(部编版)一年级语文上册全册教案

部编版一年级语文上册《秋天》教学设计现过，是熟字，宜用“再认”的方式认读；其余生字，宜用“拼读”提示书写要领:横笔略上斜，撇笔不宜长，要求学生练熟新笔画后再“人”字写完后加一横，而有特别的写法，即:长横在中线，竖撇横化:高粱、果树、松鼠，跟着教师阅读其他文本，用相同的句式反复1.秋天来了，事物都会悄悄地发生变化。请你根据事物的变化，用句式连着说.教师示范书写“人”并提示书写要领；学生比较“大”与“人”《小小的船》“船、星”可借助图片理解字义，注意“星星”的第二个字读轻声。框下面，在说一说、演一演、猜一猜的活动中，增强识字的趣味性。(1)出示月儿的图片：这是什么?根据拼音，拼读词语。给“月”部编版小学语文一年级上册——《江南》在正确、连贯朗读的基础上，指导学生运用多种方法“鱼米之乡”的美称。今天，我们就来学习一首叫《江南》的诗歌。歌合集，简称“汉乐府诗”请两三个学生戴头饰扮演荷叶，另两三个学快呀，一会儿就把小龙虾远远地甩在了后面。)请你来读诗句后五行。教师指导个别读，引导读，引导学生想象画面读，体会作者对这些景物的喜爱之情。2.学写汉字“天、四、是”“我是()。”是“n”个字圈出来。(2)教师范读,要求学生听清(1)请学生说说这两个句子分别是什么意思?它们都是和什么有关?爸妈妈、爷爷奶奶、邻居、上中学大学的哥姐姐等)今天我们班上xxx程中，孩子发问:为什么要留着冬天吃?(因为冬天如孩子提问:松鼠是要冬眠吗?家长和孩子~起上网提问:小松鼠的花生究竟被谁摘走了呢?还部编版小学语文一年级上册——《画》一、文本教学解读无”“去、来”等几组意思相反的词语，读起来饶有趣味。教材随诗配有一幅水墨山水画，古朴典雅，不仅能帮助学生理解诗意，揭示谜底，还能激发学生对于传统文化的兴趣。本课要求识记的生字10个,认识“走之”这个新偏旁。随文正音时，需要读准前鼻音“近”，后鼻音“听、声、惊”,翘舌音“山、水、声、春”。“远、近、还”的识记,可让学生结合“走之”演变过程，理解含有“走之”的字和走路或路有关。“还”可通过熟字“不”加一加的方式来识记，如“辶+不=还”。“远、近”两个词可与“有、无、来、去”放在一起学习，通过做“反话操”,在情境中识记，也可回顾《语文园地四》中“识字加油站”的内容来加深印象。“听”“色”可以与“近”“爸”换偏旁识记；联系生活识记“声”，引导学生用“我听见(声音)。”进行说话训练。4个要求会写的字中，“去”是上下结构的字，书写时注意上部“土”的竖笔和下部“么”的起笔对正。“水”“不”“来”是3个独体字,可以引导学生发现它们共有的关键笔画--竖或竖钩，通过观看人物直立姿势的照片，理解关键笔画所起到的支撑作用。最后让学生在正确规范的握笔姿势和书写坐姿中练习书写。古诗的朗读指导,要分层次进行:首先通过教师范读、借助拼音自由朗读等形式读准字音；再通过学生跟读、师生轮读等形式读出节奏；接着通过图诗对照的方式，猜出谜底，初步理解古诗的意思；以表演读、配乐读的方式，多轮朗读，直至学生熟读成诵。背诵一定要在学生熟练朗读的基础上进行，鼓励学生当堂背诵。二、教学活动设计今天，我们还要学习一首诗，这是一首有趣的谜语诗师跟读下一句。的字多数和走路有关。(3)学生认读“远”“近”“还”3个字。(4)出示“还”字:还有什么好方法能记住“还”字?(5)出示“远、近”:“远”“近”是一对意思相反的字，合还知道哪些?关”“正反”“大小”等。学生找出生字中另两组意思相反的字，用笔圈出来。学生跟着边对边演。此活动也可以由学生与学生结对来提示:听——近色——爸(2)给“听”“色”找朋友。(1)认读“声”字。到的?“山”“水”“花”“鸟”的特点来说话。步骤一：教师边读第一句，边做动作；学生跟读，也边读边做动作。时动作需要停一下，读时稍稍拖音，之后再停顿一下，步骤四：配乐，师生共同表演读。拼音自读。展学习一首即可。放一起，让学生注意观察，说说自己的发现。直有力，如站得笔直坚挺的人的脊梁。部编版小学语文一年级上册——《大小多少》一、文本教学解读《大小多少》是一首儿歌，节奏明快，充满童趣。其中一、三两句是在比较事物大小，二、四两句是在比较事物多少，句式相同，轻快活泼。教材中，每句话均配有一幅插图，直观地呈现了“大小”“多少”的关系，有助于学生理解课文内容。通过反复朗读，引导学生理解：不同的数量、不同的物品需要用恰当的量词本课生字较多，要求认读“多、少、黄、牛”等12个生字，认识“反犬旁”和“鸟字边”。会正确书写“小、少、牛”等5个生字以及新笔画“竖折折钩”。会认读的字有12个，形声字和独体字居多。在读音方面，要重点指导“牛”的声母发音，注意“黄、苹、杏”是后鼻音，“只、少”是翘舌音。“苹、果、杏、桃、黄”在生活中比较常见，可以通过唤醒生活记忆的方式，创设情境或联系实物识记，用这几个生字组成几种水果的名称，通过“买水果”游戏的方式进行识记和巩固。“猫”和“鸭”2个字中各出现了一个新的部首——-“反犬旁”和“鸟字边”。教学时，可通过拆一拆、偏旁归类的方法识记，并复习巩固之前认识的“鸡”鼓励学生在生活中多识字，最后把本课有相同部件的汉字“梨”“杏”“桃”串成一组，建立形义之间的联系。“只、边”2个字可以通过猜谜语的方式识记，而“多、少”这2个字，学生较为熟悉，可以通过反义词识记的方法记忆。要求会写的5个字都是独体字，其中“小、鸟”2个字学生已经会认读，本课要求会写。“小、少、牛、果”的关键笔画“竖”或“竖钩”都落在竖中线上。另外，“小”和“少”字形相近，在书写时，要提醒学生注意：先写中间后写两边，“小”的第1笔是竖钩，“少”的第1笔是竖。此外，“竖折折钩”这个新的笔画比较复杂，是写好“鸟”字的关键，在书写时要一笔写成，不断笔，还要注意在田字格中的位置。儿歌节奏感强，适合多种形式朗读，在朗读时教师要多带读，尤其要引导学生通过反复跟读，读准“一”的变调。对于课文中出现的多个量词，要引导学生熟读成诵，但止于多积累，不需作过多讲解，拔高要求。二、教学活动设计教学目标：字旁”，正确书写“小、少”等5个生字以及“竖折折钩”这个新笔画。2.朗读、背诵课文。3.知道“大小”“多少”的关系，积累并学会恰当使用部分量词。教学时间：2课时教学过程：板块一创设情境，分类识字1.学习生字：“苹、果、杏、桃、黄”。(1)游戏一：水果超市真热闹。出示超市图片：找一找“苹、果、杏、桃、黄”这几个生字在哪里，说一说可以用什么方法记住它们。提示：可以用“加一加”的方法，如：木十口=杏;也可以用“减一减”的方法，如：棵一木=果，鼓励学生用多种方法识记。(2)你在生活中见过它们吗?提示：可能在菜市场、果园、联欢会、饭店等地方见过。(3)游戏二：我是小小售货员。步骤一：教师提前将“苹果、杏子、黄桃”做成卡片，图片旁边配上带拼音的词语步骤二：一名学生扮演售货员，手持上述卡片，问：“请问您要买什么?”小组其他同学扮演顾客轮流去买水果，抽取其中一张卡片，然后举起卡片大声回答：“我要买()。”2.学习“只、边”。(1)认读“只”和“边”。(2)活动设计：我说你猜。步骤一：教师说谜面——“八张嘴”，学生猜谜底——“只”。