涂遢，都是作文的大忌。我们教材中对写作中立意谋篇、用词造句、标点书写等规范，都有严格而明确的要求。但也“容”得了某些方面的“犯”。这种“犯”大体有三方面：一是写作初级阶段，学生把握不住写作基本要求，是写作过程中难免的“犯”；二是学生写作激情所至，讲出了“格”，甚至讲了些错话，写了些离题的事；三是唱了反调，说不合时宜的话，教师帮助矫正一下，把车轮拨到正轨上即可。总之，“容是必要的，容“犯”和守“规”又是辩证的统一。现实中的作文教学的困境首先，这是一个初中后基本上不需要存在的课程。但是又不得不存在，这是最大的问题。语文在教会人识字以及遣词造句以后就没有存在的理由了。你别看那些看上去写作文很差的学生，好像真要好好学语文才行一样，其实背地里写情书溜着呢，他们之所以作文很差，是因为作文的问题，而不是写作能力的问题。

——韩寒《语文问题》陈丹青：不要上学，不要进中文系，中文系害了他们，就是这样的，我只能给出一个非常坏的建议，因为我从来没有上过学，我的语言教育就到小学为止，我中学语文都没有上过，就不要上语文课。现在的文学家都是文革出来的，我这一辈都是文革出来的，它证明了没有大学教育，还会有很多人才，尤其是人文类的人才，不会中断的。王安忆跟我一样，都是小学毕业，她没有上过初中。作文教学无效乃至低效的原因探究1．缺生活——写作素材空乏2.缺思想——写作立意庸常3．缺计划——训练随意盲目4．缺教材——教学内容随意5．缺教法——过程指导淡化新课标背景下的作文教学改进之路

1、写作教材（形成序列）2、教学设计（教案）3、教学策略（具体、可操作）生活·生命·生态——写作教学

二十年来我一直生活在文学里，生活在那些转瞬即逝的意象和活生生的对白里，生活在那些妙不可言同时又真实可信的描写里……生活在很多伟大作家的叙述里，也生活在自己的叙述里。我相信文学是由那些柔弱同时又是无比丰富和敏感的心灵创造的，让我们心领神会和激动失眠，让我们远隔千里仍然互相热爱，让我们生离死别后还是互相热爱。（余华《我为何写作》）（温儒敏，语文课程标准修订组召集人，北京大学中文系教授、北京大学语文教育研究所所长。）

对于教师来说，发现儿童也就是发现自己。儿童文学素养的提高，可以帮助我们不断地发现儿童。我们的责任是教育，是让儿童身心健康地成长。发现儿童是我们每天要做的工作。尝试一下儿童文学创作的乐趣，这与教学是互补的。教师们有生活经历，积累素材，变成作品，培养了运用语言的能力，再去讲课文的时候，一定会讲得很生动、很活泼。教学流程1.从“描”开始台湾作家王鼎钧在《作文三书》里说：从前的大姑娘都会“描花”，描花是绣花的预备工作。绣花先有底稿，各式各样的底稿在闺阁之中辗转复制，那时没有影印机，她们的办法是拿薄纸铺在原稿上，以极细的笔画把“花”的轮廓画出来，她画得很细心，很灵巧，对花鸟虫鱼的线条的美很敏感，这就是“描”。从前爱字的人看见一张好字，看见名家书法，十分喜欢，光是这样看看实在不够，爱字的人拿很薄的纸铺在原迹上，用毛笔，用很细的线条，把字的轮廓描下来，描出一个一个空心的字来。爱字的人就有了一个副本，这个副本叫“双钩”，双钩是“描”出来的。其他爱字的人看不见原迹，只看双钩，从双钩中去温习他以前所见到的原迹，想像以后可能见到的原迹。【作文题目】作文训练的题目，就是要求学生选取名家的经典作品，像描“双钩”一样进行仿写训练。要求：仿得像、仿得好，还要仿出新意。所谓像，有原文的语言模子；所谓好，有自己的理解，借他人之结构，起自家之楼阁；所谓有新意，要有自己的中心，借他人之酒杯，浇自己胸中之块垒。《<春>改编之——校园众生相》（学生习作）抽泣着，咒骂着，考试来了，家长的脚步近了。同学们都像刚睡醒的样子，段誉刚张开了眼，脸色红润起来了，体重涨上去了，老王的脸黑起来了。李赛偷偷的从桌斗里把手机掏出来，悄悄地，悄悄地。桌斗里，袖子里，小抄一大把一大把满是的。掖着，藏着，瞟两个词。填几个空，抄几道题，（最后）写几份检查。纸轻飘飘的，手哆嗦嗦的，心沉甸甸的……

