人教部编版三年级语文下册教案

5.想象诗句所描绘的景象，想象画面,体会诗人表达6.培养学生学习古诗的能力，激发学生积累古诗的[教学准备]多媒体教学过程3.谈话过渡：这首短小的《绝句》极其生动地描绘了美丽1.你们觉得这首诗写得怎么样？你们知道是谁写的吗？这chírì()江山丽，()飞燕子，2.诗的前两句选3.写出自己喜欢的夜来风雨声,花落知多少?春夜喜雨（唐）杜甫江畔独步寻花（唐）杜甫教学过程第2.导入。所写词语的意思。6.配乐朗诵。1.请孩子们用自己喜欢的方式再读一读，边读边想，你读懂了什么。遇到不懂的怎么办呢？（看注释、问同2.读《惠崇春江晚诗句描写的是惠崇的画，画面景物有动有静，静的景物 (),动的 (),诗人从这些景物感受到的和想到的巧妙地结合起来，这首诗美吗?美丽的画4.图文对照、欣赏。()来了，表 ()的思教学过程第2.学生朗读，教师小结：这段话选自著名作家朱自清爷爷在还记忆犹新。这几句话，赞美了春天万物复苏锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老师和来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、1.读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢道中：在去三衢2.要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一()道中()日日晴，()不减来时路，4.检查自学，理解诗句。学生汇报学会了那个词语或哪2.此诗第一句点明方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法。这种字听到其叫声？于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读：通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因照顾了学生的个性差异。学生自己设计作业的五也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、[唐]杜甫[宋]苏轼[宋]曾几带入诗的意境。然后再让学生理解古诗，想时的情景，反复吟诵。放手让学生凭借课文上下文进行尝试学习，先说说词语的大概意在《绝句》的教学中，整堂课都努力创设春日围，在课件的制作中，我始终以明丽的色彩为背景强烈的视觉冲突，充分调动学生多种感官，变静为边读边想象，在想象中体会春天的美好，体会诗人对春天的喜爱。想象力是人类所特有的一种思维能教学有着广阔的想象空间，小学阶段是进行想象力好时机。这堂课，我引导学生通过想象，将古诗的让学生从不同角度感受春天的美好，感受诗人的喜达成这样的教学目标，教学中，我在扎扎实实地引懂古诗的基础上，尝试把古诗与散文相结合，让经生的生命，拓展古诗学习的空间，拓宽美的视野，参考答案1.迟日泥融鸳鸯（4）河豚：鱼的一种，学名"鲀"，肉味鲜《绝句》教学反思两句朗朗上口，通俗易懂，此时诗人的情绪是悠然的，而随着视线的转的色彩为背景，给学生强烈的视觉冲突，充分调动其次，教学生学习古诗的方法，边读边想象，在想象中体会联系。在由衷的赞美声中，学生进入到《绝句》的教学。郭沫若的《白鹭》对化解“上”字的理解起到了很好的作用，从学生的反映来看，他们感受到了白鹭蕴含的动态美、静态美。虽然这两段文字对三年级的孩子来说，理解有难度，但是者的情感，感受到语言文字的韵味，这是本堂课成功之处。但是，本课一些不足，如：对学生的关注不够，很多问题都是点到为止，没能深入型活动的经验，准备不够充分，忘记发画纸，造成环节缺失；而最大的《惠崇春江晚景》教学反思么说鸭先知呢？”我当时一怔，有点措手不及，不过表扬了她之后，解在深水中，水里的温度变化不大，鱼不太敏感，所以，还是鸭先知。如这位提问的同学时，也提出：对啊，同学们想想春江水暖，到底是鱼先先知呢？诗人苏东坡为什么要这样写呢？这样一来就把学生的语文学如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想《三衢道中》教学反思造性教学活动。在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象诗文中“空白”的艺术魅力，深层次地诱发了学生的审美体验。创造性两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》限，真正做到了读者与诗人的心灵沟通。学生学得开心、轻松，不知不觉中创造们的思维如此活跃呢？在古诗教学中设计拓展环节，孩子们会感到“易”“趣”课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力同时让学生把富有诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子“乌黑、剪刀、聚拢、纤细、偶尔、洒3.学习按一定顺序抓住特点的观察的4.理解课文内容，抓住描写燕子和春教学过程它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，解它吗？现在我们一起来学习著名作家郑振铎描3.利用投影展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句 （）凑（）奏()拂（）佛()(2)难读的句子多读几遍，读错的句子要重读，直到读通（2）说说每个自然段主要讲了什么。掠（）惊()（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长利（）俐()(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。(2)理解词语的意思。三、全班交流，探究初成。4.课文是从哪几个1.