步骤二：学生小组合作，试着给“边”也编个谜语，其他学生提示：要求不要过高，合理即可。如果创编谜面有困难，教师仍然可以采用出谜面让学生猜的方式。如：用力走路。3.学习“牛”。(1)出示“牛”字的演变过程：你发现了什么?提示：“牛”和我们学过的“日、月、水、火”一样，都是象形字。(2)联系生活，拓展学习和“牛”有关的词汇。黄色的牛叫作(黄牛);黑色的牛叫作(黑牛)。牛的角叫作(牛角);牛的尾巴叫作(牛尾)。像牛一样的脾气，叫做(牛脾气)。4.学习“鸭、猫”。(1)出示“鸭”“猫”两个字，教师读，学生跟读。(2)认识“鸟字边”和“反犬旁”。提示：“鸟”不仅是一个汉字，还是一个偏旁，叫“鸟字边”。“才”也是一个偏旁，叫“反犬旁”。(3)活动设计：动物园里快乐游。步骤一：出示狼、狗、猫、猪、鸡、鸭、鹅、鹤的图片和加拼音的汉字，将“反犬旁”和“鸟字边”标红。步骤二：教师读，学生跟读后，说说自己的发现。提示：“反犬旁”“鸟字边”的字多数与动物有关。(4)本课学习的生字中，有哪些含有相同的部首，找一找，说提示：“梨、杏、桃”这3个字都和“木”有关。5.学习“多、少”。(1)出示第2、第4幅插图：仔细观察，用“多，少。”的句式说一说。(2)活动设计：我说你对。师：我说多。生：我说少。师：一袋苹果多。生：一个苹果少。师：一堆杏子多。生：一个杏子少。提示：教师提前做好“多”和“少”的生字卡片。每次说到“多”“少”时，学生举起相应的生字卡片，可以师生之间边做动作边对话，也可以学生之间结对来演。板块二趣味读文，熟读成诵1.读准词语中的“一”。(1)找出课文中带有“一”的词语，用笔圈出来。(2)出示词语，把“一”的拼音标红。一个大一个小一个苹果一个桃一头黄牛一只猫一群鸭子一颗枣一堆杏子一边多一边少教师逐个词语领读，学生跟读。重点强调把“一”读正确。2.生自读课文，要求读准字音、读通旬子。3.同桌对读。(一人一句或者一人半句对读，然后互换角色再次合作读)4.拍手读，读出节奏。一个大，一个小，一头黄牛/一只猫。一边多，一边少，一群鸭子/一只鸟。一个大，一个小，一个苹果/一颗枣。一边多，一边少，一堆杏子/一个桃。提示：可以是学生边拍手边齐读，也可以是教师与学生合作提示：学生自由发挥，边读边加上动作，如读到“多”时，张开双臂，读到“少”时，合拢双譬用手指表示“少”;读到“黄牛”时可以用手在头顶比画两只角，“猫”可以用双手在脸颊比画胡须，可以模仿鸭子走路和小鸟飞翔等。6.活动设计：我是记忆小能手。(1)出示课文插图，可以教师背一行，学生背一行。也可以教师背两行，学生背两行(2)学生试着背诵。1.指导书写“小”和“少”。(1)教师范写，边写边说。小：竖钩压着竖中线，撇点保护站两边，少：起笔是短竖，撇、点靠边站，长撇力气大，托住整个字。(2)学生练写，规范写字姿势。(3)展示评价。2.指导书写“果”和“牛”。(1)学生观察这两个字在田字格中的位置。提示：“果”的书写要领：先写“曰”，后写“木”，中间的竖要压着竖中线，撇和捺要舒展。“牛”的书写要领：第1笔是短撇，上面一横略短，下面一横略长，竖要出头且压竖中线。(2)学生练写，展示评价。3.认识新笔画“竖折折钩”，指导书写“鸟”。(1)认识新笔画“竖折折钩”。师边范写边说要领，注意要一笔写成，中间不断笔，横向的折要拉宽一些，纵向的折要稍稍往左收。(2)学生按笔顺练写“鸟”。4.一起做“休息操”。(师生一边做动作，一边读儿歌)一头牛，一只鸟，一个大来一个小。鸟儿忙着捉害虫，牛儿耕地是个宝。丰收的果实大又多，它们的贡献可不少。板块四拓展练习，积累量词1.活动一：游戏“看我七十二变”。一头牛一只猫一群鸭子一颗枣一个桃一堆杏子(2)教师开头：孙悟空，本领大，眼睛一眨会变化。唰!我变(一头牛)。提示：可以边做动作边说。(3)开火车接龙。甲：我变一只猫。乙：我变一只鸟。丙：我变一群鸭子。丁：我变一个桃......提示：重点关注学生“一”的读音变化;鼓励学生先说书上的词语，再联系生活进行拓展;提醒学生说的内容不可以重复。2.活动二：大显身手。(1)拍手读课文。(2)仿照课文的句式，用游戏中提到的事物说一说。语文知识：量词表示人、事物或动作行为单位的词，常跟数词一起用，如“米、升、个、种、回、次”等。量词分为物量词和动量词，物量词表示人和事物的计算单位，如“一条鱼”中的“条”;动量词表示动作次数和发生的时间总量，如“写一遍”中的“遍”。本课出现的都是物量词，在教学时不需要告诉学生这些概念，只需多读、多积累、会使用即可。提示：“杰作”里有“作”字;大街上的“农业银行”里有“业”板块五动口动手，知行合一一、文本教学解读《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的儿歌，林、森、心”4个前鼻音字，“明、众、从学时需要通过跟读、指名读、开火车读等多种形式正音。“明、尘、指导“卧钩”的写法，教师可以边示范边提书写时，要注意一横短，一横长，中竖挺直。“力”的笔顺要强调，字句时，按照“一人/不成林”的节奏停顿。再通过拍手读、师生对语言形式活泼，好读易记，在正确朗读的基础上，鼓励学生背一背。二、教学活动设计教学目标：教学过程：板块一故事导入，形象感知好!”太阳哥哥高兴地和月亮妹妹站在一起聊天。此时，天空是怎样的?提示：教师边讲，边依次出示太阳、月亮的图片和汉字，等到孩板块二识记生字，看字猜义——“我是“小’，我的朋友在哪里?”另双、尘、森、林。看看这几个字的字形，你板块三读出节奏，美读成诵逗号、句号，注意断句;读“日、月、明”3字时，按照“日月/明”板块四积累词语，拓展运用提示：引导学生先看汉字的两个部件，知道每个部字的意思。流后引导。木：撇捺舒展，中竖挺直。林：“木”字变偏旁后变瘦长，右边一捺变成点。(4)展示评价。提示：教师按“正确”“工整”“美观”三星级标准来评价。学生尝试自我评价2.指导书写“心”。提示：由轻到重，卧如小船。个点?提示：尖头圆尾，左右呼应，中间居中。(4)展示评价。生仔细观察提示：“土”，一横短，一横长，中竖挺直;“力”的笔顺要强调，先写横折钩，再写撇。(4)展示评价。三、教学资源链接部编版小学语文一年级上册——《升国旗》一、文本教学解读《升国旗》是一篇由词串加儿歌构成的识字课。词短小精悍，描述了升旗的情景和升旗的礼仪。儿歌主要由四字短语构成，节奏明快，读起来琅琅上口。教学中，应借助插图认识五星红旗，了解国旗的象征意义，并在图文对照中朗读儿歌，学习升旗的礼仪，启迪、激发儿童爱国旗、爱祖国的情感。已经会认，在本节课要求学写。据图说词、说句子，在语境中识记。第二组，借助儿歌指导朗读儿歌时，要通过范读、带读等方式，重点指导学生读好轻声词。也可以进行对读练习，或者边表演动作边朗读的方式熟读儿歌，再借助情境图来背诵。二、教学活动设计教学目标：美好情感教学时间：2课时教学过程：板块一看图读诗，识记生字么”步骤一：学生指着书上带拼音的词语认读步骤二：教师带读，学生跟读。生跟读。提示：读准翘舌音、后鼻音。提示：国旗、五星红旗、党旗、军旗、校旗、队旗步骤二：我问你答。师：我们的祖国叫什么?师：我们的国旗是什么?提示：教师边问，边相机举起词语卡片提示学生。意思?