李赛，李宇，付士泽，你不让我，我不让你，都攥着勺儿赶着吃饭。小付的脸气得像火，大李的脸羞得像霞，小李的脸吓得像雪，空气里带着火药味儿。闭了眼，餐桌上仿佛已经满是鸡腿儿，肉丁儿，粉丝儿，食堂里学生喳喳地聊着，送饭的师傅走来走去。“挨批变成羊癫风”，不错的，像老王的嘴忽悠着你。张劲冶将座位放在龙班副旁边，高兴起来了，大呼小叫的卖弄着自己变声的喉咙。广播里眼操的音乐，这时也令人烦躁的响着。

默写是最寻常的，一周就默好几次，很气恼。看，像李赛，龙嘉铭，张劲冶，眉头紧紧地皱着，人家脑门上全挂着一溜豆大的汗珠，眼神却贼得发亮，眼镜片也青得逼你的眼。收卷时候，上交了，一个个默错的词，烘托出一晚四面楚歌的夜。在班里，走廊上，讲台边，有拿着书慢慢背着的同学。办公室里还有判卷的老师，啜着茶拿着笔。桌上的作业，一沓一沓的，在案上静默着。

七分钟的时间渐渐到了，操场的学生也多了，高中初中，高高矮矮，胖胖瘦瘦，也赶趟儿似的，一个个都跑出来了，拧巴拧巴脖子，转悠转悠脑袋，各做各的“群魔乱舞”操去。“六年之计在初一”，刚开学，有的是童心，有的是时间。方老师像刚长出的竹笋，从头到脚，都是瘦的。毛老师像小姑娘，花枝招展的，笑着，讲着。王老师像非洲的青年，有着炭条一样的胳膊和腰脚，领着我们考试去。教学流程2.从“描”到“写”来，让我给你画张像吧罗中立的油画《父亲》让视觉上静态的画面跳动起来描摹：描写中要带有鲜明的感情色彩;要为一定的中心服务.“父亲”是一片黑土，孕育出金光灿灿的麦田。他的皮肤是棕黑色的，正是那肥沃的华北平原上泥土的颜色。他脸上纵横交错的皱纹是一道道引水渠，苦涩的汗水流下来，从一片田流入另一片田，最终被地里的麦苗吮吸。他深陷的眼睛是田间两口井，因为上天久久不降甘霖，已经干枯得只剩下浅浅的水潭了。但是这水潭在映射出当时人民生活困苦的社会现状的同时，更映射出他对国富民强的热切希望！这是一位“父亲”，一个像土地一样的男人！他从不畏惧繁重的劳作，拼命向外供给着养分，担起了整个家，也担起了整个国家！他有他的骄傲。因为他总是迎着太阳走，他泥土一样棕黑色的皮肤散发出的光芒无人可挡！

，让我给你画张像吧分组观察讨论写作共享【作文题目】教学流程3.从“写”到“思”

①写出真情我看见了【作文题目】《我看见了》（学生习作）

第一次看见你要追溯到一张小小的化验单，上面只有四个字。“尿检：阳性。”那是我第一次知晓你的存在，深埋在我的小姨的身体的某个部位，只有很多个星期以后B超片子上乳白色的一片，才是真正地看见了你。其实也不能够算，毕竟你还蜷居于那比B超片子背景还暗的角落，我亦只是在机器的帮助下窥视你的安然，你的最初。这是我第一次看到生命的最初。我没有见过母鸡产卵、雏鸟破壳，亦未曾窥得猫咪产仔、母犬诞幼，就连蚕虫出卵、嫩苗破土都是在我的梦乡里进行。一觉醒来，草长莺飞，已是生气勃勃的三千世界。《我看见了》（学生习作）而你，我亲爱的小弟弟，我看见了你，当你还在你的母亲怀抱深处的时候。你仍兀自酣眠。我却看我们的外婆急急从远方的家乡赶来；我的姨夫、你的父亲火急火燎地买着各种营养品补品；我的母亲、你的阿姨一天三趟大包小包地赶去你身边，好照顾你的母亲、她的妹妹、我的小姨；你看见了你的母亲一日三吐却努力吞咽食物的样子，和她有些消瘦却难掩幸福的脸颊；我也看见了，整个家族因为你的到来而迸发出的喜悦和扑面而来的幸福。亲爱的弟弟，我看见了你，我看见了生命的最初，我也看见了一个最初的小小生命的涟漪可以在生活中掀起的巨大波澜。《我看见了》（学生习作）