细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕方面描写燕子的？2.小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班？（3.是啊，羽毛，尾巴，翅膀，凑成了一个可爱的活泼的小羽毛，一双()似的尾巴，一对 凑成了那样()5.在这一段当中，燕子到底给你们留下了怎么样的印象？（8.那让我们看着这些提示来背一背课文的第一教学过程第上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的(1)文中写到的具①请同学们自由地读一读，一边读一边想象一下，花呀，草体景物有②学生交流，自由发言:说说文段描绘的画面。草争先恐后地从地面钻出来，草地从过去的光秃秃的景成了一片绿油油的景象。花儿这里开了一朵簇，惟恐自己落后，也来争春。柳叶也来凑一个个嫩绿的叶子。向我们展示了百花齐放(2)文中的“赶集”(3)文中画“”3．课件出示，展示“轻风、细雨、柔柳、鲜花、青草、绿叶”2.照样子完成填来，给春天平添了许多生趣。在微风中，在始它快乐的旅行。请同学们用自己喜欢的方()的尾巴？（()的翅膀()的小燕子？（()的春天()的图画()的天空()的湖面②用了掠字可以体现出燕子飞行时轻快，姿3.除了“掠”字，在第三、四段中，还有哪些词语用得也特意思就是轻轻地碰，说明燕子的动作十分灵活，偶尔沾了一4.小结：是啊，这一部分课文写了燕子飞行时特别美。谁能？（子飞行时非常灵巧，动作轻快，姿态优美，4.有感情地朗读这一自然段。说说这部分课文主要写了什大自然……）3.写出下面词语聚拢()闲散()纤细()休憩()都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。《燕子》参考答案无比的春天。(1)轻风细雨柔柳鲜花青草绿叶(2)B2.剪刀似的尾巴轻快有力的翅膀活泼的小燕子烂漫无比的春天光彩夺3.聚拢（聚集）闲散（悠闲）纤细（纤弱）休憩（休息）《燕子》教学反思2.理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历三.遗憾之处：2.教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。《燕子》教学反思《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和基于以上，我是这样开展教学的：首先，我采取谈话相机教学“燕”字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学性、飞行和休息。在教学第二课时时，我先将第二自然段提取出来先讲，让学生子而更富有生趣。接着，顺理成章地以“燕子怎样给春光增添生趣的？”为中心问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。我详细讲解了短小的第一自然段，的，所以我在这里重点强调了。接着，燕子的飞行和休息我放手让学生去品离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好写出换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到，我一一肯定了他们，认为讲得都通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。春天的美丽烂漫，读出燕子的活泼机灵。而在课文的第三、四自我过于放手了，假若能够第三自然段我来引导，然后让学生学习《燕子》教学反思轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结中，我主要引导学生抓关键词，再在读中理解，在读中想象、品味、欣入手，激发学生阅读兴趣，再组织学生自读交流，然后又巧妙的外表特点，让学生在和谐的气氛中投入听、说、写训练中，从而课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传线呢？再抓住“几痕”进行理解，为了帮助学生理解，我采用了简笔画突破疑难3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，教学过程一、情境导入，揭示课题。1.想一想，填上恰花……）（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字pòlièzīshì顺次，如挨门逐户。②靠近，如挨近。[ái]意思是①遭窃私语、欣欣向荣、栩栩如生、喋喋不休、默默无三、再读课文,整体感知。津津有味地看荷花……）？（6.练习朗读。四、指导识字。1.出示生字认读，组词。瓣（）辨()2.观察描写，识记字形。篷（）蓬()（）（）教学过程第荷花……）“”和“”两大部分 化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的二、品读美文，领悟语感。2.用加点的词语写句清香。我赶紧往荷花池边跑去。到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明一阵清香。我赶紧往三、品读美文，欣赏荷花。3.写出自己的理解和花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢1）荷叶挨挨挤挤出你认为描写荷花最美的句子。②这句话把荷叶比作3.同桌俩交流自己所画的句子，并说说理由。碧绿的大圆盘，突出4.用上加点的词语仿...........？（因为“冒”是在荷叶之中露出头来，高出其他，“冒”？（4.自己读一读课文的第二自然段,一边读一边想象文段描？（朵荷花了，“我”觉得……“我”仿佛看到……“我”仿佛听到……一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……）？（3.课文表达了作者什么样的思想感情？（表现了作者对4.