“国”同义。里面添上“玉”就是“国”，这是一个全包围结构几个生字宝宝，用笔圈出来，认一认。提示：歌、起、提示：在词语中读，轻声才能读得更准确。跟读。板块二梯度指导，连贯熟读向着、我们、望着。活动设计一：我说你对。对读。活动设计二：边演边读。提示：教师引导学生用“升国旗时，我要......”的句式来练习说话。板块三多种方式，快乐背诵按词语在儿歌中的先后顺序，在黑板上贴好词语卡的其他词句留空，师生共背。不拖音。字的样子。提示：4个字在田字格居中，上、下、左、右留有的空隙差不多。两侧，相互呼应，上横短，下横长提示：横向笔画都有三笔，间距均等，上横短，下横长。提示：教师在田字格中分两组范写，边示范边提示写法，学生观察。三、教学资源链接五星红旗：中华人民共和国国旗，旗面为红色，长星五颗。一星较大，其外接圆直径为旗高十分之三，居星之右。旗杆套为白色。部编版小学语文一年级上册——《语文园地五》一、文本教学解读预报等实践活动，唤起生活体验来识记，还可以在游戏8个生字都是会认的字，旨在让学生发现汉字偏旁与字义之间的联系。教学中，可借助图片，结合字形，帮助学生发现规律，再引导学生说一说相同偏旁的其他字。也可让学生回顾学过的字，再找一找其他同偏旁的汉字，生读一读。“书写提示”提示了“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规也可以找一找符合此笔顺规则的其他会写的汉字，写一固“从左到右”的笔顺规则。累经典诗文。可在认读、跟读、对读后，指导学生看插么样了。也可以和家长一起演，一起续编故事结尾。二、教学活动设计教学目标：爱汉字的情感子阅读的快乐。教学时间：2课时教学过程：语读正确片后，当小老师带读，再把三张卡片贴一起。生说说自己的发现。提示：中午、后天、后年、星期、周等。下午点。板块二我的发现(2)指名学生认读。植物有关。(3)引导上讲台归类的学生用“我发现——”来说话。提示：相同偏旁的字归为一类，偏旁可以表示汉字的意思。并说理由。板块三字词句运用提示：发现声母分别为平舌音与翘舌音。回忆发音niunǎiliǔshùsīniànliànrén牛奶柳树思念恋人标红，以提醒学生注意。板块四书写提示顺序，并说一说。写在黑板上。先撇后捺，一笔一画，笔笔有序。老师说指令，学生做。如教师说：“握好笔。”生边握笔，边说：“一尺、一拳、一寸。”肩平、足安。”家注意。写一写。板块五日积月累活动一：多样朗读。提示：教师范读时，可先是教师说每行诗句前两个字，学生跟读后三个字。进而，教师读第一行诗句，学生读第二行诗句。活动二：看图说话。两种句式说话。想象：我们就是这画面上的农夫。提示：师生多轮表演读诗，融人古诗的情境，直到学生能背诵诗句为止。板块六和大人一起读多形式的朗读，直到学生读流畅为止。起看视频，学唱歌曲。如“喊......拉着......拉着......”“嗨哟!嗨哟”“拔呀拔，拔不编的部分，应鼓励更多的学生参与表演。另外，还要鼓三、教学资源链接拓展阅读绕口令山里有个寺，山外有个市，师父四十四。部编版小学语文一年级上册——《影子》一、文本教学解读《影子》是一首描写生活现象的儿童诗，站在孩子相伴、玩耍的场景描写，表现了儿童对影子的喜爱之情。诗歌共分两小节，语言简洁、生动，两小节句式相似、结构相同，读起来亲切、活泼，非常符合低年级儿童的年龄特点。“宝盖头”“女字旁”“月字旁”3个新偏旁，学写新笔画“斜钩”。“影”的字形。加“子”变成“好”。学习“朋”字，可以让学生说一说“月”做上的差别。记，如好友、朋友、友好等。结构，书写时注意“左下”让“右上”。“我”是独体字，其中在识字的基础上，可以让学生自主朗读课文。重点本文语句轻快，富有节奏感。在教学中要指导学生读出轻快、活泼的感觉。首先要注意正确的停顿，可以教师可以范读，引导学生注意听哪些地方该停顿，多让学生尝试自己读一读。整首诗的朗读要注意节奏感，避免拖音、唱读等现象。还像什么。二、教学活动设计教学目标：句子读正确、读通顺，正确朗读课文。教学时间：2课时教学过程：呀?请学生说一说生活中的影子，提示：制作课件，将生字隐藏在影子里，点击出现生字。提示：让学生将图和汉字联系起来，展开想象，编出属于自己的口诀、儿歌或故事进行识记。由认读，为游戏作好准备“它”“好”“朋”。(1)出示“它”“好”“朋”3个字，引找一找。学生试着自己读一读，把字音读准，把句子读通顺。教师范读，学生跟读。心情来读一读吧。教师读一句，学生读下一句，并相机指导。更有节奏感。板块三借助插图，交流话题提示：影子伴我上学，陪我回家。式练说。站在原处，说一说自己的前、后、左、右分别是谁。板块四认认真真，学写汉字提示：起笔后向右下弧线行笔，弧度不宜过大，注“我”横中线上。些地方写得好，哪些地方要修改。评，并及时修改，再练写。板块五室外游戏，加深认识学生自由摆出各种造型，变出不同的影子。引导学比比谁是踩影子小能手。教师示范小狗、鸭子、乌龟等几种简单的手影。三、教学资源链接可爱的影子影子可爱的影子我的好朋友每天伴我上学去我在前，你在后你在前，我在后天天跟着我不呀不分开影子可爱的影子我的好朋友每天陪我回家来我在左，你在右你在左，我在右天天跟着我不呀不分开部编版小学语文一年级上册——《比尾巴》一、文本教学解读问一答，对话情境鲜明，利于儿童在对话中学习问答句型；读起来琅琅上口，充满童趣，易读易背，利于儿童积累语言。可联系本册教材中对对子的游戏，引导学生思考：“长”内容，又学会了新词。行图与字的比照识记。巴最长，谁的尾巴最短，谁的尾巴最好看，在读一读、个生字的字形。书写要领：竖提要在竖的收笔处提笔作顿，再向右上出本课朗读重点是指导学生读好问句。可以从：老师的范读开始，指导学生模仿着读。通过发现文中的问号，引导：学生发现问句朗读的特点，即句尾的语气上扬。将问句和作为回答的陈述句放在一起对比读，可进一步师需先示范，引导学生发现停顿的规律，应让学生在形式多样的朗读实践中反复练习。多种形式让学生熟读成诵，也可引导学生借助插图，结合各种动物尾巴的特点记忆背诵。当然，学生背诵的方法不局限于上述方法，应该鼓励学生运用自己喜欢的；方法进行背诵。句式可以让学生迁移运用。合更多动物的特点做出不同的问答。当然，这种一问一答的形式还可以拓展到生活中的各个方面，让学生；根据自己的了解，用拍手问答的形式相互提问，开拓思维，丰富表达。二、教学活动设计教学目标：教学时间：2课时教学过程：板块一边认读字词，认识事物观察，发现异同。(2)引导学生重点关注“八字头”和“人字头”的写法。这两个生字。找出哪个小动物的尾巴长，哪个小动物的尾巴短。对话小游戏：师说：“老师的胳膊长。”生对：“学生的胳膊短。”......的知识，帮助学生建立新旧知识之间的联系。区别。几个笔画构成的。个生字比较像。手的动作有关。板块二正确连贯地朗读课文提示：让学生感受到问句的语气是要上扬的。作停顿再读。字上，不拖音。提示：本文句式整齐，三问三答，在朗读的时候，也可以采取一问一答的对歌形式进行朗诵。富节奏感，更有趣味性。板块三活动体验，快乐背诵生根据动物的尾巴进行猜测，并背诵出课文内容。学生分成两个小组，以开火车方式进行背诵接龙的学进行问答游戏。