在你-1岁的年纪，我已经14岁了。所以我能够看见外婆、小姨、姨夫、妈妈眼中、脸上飞扬的神彩。弟弟，你是幸福的，你看，你还未出世，就有如此多的人如此深切地爱着你，即使钻石山上的鸟儿磨圆它的利喙，也永远不会停止。我还看见了很多，弟弟，你出生时肌如冰雪，你孩提时天真烂漫，你长大后英俊挺拔，沐浴在所有人的祝福和爱中的你，怎么会有泪水？你一定是来自天国的天使，让我看见很多未曾见过的情景，我看见了生命的最初，看见了生命中的爱、看见了生命的生生不息、代代相传。教学流程3.从“写”到“思”

①写出波澜【作文题目】

请以“丢了”为题目，写一篇不少于800字的记叙类文章。【作文题目】阅读下面的材料，按要求作文。（50分）

凡人有趣事，凡人有琐事，凡人有烦事，凡人有乐事……，身边凡人，身边小事，一起编织着七彩的生活，酝酿着生活的滋味。请将题目“凡人

事”补充完整，写一篇不少于800字的记叙类文章。《凡人没有事》（学生习作）真不好意思啊。作为一个凡人，我遗憾地发现自己不是凡高，更不是凡客。多我一个不多，少我一个，也不少。平平淡淡地，好事坏事，都没我的“事”。于是乎，又要开运动会了。班里同学“踊跃报名”。我把心一横：哥报的不是长跑，就算是寂寞吧。偶尔让你们见识下咱作为小人物的豪爽！于是便帅气地在报名表上签下大名，想象着自己曾无数次在脑海中幻想过的场面。无奈，造化弄人啊。

比赛开跑前，大家都热情地前来加油鼓劲——显然对象依然不是我。没办法，另一个报名的，竟然是他：学习顶尖，不巧又运动万能，不巧又生的气质脱俗……如果说我是个凡人，那他，不就是超人了？“超人哥，来块巧克力不？”“要不要喝点水？”“你这次挺身而出报名一千五，实为班中之豪杰啊！”真正摧残人自尊心的不是别人的蔑视，而是别人的无视。我的存在被各位热切的目光“掩射”掉了。

斜眼瞄着大家为他跑前跑后，我心中第一万零一次无奈着：为什么，我只是个凡人啊。为什么轮到我，就总也没有事儿。于是到最后，也没人来想起来给我打气。发令枪震得我一哆嗦。我用了半秒反应，然后猛地吸一口气，弓起身子，拼命像“箭”一样飞奔了出去——当然，其他选手相比之下就像“火箭”一样毫不费力把我落了下去。我拼命倒着步子，拼命摆着手，拼命探着头向前，拼命追赶着一帮落了我半圈儿的飞毛腿们，拼命摆出看起来很轻松的跑步姿势……

因为马上要跑到我们班看台附近了。我用仅剩的最后一点意识，急不可耐地听着大家的加油助威声，感到顿时浑身充满了力量……“超人哥加油！超人哥最帅了！”“那是我们班的骄傲哦！”“噢对了咱班不是还有个人参赛吗？”“就是那个跑最后的普通同学甲哟，你不说我都忘了……”

我隐约听见这么几句。应该有所谓“温暖的力量”涌现了吧？应该吧……

我无意识地继续跑着。风有点大。脸好冷。手好冷。腿好冷。心，好冷。突然感到脸上充血似的变得通红，是因为天气太冷？还是跑步太累？

又或者因为看见我班“超人哥”以第一名冲过终点时，全班人声鼎沸的欢腾景象？我不知道了。只是倒在草地上，尽力不想自己得的名次。我听到身旁的欢笑声，祝贺声，都仅仅在身旁回想着。我羡慕，我嫉妒，我尽力压抑住在眼眶打转的泪珠，我贪婪地大口呼吸着这本不属于我区区凡人的，溢满幸福滋味的空气。不想承认，自己只是个凡人。不能认同，凡人，总也没有事儿。我继续倒在地上。听着你们继续说笑。教学流程4.从“写作”到“有所创作”【作文题目】在历史或现实世界中，在文学作品或真实人生中，有这么一些人，他们的思想、精神或者人格给你留下了深刻的印象。你对他们或崇拜，或蔑视，或敬佩，或憎恶……

请描写或设计一次与他（她）的偶然的相遇，展现他（她）的精神与人格，不少于800字。关于写作教学建议

一、写作与写作教学写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。二、写作教学的阶段性关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降