以后我们在写景物的时候，也可以学习作者的写法，5.写几句自己积累的有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算？（都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……《荷花》白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，参考答案1.亭亭玉立的荷花婀娜多姿的荷花千姿百态的荷花含苞待放的荷花2.花瓣莲蓬饱胀破裂姿势仿佛3.瓣（花瓣）辨（分辨）篷（帐篷）蓬（莲蓬）姿（姿势）资（资金）1.课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两2.他一看到早上升起的太阳,就对自己的生活更有信心。3.（1）①从这句话可以体会到荷叶的数量多、形状大、颜色美。②这句话把荷4.池塘里的荷花千姿百态，有的已经绽放出大大的笑脸；有的虽然没有像先前（5）荷风送香气，竹露滴清响。____孟浩然《夏日南亭怀辛大》《荷花》教学反思荷花、赏荷花、想荷花”的情景，让学生和作者站在同一角度上，从而《荷花》教学反思《荷花》一课已经结束了，反思这堂课，有欣喜，有遗憾，的一种创造性运用。但是，在进入这个环节的时候，我的引导有些仓促，我那么急切地让他们“冒”出来，可他们就是一下子“冒”不出来。等他们“冒”出来1、引导错失良机。在品读第二段语言的时候，学生提出“冒”字用得非常精彩。如果能在他们品读这个字的时候，趁机让他们“冒”出来以学生为本，但是，如果课堂上，教师为了尊重学生，顺其自然何调控，那课堂就容易陷入无序状态，课堂效率会大打折扣。这《荷花》教学反思新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作本课语言文字优美，因此，在学习本课时，我主要采看到荷花，感觉自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里看到了白荷花的样子非常美，把自己也想象成了荷花，尤其是一阵微风作者由动写到静，又展开丰富的想像，蜻蜓飞过来，小鱼在脚下游过，学中，还应该做到有所取舍，要抓住课文这个例子，做到有针对1.学会文中的生字新词。1.默读课文，说说你最感兴趣的内容。2.用喜欢的方式做一份自己的昆3.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。虫备忘录。3教学过程一、情境导入，揭示课题。1.写几个自己熟悉二、自主读文，培养自主学习能力。2.给加粗字选择正示：节肢动物的一个典型的眼,尤其在昆虫和节肢动物内,而主要包括大量的(有时几千个)小单眼,密集在一起,但是视觉上由暗色细胞分开,在凸出的基底膜上排列,而在外部lǜ)3.写出下面词语的琢磨()凡是()灵敏()4.用简短的话介绍大眼睛。那它怎么看东西呢?是每个小眼睛都看到一个小形象,合成一个大形象?还是每个小眼睛看到形象的一部分,合？（教学过程第1.指名用简洁的语言说说作者在“复眼”一部分主要介绍了什2.教师评议，谈话导入：这节课我们继续学习汪曾祺的“昆虫①拟人：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙――膜翅，）＜1.把下面的词()()溜溜 ()丝（）缝3.写出下面词可能()讨厌()4.选择“挺”嫩叶，是害虫。我说吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口？（直；③很；④②体长：约有两寸（板书：体长约有两寸）④头部：尖端有角（板书：头部尖端有角4）挺好()⑤力气：很大（板书：力气很大）：（3.描写准确4.恰当修辞5.用自己喜欢1.课堂小结：这节课我们一起随着作者汪曾祺了解了几种常见《昆虫备忘录》参考答案3.琢磨（思考）凡是（通常）灵敏（敏捷）4.范例：蜻蜓的飞行绝技来自于一对极其出色的翅膀,它轻而薄,长不到5厘米,3.可能（或许）讨厌（厌恶）4.（1）一挺机枪(④)（2）挺立(①)（3）挺腰(②)（4）挺好(③)5.例文：我发现了蜻蜓的秘密每到这时，我经常到外面捉蜻蜓玩。一次，我看见一只蜻蜓躲在他的身后，心想：看你往哪跑，没有想到的是还没等我捉到它，它就飞了。能灵活转动，能够看见四面八方的事物。蜻蜓是世界上“眼睛”最多的了，就抓不到了。我急切地让爸爸帮我捉了一只。小蜻蜓扑打着透明的像很怕我。我小心地捏着它的翅膀，把它放在手心里仔细地观察。呀，4.鼓励学生积极参加讨论，培养学生教学过程的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪诗人喜欢吟咏春春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞……教师出示课件或挂图，学生一边听歌一边欣赏画教师：孩子们，你们听了歌，欣赏了画面，有谁春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好天的乐趣，感受自然的魅力呢？告诉老师，你真不知道春姑娘是怎样调出这迷人的黄色来的!如果黄色再浓就不多说了，大家还是亲自去看看吧!2.各小组分别推选一名代表向大家汇报，大家评议，可以进行教师：同学们的想法真多，想得也真好。我们要得集体行动。我提议，发挥集体的智慧，每个引导：到什么地方最好，理由是什么……“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴自尊心和自信心……这些，都使得学生愿意2.创设有效互动情境3.丰富有效互动的方式条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。这个环节课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际1.能在读引文中发现写植物的一般方1.练习抓住特点并按一定的顺序把植2.