提示：让学生在表演中自然表达，进行背诵积累。板块四图文阅读，话题交流表达。提示：在熟悉句式的基础上，继续拓展，做更多的板块五认识竖提，学写汉字教师边示范边提示书写要领，要求练熟新笔画后再书写整字。组或句子里重读的音。《现代汉语词典》中，解释为鸟、兽、虫、鱼等动身体平衡等。其他一些动物尾巴的特点：电，别的鱼靠近它的尾巴，小水马鱼就会逃走。它能竖起来，不停地摆动，表示高兴；挨了打时，狗的尾巴就夹起来逃跑，表现出惊慌失措的样子。狗见到生人时，将尾巴耷拉下来，表示愤怒和抗议。动物要捉壁虎时，往往以为揪住或按住壁虎的尾巴就可以捉住它，其实壁虎可以将尾巴脱断，马上逃掉，使要捉它的动物空欢喜一场。壁虎脱断原有尾巴后，不久还可以再长出一条新尾巴来。时，竖起尾巴来当伞用，晚，上睡觉把尾巴铺在地上当毛毯。部编版小学语文一年级上册——《青蛙写诗》一、文本教学解读《青蛙写诗》是一首轻松活泼、琅琅上口的儿童诗，课文将自然界中的小蝌蚪，水泡泡、水珠等景物比作标点符号，非常生动形象，便于低年级孩子认识逗号、句号、省略号。也可通过做做动作来理解字义。滴滴”“指点”等。读生字，看一看插图，同时联系生活实际识记生字。如活实际运用，如一串项链、一串葡萄、一串珍珠、，一喜欢的方式进行自主识记，如编儿歌、猜谜语、熟字加再教师范写，学生练写，在交流展示中巩固提升。这篇课文琅琅上口，富有童趣，宜放手让学生自己尝试朗读。这首儿童诗多以对话的形式出现，要着重指导学生插图，想象人物的心情，用自己喜欢的方式朗读出来。这篇课文旨在让学生认识标点符号，因此在指导朗读的时候，要引导学生在遇到标点符号时能有意识地停顿。号的停顿，可反复诵读，让学生感受诗歌语言的节奏和韵律。个标点符号。同时，青蛙写诗时，三个朋友来帮忙，但象“呱呱”的意思。同时，运用不同的表达方式“我要......”“我能......”“我可以......”进行说话训练，如“我要变成小卫士”“我能捉害二、教学活动设计教学目标：教学时间：2课时教学过程：板块一开门见山，识字读文(2)随文教学“写”“诗”2个字。就是一首诗歌，它的作者就是诗人。个偏旁的形象，用自创儿歌的方法进行识记。想象。提示：朗读时，首先要读正确、读通顺。朗读水平高的同学还可以在朗读的时候，带上微笑的表情，读出属于自己的味道。板块二认读生字，认识偏旁教师边做动作边说：“走过去，伸手要，拿给你。”学生边做动作，边认读生字。(2)引导学生用各种方法识记，如熟字相加，“要”=“西”十“女”。提示：通过偏旁理解字义，可让学生根据自己的直观想象进行识记。提示：直观形象的图片可帮助学生识记生字。组词。(3)借助课后词语“以前、以后”认读“以”字。板块三多种形式，朗读课文以提高朗读兴趣。提示：教师事先做好小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的头饰，让学生更直观地感受几种标点符号的形象。找出来。学生在书上圈画逗号、句号和省略号。观察比较。教师点拨。提示：逗号用在句子中间；句号表示一句话说完了，提示：学生通过看插图、找标点、观察比较，能较句号的停顿略长。提示：引导学生在朗读中感受逗号、句号的停顿有所不同。板块四展开想象，鼓励表达愿。如果发现学生有困难，教师可适当提示。我能()。法，感受：不同的语言表达方式。板块五观察分类，学习书写左右结构的字：们。三、教学资源链接拓展阅读标点符号歌逗号小点带尾巴，朗读停顿要靠它。省略号，六个点，表示意思还没完。句号是个小圆圈，用它表示话说完。标点符号大家庭，还有很多好朋友。部编版小学语文一年级上册——《雨点儿》一、文本教学解读从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。的生字，需重点识记。教学时，可先结合课文词句，帮助学生读准字音，对比识记。天上的星星数不清；大海里的鱼儿数不清等。再和第四长度时读第二声，引导学生在语境中辨别运用。保持左右两边平衡。“问”字书写时，关注笔顺，先写好外面的“门字框”，笔捺要改成点，可以用加一加、减一减的方式进行记忆，角色，带着好奇和憧憬去畅想自己要去的地方。因此，教师可以通过语言、图画创设情境，让学生带着自己的想象，人情人境地朗读。朗读指导时，继续巩固问句的如此，不同句式的语气朗读就水到渠成了。开出了红的花，长出了绿的草。”在指导时，除了要关注外，还可以让学生练习迁移运用，提问：除雨点儿数不漠里的沙子数不清；天上的星星数不清；大海里的鱼儿的方法来理解，还可让学生边做动作边读，感受雨点儿飘落下来的姿态。为了帮助学生更好地理解小雨点儿和大雨点儿的作用，可以出示几幅对比鲜明的图片，使他们一目了然地感受雨后草长花开的美丽景象。通过他们的话语可以感受他们不同的愿望。最终，他们按照自己的想法去到了想去的地方。文章叙述清楚，行文流畅，是指导学生学习阅读的良好范例。阅读时，先引导学生在朗读中想象、体味。此时，还可以在文章的基础上稍作拓展。教师可以提供几幅图，让学生说说，迁移中运用。二、教学活动设计教学目标：教学时间：2课时教学过程：板块一歌曲激趣，导入新课指导儿化音的朗读。链接生活，让学生说说还知道怎样的雨。提示：丰富学生的语言积累，丰富表达。通过组词，让学生发现当表示数字、数量时要读第四声；鼓励学生把话说完整，如沙漠里的沙子数不清；天上的星星数不清等。板块二依托文本，学习字词提示：随文认读、识记。观察字形的不同，以此识记偏旁。等。识记“空”。提示：在学习生字的基础上，指导读好此生字所在的长句。除有标点的地方要停顿外，可通过多种形式的画出停顿。提示：学生手拿生字卡。从第一一个学生开始，说一个生字，拿到这个生字的学生举起卡片并蹲下，说出另一个生字，拿到这个生字的学生也蹲下，以此类推。雨点儿的话。理、情感，让学生始终置身于语境之中，启发学生在教的不同语气。要注意句中的停顿。板块四激发想象，拓展延伸说话训练。什么?提示：指导学生想象表达的同时，让学生感受不同角色之间的对话。学生的阅读兴趣。要保持平衡。的捺变成了点。笔点的下方。顿，出锋收笔。的提示自己试着书空练习。提示写法，学生观察。教师每示范一个，学生分别描红两个。写完之后，与范字比较，看看哪里写得不够好，然后再写一遍。三、教学资源链接作而发生音变现象，这种现象就叫儿化。奖获得者。出版过的诗集有《回声》《绿色的太阳》等，童话集有《小树叶童话》《金海螺小屋》等，散文集有《等你敲门》《感谢往：事》等。如果我是一片雪花，飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏?飘到广场上，去堆雪人，望着你笑眯眯?亲亲她，然后就快乐地融化。部编版小学语文一年级上册——《用多大的声音》一、文本教学解读语交际，教材内容分为三大部分：一是导语。邀请，简洁明了。二是情境图。询问座位，在办公室报告老师捡到物品，在教室进行讲是学生日常生活中熟悉的场景，十分具有代表性。3种场景对于音量的要求界限较为清晰，有利于教学目标的落实，有利于提升学生的口语交际能力和文明礼貌素养。三是交际提示。本课的教学内容实践性较强。教师可根据教材特点，创设多个真实、适切的交际情境，让学生在互动性的实践中感知不同情境中对说话音量的不同要求。