人教版四年级上册数学教案(完整版)

1数的组成等知识。并以万以内数的读法为基础，把2亿位3数的组成等知识。并以万以内数的写法为基础，把订正时，让学生说说万以内数的写法：从高位4（1）先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也（2）2496读作：二千四百九十六？(×);5要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的，67？（教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总的数就大；如果位数相同，就从左起的第一位比较大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同8？（①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的一个大概数据。既然生活中用到近似数这么多，那我？（9③引导学生通过讨论，解决以上三个问题。要特别注意让学生①同学们，我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数一个整万的数改写成用“万”作单位的数。②学生分小组讨论，然后由每小组推荐一个代表汇报讨论结果和改写数都要改变数的表现形式，但它们的实质是不订正时让学生说说改写成用“万”作单位的数把生活中的某些镜头带到学生面前，由果到因，让学生很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候就象我们已经学过亿以内的数及计数单位和亿？（④()个一百亿是一千亿，10个是一百亿、10个亿是。教学关键：以亿以内的数的读法为基础，把个级、万级读的方法推广到万级。能正确？（？（要求：先说说你们收集的是哪方面的信息，是怎？（？（课前参与：查找有关计算工具的资料，准备一下，把你机的研制，其中的代表人物有帕斯卡、莱布尼茨和巴贝奇。是在大约六、七百年前，中国人发明了算盘，它结算盘可以进行加减乘除各种运算。时至今日，器。利用算盘进行计算时，不仅要用手指不断的拨动算动脑筋。这是非常典型的手脑并用，对提高智力，开发珠算练手指是开发智力的有效途径。由于用算盘计算有能计算几十万亿次。计算机的大小也发生了很大的变计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用？（计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用例：一亿粒大米有多少？一亿个学生在一起占用多生：省略万后面的尾数要看千位上的数，然后别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍（）都是直的线段是直线度，你有办法知道它的角度吗？(根据学生据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的什么同一个刻度，一个表示60°,另一个却表示120°?从而让学生谈谈在量角器上读角时第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角1、P38“做一做”七、课后作业：P40、5、7？（？（？（？（课题：口算乘法？（人骑自行车1小时约行16千米。特快列车1小时约行160千米。2）特快列车3小时可以行多少千米？怎么列式个0。例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末1、书后做一做134×12=176×4教学重点：巩固三位数乘两位数的计算方法。322×24=145×27=679×13=286×35=二、探究新知.例2、特快列车1小时可行160千米。普通列车1小时可行106千米它们30小时各行多少千师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末1）人骑自行车1小时约行16千米。我们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度还可以说成：人骑自行车的速度是每小时16千米。可以写成16千米／时。（用统一的符号2）普通列车每小时行106千米。特快列车每小时行160千米。一辆汽车的速度是80千米／时，2小时可行多少千米？李老师骑自行车的速度225米／分，10分钟可行多少千米？18×24=（18÷2）×105×45=（105÷5）×师：学校组织秋游活动，我们四年级同学去××公园，去那里的费用是每人49元，包括客票和公园门票，四年级全年级共有104人，老师大约应该准备多少钱呢？二、探究方法，学习新知:2.运水公司为居民运送纯净水，一月份运送718桶，照这样计算的话，估算一下，全年2小明同学走一步的平均长度是62cm,他从操场这头走到那头共走了252步。操场大约长用笔算，430＋380＋407=1217（千克1217×（3结果。根据我们今天这堂课研究的需要，如果按照“相对的两边是互相平行的。同学们，你们还能找一找、想一想相垂直的，哪些物体的边是互相平行的？找到后教学难点：准确的画出垂线。使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直1)先画一条直线。让三角板的直角顶点落在给定的这点上；过直角尺的另一条直角边通过这个已知点。一般2）直线外一点A与直线上任意一点连接起来，可以画出很多条线段。1、68页4题画一画。2、69页5题。我们在测定跳远成绩时，怎样测量比较准确呢？为什么？3、69页6题怎样修路最近呢？教学难点：准确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法准确4、小组讨论：怎样画一个长3厘米、宽2厘米的长方形？长方形的对边是互相平行的。相邻的两条边是互全班汇报组内研究的画法：先画一条长3厘米的线段，再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的2厘米长的线段，最后把两条线段的端点用线连接起来。1、独立画一个边长是4厘米的正方形。教学重点：理解平行四边形和梯形的概念及特征。了解学过的所有四边形之间的教学难点：理解平行四边形和梯形的概念及特征。用集合图表示学过的所有四边1、出示校园图(70页）在我们美丽的校园中，你能找到那些四边形？（）把1张梯形纸剪一次，再拼成一个平行四边形。1、把一个平行四边形剪成两个图形，然后拼成一个三角形，这个三角是什么三角形？有几教学内容：认识平行四边形的不稳定性，认识平行四边形的底和高，学习画高，梯分的名称。课文第71的例2、第72页的“做一做”及练习十二的第1—3题教师讲解后，学生动手画高，72页“做一做”第2题。73页1题。完成72页做一做2,73页1题1、73页2题，在点子图上画平行四边形和梯形，分别画出它们的高。2、73页3题。剪一剪。1、使学生通过实际测量充分感知四边形内角和为360度这一规律。3、通过动手测量，使学生经历充分感知四边形内角和为360度这一规律的全过程，并渗透教学重难点：感知四边形内角和是360度这一规律。1.组内分工测量75页8题中的每个四边形的各个角的度数。2.汇总填表75页9题。小结：任意一个四边形四个角的度数之和都是360度。提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你51提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么教学目标:请学生独立完成，把正确的商写在书上，然后教师逐一讲5？（（）教学目标:？（同商比较，折半估商“5”教学目标:教学过程:现在人们的生活水平提高了，许多家庭都买了师：复式条形统计图还可以画成横式的。教学目标:教学过程:教学目标:教学过程:一张，这里可能就浪费了时间。想一想，会不会还有更教学目标:教学过程:？（教学目标:教学过程:？（教学目标:教学过程:教学目标:教学过程:教学目标:教学过程:教学目标:教学过程:教学目标:教学过程:一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成二、教案是教师的教学设计和设想，是一种创造性劳动。计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广受欢迎。其他应用较广的还象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最个省级行政区的名称、简称和行政中心”，巩固了旧知识也初步认识了冬季我国南北气温差异大的特点。“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？ℽ学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题1）分别读出广州、武计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。经过一步步的启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”的能中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前面的经验，我又要求学生阅读了“我国7月平均气温图”，并和“1月平均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出了：温低的原因是地势太高造成的。“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地国冬季最冷和夏季最热的地方”，同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番的根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图已深不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的计算等方法圆满完成了教学任务。最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的过程中，一位平时被学【案例反思】活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松的地理”，而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题的能力就是学生非常重地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已初步具备读图分析一个国家地理位置和地形特征的能力和具备从各种统计图表提取、分析、归纳地理信和已有的知识结构我在印度的地理位置和地形特征等方面的教学中，事先设计那印度在哪里呢？请大家看地理导学（教师事先设计与准备a.半球位置：从南北半球看，位于半球，从东，（我让前后桌四个同学进行讨论，合作完成学习任务一中的相关内容。话刚一落下，全班同学就讨论开了。而我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾听学生的讨论并适时