能选择自己喜欢的一种植物，通过2.通过观察与描写植物，受到美的熏过程，然后把自己观察到的写出来。3.想象大胆、合理，有一3.培养学生根据自己需要，搜集整理4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表一定的顺序写。[教学准备]实地观察,选择你喜欢的5.描写植物时，适当运用比喻、拟人、一种花，从花的形状、颜色、气味，以6.通过观察与描写植物，受到美的熏教学过程（谜底:松树）底:荷花）底:含羞草)4.教师小结：对，正是因为句子中能把植物的形状（小特性写得那么准确。所以我们才能一眼就看出还有淡香的月季…然而，我最喜欢的是生命力最强的吊兰。5.远近结合法。同一棵植物，远看和近看是远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像桃花花儿终于开了,颜色粉嫩粉嫩的,五个花瓣向各方绽成开(五个花瓣绽成一个平面),虽只有瓶盖大小,但这就更显出它三层，虽只有硬币大小，但这就更显出它的娇白的像雪，黄的像金……真是多姿多彩，迷人极了。这美丽的正之风作斗争；看到野草有顽强的生命力，我们可以人要不怕困难，不怕挫折…例如我们看到棉桃，联想到洁白的花的种类繁多，有梅花、荷花、桃花、油菜花……都没有瓣是向上的，而它的花瓣却向下卷曲着。它的坚又硬的大刺，就像一个小刺猬卷。它的叶子和茎是墨绿色就被一股香味吸引住了，她连忙顺着香味走到互相交流，说说你从文中学到了什么关于写植物的方法。子谈对写法与内容的理解，也可与自己原来的水平比较，说说短文什么地方写得好，好在哪里，哪些地方值得学习等，师做呢，就像发现人一样，发现植物的精神与品质的美。章可就耐人寻味了。同学们能做到么？而这些都来源教学过程第1.板书：我的植物朋友2.导言：上节课小组同学围绕自己感兴趣的植物探究交流，这牵牛花：花像喇叭，茎细长，清香扑鼻细致观察1.从同学们刚才的发言中可以听出，每个同学都有自己喜欢的4.佳作展示。树木。大自然中、校园里、孩子家里到处都是植物。对于这些花花草草，我想他们应该是再熟悉不过了，可如何把这种熟悉转化成对于初学作文不久，所掌握的写作方法及语仙人掌：肥厚，储藏水份言的积累还非常少的三年级学生来说，就有的顺序写……总之，要按一定的顺序写，这语文园地一2.学习读一读，记一记，学会按部教学过程？（？（3.课件出示《昆虫备忘录》课文片段，互相交流。一身乌黑的羽毛,一双2.我忽然觉得自己仿佛就？（（3）背诵积累。4.教师小结：个个碧绿的大圆盘。重点词语，调换重点词语的方法体会重点词语的表荷叶密密层层，。达效果。5.互相探究交流本单元学习积累的优美生动的语“都像赶集似的聚拢来”是把柔柳、花、草、叶等是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的……zhìfùliáo2.学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读生字组5.根据学生发言教师相机小结：巧用偏旁解字义（1）提手旁的字和手或手上的动作有关,例如:拥、6.学以致用。眨、睛、眠、盼、盯、眯、瞧、瞄、睫、瞬、②带有木字的字,大都数都与树木、木材有关。例教学过程第1.（1）课件出示。飘荡荡漾②他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧轻快）湖面上掠过,水波便一圈一的歌。圈地()开去。食物的气味。风(),婀娜多姿。（3）小组代表发言，参与全班交流。（3）小明是个()（4）教师评议，课件出示：的孩子,遇到困难总会想办“灵敏”。2.课件出示：一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀，加上子尾巴的特点，整个句子用了排比的手法,读起来铿锵有力,富有音乐感；想起来意味无穷,富有感染力。句二运用了对比的手法,写出了独角仙头部尖仅要认真理解,更要()运用。7.默写一首描写江南美景7.默写一首描写江南美景忆江南·江南好唐代：白居易②谙(ān熟悉。作者年轻时曾三次到过江南。？（三、背诵《忆江南·江南好》，课外积累更多的古语文园地一江南·江南好无穷,富有感染力。3.这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。挨挨挤6.（1）一张人字形的嘴巴,几根像钢针一样的胡须,一双直挺挺的大耳朵，圆滚（2）藏羚羊的被毛都非常丰厚细密,呈淡黄褐色,头部有一双利剑一样的角。7.江南2.借助注释理解每句话的意思，用3.理解《守株待兔》这则寓言故教学过程1.你都知道哪些寓1.你都知道哪些寓？（()人有jì),读准字有兔走()3.学习生字“冀”。jǐngshì？（有耕者，田中／有株，兔走／触株，折颈／而死释放。⑧耒（lěi古代指耕地用的农具；古代称犁上的得到。○○笑：笑他的田地中有一棵树桩。一天,一只跑得飞快的兔子撞在了树桩上,扭断了脖子而死。从此,那个农民舍弃了他的农具,天天等在树桩旁,希望能再得到一只兔子。兔子不可以重复3.解释加点字词的宋人有耕者，.教学过程第二课时二、展开想象，讲述故事，感悟寓意。1.根据对课文有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、风驰电掣、快的像离兔》这个成语弦的箭）再指名说说，用上刚才所说的词语。出：一只野兔快如闪电般跑来；一只野兔风驰电掣般跑来；一动而只野兔快的像一阵风似的跑来。存万一的侥幸？（所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？（学过自己的(生答出：意外、凑巧、偶然、巧合才能？（他心里很高兴）还有哪些词也表示高兴的意思？（心花怒放、则终将(喜出望外、眉开眼笑、欣喜若狂等）他是怎么想的，是怎么做）获，！）3．观察课文插图,学生展开想象讲述故事，鼓励而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获是过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无？