后，进一步明确口语交际的要求。一年级初人学的儿童，尚未形成明确的交际规范意识，还未明确提出不同场景说话音量的要求。所以本课的设计，也意在进一步帮助人学不久的儿童养成良好的说话和行为习惯。在教学中，教师可回顾上一篇口语交际《我们做朋友》中的小贴士：看着别人的眼睛说话，进一步巩固口语交际要求。同时，在教材拓展中，可升华到礼仪的话题上，引导学生反思自己的日常行为，纠正平时不当的口语交际习惯。二、教学活动设计教学目标：音和文明礼仪的密切关系。用合适的声音讲话。愿。引发学生反思自己的日常语言习惯，纠正日常口语交际中的不恰当行为。教学时间：1课时教学过程：板块一讲述故事，引出话题讲个小故事。此，既引出了交际话题，又学习了教材内容。教师引导学生展开讨论：为什么同学们听不清老师板块二随机体验，进入情境板块三观察图画，自主交际和教室三个场景。在图书馆中大声说：“请问这里有人吗?”在办公室大声说：“老师，我在教室里捡到一块橡皮。”说明理由。用不同的音量。行表演。提示：每一场景，请一组学生上台表演。引导其他同学关注人物所在的场所，认真倾听，觉察出在不同的场所需要不同的音量。在学生实践的过程中，教师相机呈现交际提示：有时候要大声说话，有时候要小声说话。每一小组表演完一个场景，激励学生进行评价，进而让他们自己总结：在哪儿应该怎样说话。提示：口语交际要有一定的情境性和交际性。学生表演办公室的场景时，教师还要提示学生关注交际对象，面对老师或长辈说话时，音量要适度。在学生的实践活动中，还应渗透交际礼仪的培养，引导学生做到落落大方、彬彬有礼。小声说话，要在他人听得见的前提下，把声音降低到最小；大声说话，要声音响亮，姿态大方。提示：教师可带着学生回顾前一个口语交际《我们递真诚与尊重。板块四链接生活，场景体验教师在大屏幕上呈现书本内容之外多种不同的场景，如餐厅、走廊、演讲现场等，并配上相关的说话内容。启发学生认识到在餐厅应小声说话，不应大声喧哗。配字：我们要慢慢地走，不要跑。提示：引导学生联系生活，回忆自己平时是如何在哗，更不应该追逐打闹。提示：引导学生回想自己以前比赛的经历，体会到在舞台上表演或比赛，应大声说话，勇敢地表现自己。提示：教师参与其中，可以故意设置错误，引导学也可以请学生做小老师，手拿不同的图片任意走到提示：要注意观察区分不同的场景，思考判断后再用合适的声音说话。遇到小声说话的场合时，音量也不可过小，要让对方听得到。遇到需要大声说话的场合时，放开嗓门，但要注意不可过大，要注意保护嗓子。板块五多样活动，真实体验大屏幕出示相关场所并播放此时此地人物的话语，要求蒙上眼睛的学生根据声音来猜场所。猜测的。以依据说话的音量来判断，人物所处场所。提示：此时学生可能会因为兴奋而忘记控制自己的量，避免影响他人。出示学校各个不同的场所图片，如阅览室、电脑房、音乐厅等。话呢?计出代表音量大小的图示。边写点什么。三、教学资源链接拓展阅读手扔垃圾等行为最为常见；超一半的受访者认为出境游为状况，最主要依靠游客提升自身素质。扔垃圾，占据境外不文明行为的前两位。在今年中国旅游研究院联合中国国际广播电台开展为是中国游客突出的不文明行为。部编版小学语文一年级上册——《语文园地六》一、文本教学解读“篮子”相连。儿歌，来复习巩固在第三课《江南》中已经学过的方位同时，增加了学生辨别方向的方法。教学时可以让学生在实践中学习，在生活中辨别方向；通过生活中的实际使用，明辨左、右两个方向。教学中要让学生在学中玩，玩中学，增加学习的趣味性。生活中一些常见的场景，引导学生乐于交流生活中认识激励学生继续在生活中自主识字。因每个地区、学生生实生活的素材，如学校周围店铺的招牌，让学生更能够让学生自己设计出行路线，学习当导游，增加自主学习的实践体验。朗月行》的节选内容，意在引导学生积累经典诗文。《古朗月行》是一首脍炙人口的古诗，是唐朝诗人李白所作，课文节选的是古诗的前四句。在古诗朗读中，让学生先借助拼音，自由读一读，把古诗读正确，引导学生并关教师可以采用多种形式的读，把古诗读正确、读流利。在此基础上，教师可以与学生采用多种形式朗读，让学生在熟读的基础上流利地背诵，进行积累。为了激励学生积极地背诵积累，可以让会背诵的学诗的兴趣。会飞》。这是一首读起来有很强节奏感，内容轻松活泼的儿歌。儿歌采用了一向一答的方式，巧妙地让我们了解到了不同的动物都有自己不同的活动方式。这样的方式，让学生很容易联想到本单元学过的《比尾巴》这篇课文，学习时，可以建议学生借鉴《比尾巴》的阅读方学时，可以唤醒学生已有的生活经验，说说不同动物的本留言等方式，与家长交流亲子共读的方法，并通过在课堂上组织学生汇报、展示自己和大人一起阅读的成果，营造良好的亲子共读氛围。二、教学活动设计教学目标：感受生活中自主识字的快乐。教学时间：2课时教学过程：板块一字词句运用出示儿歌：“秋天到，果子香，拿着篮子采果忙。两个篮子有不同，请你动脑想一想。学生交流，说说自己认识的汉字中哪些是上下结构，哪些是左右结构。学生借助拼音自由读儿歌。学生朗读，教师听到有学生个人读、同桌读、小组读，增强学生正确朗读的次数，让学生在熟读中记忆背诵。忙?(3)游戏“我说你做”。师生合作做游戏：教师报出某个方向，学生按照老师说出的方向转；同桌之间一起做这个游戏。(4)游戏“唱反调”。师生合作做游戏：教师报出某个方向，学生按照相反的方向转；同桌之间一起做这个游戏。请学生向全班的小朋友介绍，自己在家里时，分辨东西南北的方法。同桌讨论，集体交流。例如：我在家中，一进门对面的方向是东，我的背后是西，我的右手边是南，我的左手边是北。请同学说一说，在路牌上，自己认识了哪些汉字。教师创作儿歌小结：“辨左右，识方向，走四方，更顺畅!”板块二展示台认识生活中商铺的牌匾。超市购物小票等，要让学生意识这些都可以成为识字的资源。教师要积极鼓励学生在生活中识字，感受识字带来的快乐。通过听老师范读、跟读、自己读等方式，将《古朗月行》读正确、读通顺。老师范读，学生倾听，一同寻找读好古诗的窍门。小结：朗读时注意节奏和停顿，前后鼻音读到位。预设：过身体的参与，增强记忆，感受古诗的韵律美。提示：语文园地六的教学若在中秋节前后，可以结合中秋节日，在学习古诗的同时，了解民俗，举行吃月板块四和大人一起读提示：大人和孩子各自扮演一个小动物，边说边做出相应的动作。评价：建议家长奖励积极完成的孩子去动物园一游。鼓励全家每日有感情地朗读一篇短文，家庭内部进行评比。朗读评比。嫦娥奔月天狗食月吴刚伐桂中秋节、观潮节、元宵节、七夕飞飞呀飞，飞上青云霄，太阳当空在微笑，我比太阳更逍遥。飞呀飞，飞上彩虹桥，彩虹横跨色七道，我羡彩虹姿漫妙。飞呀飞，飞入半山腰，绿水长伴山共老，青山绿水任我瞧。飞呀飞，飞随白云飘，下观海潮傍飞鸟，五湖四海任游遨。部编版小学语文一年级上册——《明天要远足》一、文本教学解读课文是一首充满童趣的儿童诗，通过对儿童远足前夜的动作和心理描写，展现了儿童因期盼远足而情绪起伏、难以入睡的情景。全诗共三小节，一二两节句式相地方，教学时不宜讲解字义，可以在识字游戏中帮助学是需要认识的新偏旁。同时，在教学中宜引导学生读准结合起来学习。