（做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是《守株待兔》用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故教学时通过多种方式的读法，使他们掌握字词。参考答案2.宋人／有耕者，田中／有株，兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒/3.①株：露出地面的树根；树桩。②触：抵，撞到。③颈：脖子。④因：于是，就。⑤冀（jì)：希望，希冀。⑥身：自己。⑦笑：笑柄。告诉我们：只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无【内容简析】《南辕北辙》寓言故事出自于《战国策·魏策四》，讲述了一个人要乘车到诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己【阅读目标】2.我会读：南辕北辙提醒把式盘缠硬要2.《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的想法4.你从“南辕北辙”这个成语故事中明白了什么？（目标与行动相反，只会离目展示搜集的寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、买椟还珠、拔苗助惊、纸上谈兵、惊弓之鸟……兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“在第一课时的教学设计中，我参考了许多的教学参考，力求把文言但是，由于“当局者迷”吧，想要太多的东西，课堂中难的作用，反而使教学过程累赘。在课后，反思整堂课的识字安排，也觉点，所以我将难点分化，放在两个环节的教学中逐步突破读，再读中感悟，读中理解。但在课堂教学中，我经常在朗读指4.了解寓言蕴含的道理，明白“人都教学过程4.同学们发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观？（骄（）桥()捧（）棒()虚（）虑()懦（）需()尘（）尖()价（）介()形和字义，再分析这些字和它们相似的生字相同点和不同教学过程第？（2.理解“奚落”。落是什么意思呢？（奚落：用尖刻的话数说别人的短？（不是懦弱。”“我们生来就差。再说……”⑤“住嘴！”“你怎么敢和你等着吧，要不了几天，你就会破成碎也不怕。”1.在选段的第“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑见得就比你差。再说……”？（？（2.不改变句子3.第④自然？（？（？（吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里么可吵的呢!”？（4.铁罐和陶罐都是用来__罐的优点是__陶罐的优点是__________，缺5.选段中的;从描写？（羞成怒……）？（8.谈话过渡：陶罐谦虚而不懦弱，它不跟铁罐针锋相对，而是……在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要《陶罐和铁罐》参考答案4.盛东西不易碎易氧化保存时间长易碎、怕碰【内容简析】【引发思考】有力量的勇者。北风累得筋疲力尽，却不能让旅人脱掉大衣。太阳稍露身手，旅【故事寓意】给人压力、给人逼迫，就能成功，就能获胜，疾言厉色或者使用暴力，是无法令人心服口服的，反而是要给人温暖、安详、以尊重、爱语，让人心生欢喜、心悦首先，这篇课文的段落比较多，学生不容易整体把握课文内重点内容即对话部分学生也能一下子就找到。在设计中，我自己心里紧抓住“奚落”这个词语，让学生从铁罐对陶罐的明知故问中，悟出这就是铁罐“奚落”陶罐，词语的意思自然而然就掌握了。并且通过品读，学生还知道了铁的情绪不如平时高涨，有些孩子始终不敢举手，我也没有及时启发、引其次，指导朗读形式单一，流于形式。陶罐和我送给孩子们的几句话：取长补短、相得益彰！期待着自己的课堂教学此，在设计本课教学时，我决定放手让学生自读，在学生谁、不喜欢谁、理由是什么。虽然此时的感受是粗浅的，但是促进了学罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢这一点文章。指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实之感。再让学生演一演，加深对“人物”的理解。再请两位学生按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。我还鼓励他们加上自己设计的动作。学生的感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。的前后不同态度,初步学习3.认真读课文，读懂课文内容，了解课文讲了一2.体会并学习运用“让故事5.发现“让故事中的人物会说话”这一讲故事的体会。秘诀，学习运用学到的方法编童话故事。教学过程快如飞。(打一动物)2.揭示谜底，教师小结：谜面抓住了鹿身上的那两个部位3.课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出？（看？（shīzi（lù（（（jiǎo3.读句子，试着用加点的词语写句 ！ ！（7）练习用“多么……多么……”来说一句话。 多么，多么 ！4.对下面的句子理①唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的？（教学过程第1.板书课题，齐读课题，指名用简洁的语言说说课文写了一件阅读课文 去，不一“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让5.小结课文。从这个故事中，你明白了什么？