文中的两幅图是课文的有机组成部分，和诗歌的内难点。学生理解体验主人公内心的好奇与疑问作好铺垫。读好课文的关键。学生已经有了朗读轻声的基础，本课词，宜在读课文时放在三个疑问句中练习读出疑问的语期待、急切之情表现得淋漓尽致，是朗读指导的重点。指导朗读。可以表现出好奇、期待的心情，句末语调上扬，能读出疑问的语气。在读好每一句的基础上，让学生读出诗歌的节奏感和韵律美。童内心由好奇、期待、激动、兴奋到稍许烦躁又迫不及后的问句，是全诗的高潮，可以通过重音、停顿、语调心情。诗歌每一小节都以疑问句结尾，三个疑问句跟教材中已出现的问句相比，更加复杂了。都比较长，句内用逗号隔开并分行，表示句子内部成分的停顿。读来琅琅上口，适合以教师范读、学生跟读的方式在朗读实践中积累句式。结合插图和自己的生活经验进行仿说练习，以达到迁移运用的目的。二、教学活动设计教学目标：教学时间：2课时教学过程：板块一阅读儿歌，理解远足播放儿歌《小脚丫走天下》，老师带着学生轻声读儿歌。提示：走到海边捉鱼虾，走到雪山摘莲花。足的经历。提示：把话说完整，例：那地方的海是蓝色的。认教师补充介绍：那地方的海有多种颜色，太阳没有升起来时，是灰色的；日出时是红色的；傍晚时是橘色的......的?他景物。的发音。老师说比较远的地方或事物，学生说比较近的。提示：月亮、星星都甜甜地睡了，小脚丫躺在床上睁着眼睛睡不着。板块三正确朗读，整体感知师读课文，老师读到哪里，学生看到哪里。儿读到哪儿。带“么”字的轻声词“那么、什么”。读课文中的三个疑问句。读课文。板块四多式朗读，体会心情什么要拖得这么长?有点不耐烦的心情都表现出来了。出示：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?那地方的海，像老师说的，有多种颜色吗?问，不能去掉。也可以在这两个词后面稍稍停顿一下，就更能表现小脚丫的心情了。一句，也可以每人读一小节，还可以边读边表演。板块五同桌合作，仿创诗歌请同桌各选一小节仿照课文的句式说一说。提示：教师把学生的优秀作品展示出来，全班配乐朗读学生的精彩作品。结尾。提示：到底什么时候才出发呢?到底什么时候才见到第一次带拼音，第二次不带拼音。提示：同字框，边竖直，横口偏上间距匀。出示甲骨文表示教孩子进行计算。出示篆文三、教学资源链接——金子美玲——方素珍事创作、翻译，编写语文教科书及儿童阅读推广工作。为翻译美国作家芭芭拉。库尼创作的图画书《花婆婆》，部编版小学语文一年级上册——《大还是小》一、文本教学解读课文描写了儿童时而觉得自己已长大，时而感觉自.........”的句式进心世界。好句子作好铺垫。乖乖，)中已出现，儿化音只需复习巩固。形字，借助古文字形象记忆。生字书写反馈评价，推荐第一幅插图，可发现小男孩会独立穿衣服，还可推测他会自己系围巾戴帽子等，这既丰富了学生对动宾短语的发现主人公觉得自己很小是因为个子小，从而联想到自身因此需要帮助的情形，有助于更好地理解主人公渴望成长的心理。本课的语言形式兼有散文与诗歌的特点，语句有长法。教师可依据学生朗读情况选择不同的指导方法。一是范读法。教师放慢语速，让学生能明显判断停顿的位置、长短和轻重缓急，标注停顿符后再反复练习。二是对比法。一年级的学生朗读普遍存在一字一顿或拖腔拖调的问题，因此，教师可示范朗读，从而指导学生正确停顿。三是评价法。教师在指名朗读后，给予学生一些有点“?”。读得很响亮，老师听出你自豪的感觉了。”句式：“有时候，我觉得自己很。我自己的时候，我自己的时候，我觉得自己很。”教学时可引导学生联系自身经儿童成长中的趣事发生在点滴瞬间，不易捕捉描摹。建议推荐阅读绘本《你很快就会长高》，启发学生多留心童年时期的心理活动，体会成长的美好与纯真。二、教学活动设计教学目标：渴望成长的心愿。教学时间：2课时教学过程：板块一对对子导入，读出题意师生根据课文内容和课外积累对对子。板块二认识主人公，读好句子1.起名激趣。过渡：盼盼有时候觉得自己很大，有时候，又觉得自己很小。出示句子：“有时候，我觉得自己很大。有时候，我出示“很”字。第一遍听老师读，老师读到哪里，学生看到哪里。出示古代服装图：像吗?提示：领子、袖子、下摆处相像，在字图对比中记横平撇抬高，竖提直，捺舒展。衣服的时候、系鞋带的时候。提示：老师范读，让学生感受到明显的停顿和轻重再次出示小男孩穿衣服的插图，交流：除了穿衣服，小男孩还会穿什么?提示：还会穿袜子、穿裤子、穿鞋子等。出示句式：我自己的时候，我觉得自己很大。实际仿照句式说话。小结：看来，当我们自己的事能自己做，甚至能帮助别人的时候，就会觉得自己很大。读，请学生比较哪种朗读更好。小结：是啊，当我们需要依靠别人，或需要别人的帮助的时候，就会觉得自己很小。提示：他个子小，胆子小。句式自己试着说说，再和同桌轻声交流。比如：我一个人睡觉的时候；我去医院打针的时候；板块五联系生活，表达运用出示：的时候，我希望自己不要长大。班交流。提示：会长高》，你会有更多收获。板块六巩固生字，指导写字抽读生字卡片，第一次带拼音读，第二次去拼音读。老师范写并提示书写要领：撇短小，竖画直，横画匀，两横靠左不靠右。学生练写。学生先认真读帖，然后和同桌轻声交流书写时需要师范写并提示书写要领：第一笔横折，横长折略短，第二笔横，落在横中线。第三笔竖弯钩，竖略短，角要圆，横画拖长钩短尖。整体大小适中，字的整体位置适当，能够关注该字的书写要点，尤其是关键笔画书写到位。一、文本教学解读《项链》是一篇描写海边风光的儿童散文，选取沙滩、海浪、海螺和贝壳作形象的色彩描写，通过展现脚印、沙滩、大海的远景，生动地传达了儿童海边嬉戏的快乐。文章贴近儿童生活，旨在让学生通过学文认识生字、积累词句、认识事物及朗读想象。的”这几个字已经在前面的识字、拼音教学中或“语文园地”中出现过，是熟字，“又、和、贝、挂、活”是生字。生字的教学可贯穿于课：文学习，让学生在语言环境中识字。句中读轻声。个有规律的字，通过汉字本义，识记会意字“笑”；通过观看字形演变过程，识记象形字“贝”；通过区分形近字，识记形声字“娃”和“挂”。和“又”是独体字，“的”和“和”是左右结构的字，“禾木旁”是新偏旁。书写“白”字和“的”字时，可以创设情境，借助比较观察，发现“白”字作为独体字和做偏旁时的区别。可以借助儿歌来记忆：“小白矮又胖，住在格中央，来到‘的’左边，变得瘦又长。”“又”只有横撇和捺两笔，是独体字，书写时应交叉求中、左右对称。提示：“又”字藏着小三角，横短撇长略倾斜，撇捺交叉在中心，左右对称字舒展。“禾木旁”应重点教学，它由“禾”这个熟字演变而来，教学时可借助与熟字的比较，发现其做偏旁时字形发生的变化：“禾”做偏旁横变短，长捺变点字变瘦。然段，与之前学过的文章相比，段落较长，朗读的目标应定位在指导长句的朗读及句子间、段落间的停顿上。一年级学生读书处于起始阶段，教师可先作示范朗读，让学生进行模仿，培养学生的语感。着重指导段落中的长句：“雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，生先看标点，遇到逗号稍停顿，后半句较长较难读，应着重指导如何停顿。