（我们该怎么看？（7.把课文与《陶罐和铁罐》作比较，说说两篇课文有什么共同两篇课文都是用一个生动的故事，告诉了我们要待事物。像这样用一个故事告诉人们一个道理枝挂住了。狮子赶紧抓住这 了，鹿用劲全身力气，使劲两只角从树枝最难看的是_。的追赶中，___的命，而___却的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，因为这四条腿太？（？（不会说话，故事就没那么生动了，也不知道他心里的……）东西的，并不是来互相碰撞的。并且告诉铁罐 长处，不会是B．物各有所罐和铁罐》一文相比较，下面说法正确的是()提并论。并且说陶罐要不了几天就会破成碎片人了……）？（2.看下面的提示，试着用自己的话把故事讲给同桌听，互相评2.教师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一《鹿角和鹿腿》树枝挂住，险些送命。全文前后对比鲜明突出，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外教学中，我放手让学生自读，要求读准读通进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变参考答案2.唐朝池塘平均匀称精致来到传说转动4.(②)《鹿角和鹿腿》教学反思子为契入点引导学生研读课文，感受惊险的过程中，在朗读上(包括个别读，指名读，分角色读，齐读等，特别是齐读)花费了太多时间。虽然在设计中强调了导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好本节课的重心放在感悟道理上，再安排续写，给充分的时间学生让学生发表他们的看法，从而得出道理;在得出道理后，鼓励，引导学生联际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这《鹿角和鹿腿》教学反思对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点:首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个文的主要内容，又节省了时间。当然，本课教学中也存在着一些不足：比如在检热情。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地通过朗读今天在班里上了《鹿角和鹿腿》这篇课文的优质课，大致程序走了文中去自己发现这两组词语，那么会更好。可是，这也就提升了课的难度，值得三是作为自身素质层面，语言需要有起有伏、语气需要再锤竖着耳朵在想，这个环节你要做什么，怎么做。也就是说家一听，就知道你强调的问题、强调的重点。这个方面是1.有感情地朗读课文。理2.分角色朗读课文，结合4.通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓流的观点，你更赞同哪一3.通过朗读课文，体会寓教学过程línjū4.检查读书情况。((((())))lǜ)2.写出下面词语的近义词和反义词。疲劳()()蜿蜒()()安闲()()遵循()()遗忘()()枯干()()懒惰()()3.把下面句子中划“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？（水要流动才它觉得“河流”的生活太累,负重太多.池子以为自己过着安“河流”欣赏的“自然规律”是什么？“河流”所提4.“河流”欣赏的“自然法则”是什7.学生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅6.教师评议并小结：人在一生中不可荒废年华，应当在自《池子与河流》参考答案创造幸福长流不断流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思口语交际该不该实行班干部轮流制教学过程劳动、体育、卫生和生活情况全面负责，检查为习惯，积极开展创建文明班级活动；及时处发性事件；研究班上存在的热点、难点问题，沟通；及时落实学校、班主任布置的各项任务在班主任不在的情况下，组织并安排班级工作和活动4.导入课题：现在班干部建设有两种做法，一种是班干部固定制，另一种是班干部轮流制。这节口语交际课4.正反方展开论辩。5.教师概括双方的主要观点，然后提出观点：班干部轮流制有不同身份，由此带来了不同问题的思考和不同的情感要和各科老师有沟通，在职责驱使下他们必须学习独立面对一些事情，从而锻炼了自己的胆识与能力。这些材料一：完任务式。一部分学生对于班级轮流制识不到位，只是出于完成班干部任务，这样的不良习惯的学生乘机违纪而没有受到应有的惩罚，这材料三：班委会执政时间太短，学生刚刚进入“班干部”材料四：个别班委的形象直接损害整个班委会的1.教师小结：从同学们的交际中可以看出班干部轮流制有利也干部自卑依赖,缺乏责任心；使家校之间矛盾产生,难以调节……而班干部轮流制则体现校内教育公平,唤醒学生主体意识,让每个学生得到锻炼机会,可有效缓解上述问题。近几年来，做法，并收到了理想的效果。魏老师的班里每主任，每个学生都承担专门性工作。班级事务都分配人，每个学生都能做好自己的工作，班级事务做得有同时，班里还有不成文的规定，凡是学生能干的班干凡是学生能做的，老师不做。老师的职能是服务，是做好事务，让学生完全在自主的环境中学习求知，体交际等能力都有所提高。在课堂的交流、讨论过程，有利也有弊道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生教学过程1.谈话激趣：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。你看，古2.交流感受：同学们，读着这些古诗，让我们回忆起放风筝的？（3.导入课题：在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。他例文：放风筝飞翔着。