随后借助看图、配乐等多种方式反复朗读，着重引句子和段落的概念，加深对课文的理解，达成读正确、读流利的朗读目标。3.积累迁移。文中反复出现的叠词具有韵律感，符合一年级学生的认知特点和心理特点，因此可把叠词的积累作为本课的一个重点。文中共有三类叠词，有形容颜色的，如“蓝蓝的”“黄黄的”“雪白雪白的；有表示声音的，如通过想象颜色和模拟声音来感受叠词的形象性，如“雪歌一样”的特点。接着鼓励学生联系生活经验，用积累的叠词自由说话，如“雪白雪白的棉花糖”“哈哈地笑着”等，从课本中来，到生：活中去，丰富学生的词句积累。课后练习要求学生说一说大海的项链；是什么，此怎样的项链，学生圈画出“彩色的项链”和“金色的项题细读课文，根据问题在文中找到关键词句“小小的海脚印”指小娃娃的脚印，初步培养学生的理解能力。学习《项链》，可围绕“大海”主题，拓展相关诗文，拓宽读书面，如北师大版的《我家住在大海边》和《海水》、苏教版的《大海睡了》，这些诗文生动有趣，浅显易懂，可以让学生在阅读中体会表达的异同。教师特点，感受大海给人们带来的种种欢乐。二、教学活动设计教学目标：及段落间的停顿。3.积累运用叠词。海给孩子带来的快乐。教学时间：2课时教学过程：板块一初识项链，整体感知的项链。”，练习句式说话。自读课文：从头到尾读两遍，读完找一找，从文章根据学生交流板书：彩色的项链、金色的项链。鼻音“金”字。板块二认识叠词，迁移运用教师在板书旁画上小问号，激发学生学文兴趣。指导读好轻声“的”字。提示：轻声读，说说你的发现。小结：像这样两个相同的字或两个相同的词构成的词叫叠词。叠词说一说。如雪白雪白的棉花，蓝蓝的天空，黄黄的香蕉等。央，来到“的”左边，变得瘦又长。出示：哗哗地笑着、嘻嘻地笑着。指导读准轻声字：“地”和“着”。着、嘿嘿地笑着等。提示：“笑”上面的“竹字头”是甲骨文“眉毛”M的变形，就像张大嘴巴笑时眼眉眯着的样子，下面部分表示因快乐而扭动的身体。提示：这是表示物体大小的叠词，能不能改成“很动和韵律。板块三认识大海，朗读积累学生看图说说看到的海边风光。书上是这样来描写大海和沙滩的，作者用“又”字把大海的两个特点联系起来，你能用“又”字来说一说出示句子：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。把这两个词放到句子中，听老师读，辨别老师；是怎样停顿的。提示：同一个景物的不同特点，中间用逗号隔开，停顿的时间稍短。写完“大海”后描写“沙滩”，两个不同的景物中间用句号隔开，停顿的时间稍长。出示句子：雪白雪白的浪花，哗哗；地笑着，涌向提示：除了逗号要稍停顿，长句中还要在“悄悄撒下”后停顿。“小小的海螺和贝壳”是一个整体，不能读破。点的停顿要注意时间的长短，句中停顿要注意声断气连。板块四再识项链，朗读体验美丽有趣的大海。个跟“娃”长得很像的字。根据学生回答出示“挂”：“挂”是个怎样的动作，预设学生回答：彩色的项链是小娃娃的，用海螺和成的。根据学生的回答擦去小问号，板书：娃娃海螺和贝壳大海快活的脚印板块五类文阅读，拓展延伸些不同的地方。提示：不同的写法，写出了相同的美和欢乐，一起和着音乐美美地读读这两篇文章吧。感受大海不一样的美，感受大海给我们带来的欢乐，感的大海。大海给我们带来的词语，让我们再次跟它们打个招提示：“禾木旁”是学过的“禾”字演变而来的，做偏旁时变瘦了，捺变成了点。写“和”字的要领：“禾”做偏旁横变短，长捺变点字变瘦，小“口”偏下挨近它。写“又”字的要领：“又”里藏着小三角，横短撇长略倾斜，撇捺交叉在中心，左右对称字舒展。部编版小学语文一年级上册——《语文园地一、文本教学解读叔、伯伯”可能比较陌生，对其他家人比较熟悉，建议环节来理清人称关系。“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字要识记。建议“弟”字用图字对照的方式识记。“哥、且在儿歌中再次巩固熟记，为第二板块“我的发现”的学习作铺垫。文园地五”已出现过此类型的练习。教师除让学生感知形声字外，还要感受汉字文化的奥妙。如学生只知道“日字旁”与太阳有关，但教师要深入浅出地告诉学生古人字都与“日字旁”有关，逐步培养学生的识字能力，使其掌握一定的识字方法，让学生感受到识字乐趣。为以后的“写话”服务。首先利用图片，让学生填词“小牛”“小鸟”“白云”。再用“谁在哪里干什么”的句式，引导学生把话说完整、说具体。对于学生来说最困交流时指导学生有序观察，进行一个有梯度、有层次的“我”字和“心”字要区别斜钩与卧钩。斜钩顿笔向右右行笔，由轻到重，前段斜、后段平，形扁横卧，钩向曾单独出现过成语的教学，这是学生第一次接触。根据一年级第一学期学生的认知特点，教学重点在引导学生维。”根据小学生的这一特点，教师可借助图片帮助学生形象地感知，把抽象的成语变成形象的图片。四句成语分前半句和后半句，在初步理解的基础上，组织学生开火车读、同桌合作读、师生合作读、齐读，在多种方式诵读中记忆积累。建议制作四张与成语匹配的图片，通过看图唤醒学生对成语的记忆，以四人小组合作诵读展示的学习方式巩固记忆。浅显易懂。教师重在激发亲子阅读的兴趣，指导亲子阅读的方法，通过使用《亲子阅读记录卡》，帮助学生和家长选择亲子阅读的方式、探讨亲子阅读文本的问题、进行亲子阅读的实践。在交流亲子共读成果时，教师可以根据《亲子阅读记录卡》的填写情况进行反馈，通过评选“小话筒奖”“小画家奖”“小问号奖”，促进孩子和家长更好地完成亲子阅读。二、教学活动设计教学目标：的字和时间有关。折”“竖弯钩”和“竖弯”“斜钩”和“卧钩”的不同写法，掌握不同笔画的特殊写法。生课外阅读的兴趣。教学过程：教师相机拿出词语卡片：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，指导读好轻声。(2)学习“哥”字。提示：熟字“歌”减去“欠字旁”。最后一笔横拉长，变成“且”，“且”加上“女字旁”就是“姐”。只耳朵。教师相机介绍叔叔、伯伯和姑姑。提示：借助“爸”字，认识“爷”字。提示：很多称呼是叠词，读的时候，第二字读轻声。答读，男女生问答读。板块二我的发现字有什么特点?提示：这些家人都是女人，所以都是“女字旁”。提示：“日字旁”与太阳有关，古人就是借助太阳的位置来测量时间的。出示：日晷图片。观察理解日晷的原理。板块三字词句运用选择一个你最喜欢的事物，说一说，谁在哪里干什吃草。白云在天空中飘。他们看到。说清楚图意。序说。“竖钩”笔直钩。“长”和“山”的指导要点：“竖提”竖长提尖；记得钩；“竖弯”小小竖弯包里头。行，中部微弯，下部折笔向右上出钩；“卧钩”轻人笔向右行笔，由轻到重，前段斜、后段平，形扁横卧，钩向左上斜出。板块四日积月累流看图收获。提示：播种了西瓜子，就收获了西瓜；播种了黄豆子，就收获了黄豆。农民伯伯根据种庄稼的经验，总结了这句成语：种瓜得瓜，种豆得豆。提示：前人辛辛苦苦地种树，把树种成了。烈日炎炎下，后人就可以在大树下乘凉了。这就叫：前人栽树，后人乘凉。提示：种瓜，种树，做任何事都需要从第一步开始。这就叫：千里之行，始于足下。快过年了，老师祝愿小朋友们在新的一年里：百尺竿头，更进一步。