它时而斜着身子飞翔，时而向下俯冲……这时，这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子，它唧唧地有色彩，但没声音，也不会动。而看图作文，则要求借助于图理想象或联想，把图上的人物写活，把事情的来龙去在观察这两幅插图时，我们可以这样想象：小朋心。如放风筝、春景图、他们真高兴、忙趁东风放纸鸢……编故事时要根据画面内容，结合现实生活将故事例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。曳着各式各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝……教学过程第1.板书：看图话，写作文2.导言：上节课小组同学围绕图画探究交流，这节课我们来进3.誊抄习作：把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊4.佳作展示：把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体1.积极组织开展课外观察活动，作文前布置学生去放风筝，在活动中观察、思考。2.指导学生仔细观察图画、培养观察能老师的提问指导有条理地回答，并启发学生3.启发学生边看边想，培养想象力。教示，让学生一过看图,一边讨论，如图上画的4.指导学生相互修改作文，小组成员互1.交流寓言故事,懂得故事蕴含的积累寓言故事,懂得故事蕴含的道道理，受到启发和教育。理，受到启发和教育；培养把句子写完2.学会分类整理词语，培养积累词整的能力；学会写通知；4.通过学习日积月累积累含有寓教学过程3.鼓励学生介绍有寓言故事想到的生活中的人和AABC②无……无……）念念不忘亭亭玉立……②无忧无虑无头无尾……弟．……1.了解通知的写法。参加歌咏比赛的同学到音教学过程第1.课件出示：艳植舞最静霜扁集3.互相交流书写这样的字应注意什么？（横画或竖1.学习生字，准确朗读。寓言故事的成1.谈话激趣：著名儿童学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深有一个人到别人家里做客，看见他家灶上的烟5.教师小结：这个故事根据《汉书·霍光传》相关8.互相交流：怎样读好寓言故事？（想要读懂1.自相矛盾一个卖矛和盾的人自夸他的矛能刺穿所有的盾，又自夸他的盾能2.①源源不断念念不忘津津有味炯炯有神窃窃私语欣欣向荣栩栩彬有礼亭亭玉立……②无忧无虑无边无际无时无刻无影无踪无穷无尽无缘无故无拘无束头无尾……4.5.邯郸学步滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾刻舟求剑画蛇添足杞人忧2.学习古诗中的七个生字，理解“爆竹、屠苏、曈曈3.学习《元日》了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹4.了解《清明》这首诗的意思，能够用自己的话描述诗中所描写的事情，体会诗人的思想感情，6.通过学习激发学生课外阅读的兴趣，培养学生热爱教学过程？（4.这首诗的作者是谁？谁能结合课前预习用自己的话简单介绍一下诗人？（王安石，字介甫，号半山，谥文3.再读，指导读出节奏。1.用自己的话写出元日（宋）王安石⑥桃:桃符。桃和符指的是同一样东西，我们可以连起来导填空：桃符符号附近付出（2.和煦的阳光普照忙着张贴大红春？（八大家”之一的(《？（？（竹声中，旧的一年已经过去；和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着3.品读“春风送暖入屠苏”。？）？（？（？（在我们感受着欣喜和激动中迎来了新升的太？（6.教师小结：短短的28个字在同学们的细细品读下成了一宰相。为了能让老百姓过上好日子，他不顾大官僚的反2.读完资料你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场理的制度，陈旧的法规.....《元日》的一首吟咏农历元日即春节的七言绝句。描写间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼俗文化，描绘了新年元日热闹、欢乐和万象更为烧竹子发出的爆裂声可以驱赶鬼怪，所以在这一天燃烧竹子，既爆竹，后来演变为放鞭炮通过多层次的诵读体会诗句的意境，例如在诵抓住“春风送暖”读出快乐、喜庆的氛围，读心中充满的喜悦之情；抓住“曈曈日”读出这希望与喜悦之情。通过诵读和交流让诗中的画的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生验，让学生的生活世界融入文本世界，激发其逐句讲析的呆板做法，在教学中我给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极参与到小组交流中去，在交流中大胆发表自己的意见，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。在小组交教学过程第？（3.激趣导入：清明节是中国最重要的祭祀节日，是最适合祭祖和扫墓的日子。扫墓俗称上坟，祭祀死者的一媚草木吐绿的时节，也正是人们春游[古代叫踏青]的好时候，4.了解作者：请学生介绍作者杜牧，教师适说出自己的理解，教师点拨。多媒体出示：①遥指：指向远方。③杏花村：杏花深处的村庄3.教师师大声范读，学生小声跟读，指名再读。让学生试着用路上行人情绪低落，神魂散乱。想找人问问哪儿有酒用手指向远处的杏花村。表达了作者怀念逝世亲人的4.感受古诗的韵律：根据自己的学习体验，通过停顿和重读把2.读句子写诗1.同学们，你们觉得这首诗中的呢个词语用得最妙？能说出你清明节这2.在第一句诗中你还对哪个词语感兴趣？为什么？（学生自由我们体会了作者在诗歌中寓情于景，情景交融的艺术1.分小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一《清明》教学过程第1.介绍唐代诗人王维：唐代著名诗人，画家，他擅长绘画，精4.导入新课：今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首4.教师简介时代背景：王维十四岁就离开家乡，到长安去谋取弟们含着泪送了他一程又一程，是那么的依依不舍。小的年纪，他还是一个孩子呀，就远离了亲人，不知少磨难，多少坎坷！时间过得可真快呀，小小年纪的自己的家乡和亲人已经整整四年了。一晃一年一度的到了，大街上人流如潮，男女老少个个脸上都洋溢着容。有的在给自己的孩子买新衣裳，有的……人们是多么开心哪！望着那热热闹闹的场面，想到自己的亲人，便挥？（赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。如今，这个古老的节？（6.鼓励学生带着对家乡的思念，再深情地读一遍课题。1.读句子，写1.学习古诗第一句（多媒体出示古诗：独在异个人居住在他？（2.学习古诗第二句（多媒体出示古诗：每逢佳节倍思亲）插上茱萸，单2.把节日和相倍地思念家中的亲人。端午节（5）感情朗读，读出世人对家乡亲人的思念。4.教师师大声范读，学生小声跟读，指名再读。让学生试着用5.感受古诗的韵律：古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可课件小结：独在/异乡//为异客，每逢/佳节//倍/思亲。遥知//兄弟/登/高处，遍插/茱萸//少一人。1.朗读、背诵：齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。3.“每逢佳节倍思亲”的意思是什么？为什么他每逢佳节倍思4.以叙述的口？（4.这首古诗表达了作者怎样的思想感情？（这首诗表达了身居5.在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人乡思[宋]李觏独在/异乡/为/异客，每逢/佳节/倍/思亲。遥知/兄弟/登/高处，遍插/茱萸/少/一人。在重阳节对故乡对亲人的真挚思念的一首诗。古诗应重点引导学生理解古诗中字词句的含义人的感情，这同时也是个难点。在教学中引导展示王维的诗，学生朗诵积累。在交流和朗诵教师要积极创设情境，从情感的体验出发，首妈，结合自己的实际体验来感受诗人的情怀，诗的意境就有了独特的感受，我觉得调动学生“体会作者情感”的训练点，目的主要是让学生了解古且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。在整个的教学设计过程中，从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作者想要表参考答案2.千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。王安石元日 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。4.以叙述的口气把《九月九日忆山东兄弟》这首诗编成故事，讲诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告句意，做到字不离词，词不离句，而不应专门把理解句意“农历”和“公历”的知识，学生就不会把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”古诗《清明》是晚唐诗人杜牧写的绝句。全诗何的典故，也找不到一个装饰的词，纯是白描，连语序、初读古诗，让学生自己读古诗。提出要求，让学生在读。读完之后，检查生字词。用“开火车”读，指名读，小老师细读古诗时，我设计了让学生自由读，想一想自己在读古诗时看王维，他当时只有十七岁，正在长安谍取功名，恰逢重阳节，作华热闹的帝都，倍感孤单。非常思念家乡亲人，情之所至，诗人中的美好情感。在理解上，主要是引导学生但是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句诗的除，春风送暖……”在陌生的地方，与陌生的学生，上了一节公开课，缘分竟如此莫名其妙。我们从陌生开始，在依依不舍中结束，这个节有张有弛、有声有色，巧妙的解决我可能容易“断片”的部分，让我什么节日，重点了解春节的习俗，也解决了课后的练习二.分散识字，降低难度。板书：爆竹屠苏桃符，让学生以小组的方式学设计意图：由合作识字，到自学识字，学生的识字有做到了，字不离词，词不离诗，将识字、读诗、背诗紧密结合，低段古诗的理解不要过深的挖掘，所以本节课我通过创设过课上我让一名学生指导我写字，我再指导其他同学写，这环课堂教学是一门充满遗憾的艺术，的确是这样，上完课后只有结果。在这次比赛中，磨课再一次让我成长，总结得与失，离。今年，在姐妹们的帮助下，我有幸斗胆尝试，鼓足勇气在天学生参加了清明实践活动。在我们班上我组织学生进行了“清明实践活动分享”以及“清明诗会”的班队活动，通过这一系列的活动，我了解到孩子们对清明这将我们的传统文化发扬光大，所以我确定了“清明”这一主题。在内容的选择上我将“大“字理解为宽度。清明历史悠久，文化内涵非常的丰富，蕴藏着许许多多的文化密码，涉及到许许多多的方面。在搜集了许许多多关于清明的材料中，清明由“气”变“节”的过程。现在回头来反思，仔细盘点我的授课内容真不是选择适量的内容，重在激趣，而不能广撒网，让学生产生疲劳，了无收获，将原但是一堂课下来，我们讲的形式，讲的量，该怎么去把握，才能乎就是我一个人的声音，学生交流，讨论，自我发言个性化的声去讲解，去分享，让他们成为课堂的主人，课堂的生产者，而不的课堂氛围。在以后的教学实践中，我要倡导平等对话，尽量打实在是课堂的遗憾……特定的环境、特定的节日里直抒胸臆，写下此诗的。在教学这首古诗前置学生预习古诗，查资料，作笔记，培养学生自学能力和自学习惯。所是要字字对译，完全弄懂每句诗的意思?在这节课里，我尝试了前一种做法。读中的感情，使后面安排拓展的时间不够，让学生复习了《静夜思》后，学生汇