当我比赛获奖时，妈妈对我说：百尺竿头，更进一出示句式：当时，我想对他说：百尺竿头，更进一尺竿头，更进一步”来鼓励他继续努力。四人按顺序一人说一句。板块五和大人一起读出示《亲子阅读记录卡》。提示：教师介绍《亲子阅读记录卡》的各部分内容。讲一讲故事，颁发“小话筒奖”。展示绘画作品，颁发“小画家奖”。提出想问的问题，颁发“小问号奖”。三、教学资源链接来享受。迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。语出老子《道德经》第六十四章：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”高程度后继续努力，争取更大的进步。部编版小学语文一年级上册——《雪地里的小画家》一、文本教学解读《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌，描写了雪地里一群“小画家”画画的趾的不同形状及青蛙冬眠的习性。全文注音并配以插图，旨在让学生借助拼音识字、朗读及认识事物。会写“竹、牙、马、用、几”5个汉字。识记“竹、牙、洞”3个字，宜将字的音、形、义结合起来。可引导学生形记一记。如“竹”字，先认读“竹子”，再用“竹”组成“竹叶、竹竿、竹笋、竹席”等词语。也可以用图认识事物结合起来。还可以练说：一群小画家、一群鱼儿、一步之遥等。“参这是一个多音字，前一课我们刚“看着、笑着、哭着、喊着”“睡着了、着火”等。”4个字都是独体字。在掌握横折钩、横折弯钩、撇的写法基础上，学习“横折弯钩”的写法。教学时，要求学生先练熟新笔画后再书写整字。横折弯钩在书写时要注意下笔写短横，略顿笔后折向下写竖弯钩，有时稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向左上方钩出，一笔写成。写“几、用”这两个字，要的起笔相连。“用”字外边的“同字框”大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。“牙”为四画独体字，“竖钩”在田字格竖中线偏右的位置。“马”字为三画独体字，上部小下面大，“竖折折钩”的第一折要落在田字格横中线上。“竹”为六画合体字，书写时要使其左右两边对称，横要短，且左右两边的距离要适中，太远或太近都会影响字体的结构。在识字的基础上，鼓励学生自己尝试朗读课文。重点指导：读准多音字“着”，可尝试“开小火车”读的方式检查学生是否掌握“着”的读音。句子指导的句上。在学生自读前，教师先范读，并提醒学生注意听，所读句子的难度，读熟课文。之后，可让学生自读课文，3.背诵积累。在熟读课文的基础上，指导学生运用多种方法背诵课文。可让学生联系生活经验体会，根据所写的事物分别背诵，再按顺序将短句串联起来，背诵课文；可以借助别在雪地里画什么；还可采用一问一答的方式，如：青式，加深学生对课文的印象；也可以鼓励学生用自己喜欢的方法进行背诵。4.迁移运用。《雪地里的小画家》用富有童趣的语句，描写了冬踩在雪地上的脚印介绍了它们脚的形状特征。课文中反复出现的句式是“谁做什么”，比如“小鸡画竹识方式和表达句式，迁移到对其他动物的特征认识中。里可以拓展学生对动物习性的认识，问：还有哪些动物二、教学活动设计教学目标：教学时间：2课时教学过程：板块一初读课文，整体感知读，在领读的过程中应关注学生容易读错的字。重点指多音字“着”的不同读音。小动物们画了什么?板块二多种方式，识记生字词语，引导学生比较并识记“着”的不同读音。“参”“竹”。读一读。识读时候的区别。如“力”加上两点是“为”，“君”加上“羊”字读作“群”，“力”加上“口”是“加”“同”加“三点水”是“洞”。教师出示竹子的图片来帮助学生认识“竹”字，建立“竹”字与具体事物的联系，让学生能更为直观地认识和理解文字。此外“竹”字有两部分组成，教师需引导学生分辨左右两部分的异同。“几天、参加、竹子、一群、睡着”等词语。板块三认识新笔画，学写汉字要领，指导学生练习。提示：“横折弯钩”的教写，可先复习“竖弯钩”的写法，并引出“横折弯钩”的写法。下笔写横，顿笔折向下写竖弯钩，圆转向右到起钩处略顿笔向上钩出。注意弯处要圆转，下面的横要平，钩要小，要出尖。提示：先写一个竖撇，再写横折弯钩。弯要像天鹅的肚子一样圆润。教师引导学生先描一个，比较并体会之后再写一个。提示：胖胖的外框直直站，两个短横不靠边，悬针竖在竖中线。书写时要使其左右两边对称，横要短，且左右两边的距离要适中。“牙”为四画独体字，“竖钩”在田字格竖中线偏右的位置，“撇”这一笔画在书写时要迅速，并确保其不能太长。“马”字为三画独体字，上部小下面大，“竖折折钩”的第一折要落在田字格横中线上。板块四多种方式，背诵课文小鸡画，小狗画，画枫叶，画月牙。教师引导学生根据课文插图来朗诵，最终能够背诵课文。......引导学生用自己喜欢的方式进行背诵。板块五图文阅读，话题交流出示插图“雪地里小动物的脚印”。下雪啦，下雪叶......提示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙......请你跟老师继续朗读《雪地里的小画家》，想一想提示：这幅美丽的图画是小动物们走在雪地上，用爪子或蹄子留在雪地上的脚印完成的。联系生活经验，结合自己的认识，说一说还有哪些动物可以来参加雪地里的绘画大赛，而哪些动物可能永提示：耕牛、山羊、天鹅等可以参加，青蛙、蛇、燕子、大雁等没法参加；引导学生说出这些动物不能参加雪地绘画的原因是由于动物冬眠、候鸟迁徙等生理因素造成，这些动物见不到雪，也就没法成为雪地上的画附：板书设计雪地里的小画家小鸡竹叶小马月牙小狗梅花小鸭枫叶部编版小学语文一年级上册——《乌鸦喝水》一、文本教学解读《乌鸦喝水》是一篇寓言，课文根据《伊索寓言》助拼音识字、朗读，明白要爱动脑，爱思考，自主解决问题的道理。字对比记忆。读作“鸦”。其中“旁”较为复杂，古同“傍”“靠”的意思，一“办法”可以在一起讲解识记。“办”可组词“办法““办系生活识记。这些都是文中生字组成的词语。竖撇和竖弯钩的起笔都在竖中线上，可以复习竖弯钩的写法，要写舒展。插图是教材的第二语言，可以将看图和识字、朗读、说话结合起来，读文前先读图，让学生认识乌鸦，识记通过观察插图的细节，比如乌鸦的嘴里衔着什么，多么本课需要正确流利地朗读课文，教师首先要指导学生读准字音，尤其后鼻音、轻声词，保证学生在朗读中不错字、不漏字、不添字。然后要引导学生注意停顿，以示范读、带读的形式让学生掌握恰当的间歇，指导学生读出问号表达的语调，找准朗读的重音，在理解句子意思的基础之上，体会乌现它发现问题后的失望、焦虑之情，读这个问句时，要语气。接着教师可以用问读的形式引导学生感受乌鸦的心时，可以观察插图中乌鸦的表情动作，语速要稍慢，表在熟读课文的基础上，可以引导学生通过想象、表演朗读等形式，感受故事的有趣。课文语言简洁易懂，低年级学生很容易读明白故事能是理解的难点，可以让学生自己造句，在运用中理解二、教学活动设计教学目标：心情变化。解决。教学时间：2课时教学过程：板块一看图识“乌”“鸦”提示：观察、想象乌鸦的动作表情。