怎样面对幼儿园孩子的磕碰现象

怎样面对幼儿园孩子的磕碰现象怎样教育孩子。

俗话说，手中无网看鱼跳。。在平日里的学习中，幼儿园老师时常会提前预备好有用的资料。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？以下是我收集整理的“怎样面对幼儿园孩子的磕碰现象”，仅供参考，大家一起来看看吧。

在孩子们度过分别焦虑，渐渐适应幼儿园的生活，他们像一匹小野马一样，渐渐被幼儿园的新奇所吸引，他们跑、跳，一群孩子一起转个圈圈，也会使他们兴奋地尖叫，玩的不亦乐乎。但接踵而来的是在所难免的磕磕碰碰，腿上青一块，脸上划一下.……

不同的孩子对于自己身上的伤也有不同的处理方法，孩子年龄小，痛苦神经不是特殊发达，转移留意力也快，所以有的孩子根本不知道自己受伤了，有的孩子绊倒后会用劲的大哭，或许并不疼，但是孩子认为自己摔倒了就是受委屈了，所以看似没有伤的伤反而会引起孩子的哭闹不止，也有的孩子会主动跑过去给老师报告，但是只要不是生气的打闹，这种小伤孩子都会一笑了之……

不同的家长对于孩子身上的伤也有不同的处理方式，有些家长喜爱上演大闹幼儿园的大戏，可是这样做，受伤的不仅是幼儿园和老师，还有我们要努力想要呵护的孩子们，有的家长则开头过分关注孩子的身上有没有受到损害，甚至见到孩子检查一遍又一遍，生怕孩子那里有点伤。责备老师，是溺爱孩子的家长们惯用的方法，他们认为孩子磕到摔到老师有不行推卸的责任，必需要为孩子负责。

但是家长们没有想过，孩子很小的磕碰是很正常的，老师很难时时关注到每个孩子，老师也只能是尽量让孩子们在平安的空间里活动，并且把孩子受伤的程度降到最轻，幼儿园也为了孩子们削减磕碰现象，做了各种平安措施。可是有的家长就是抓住孩子的伤不放，一味的责怪老师，或一味的吵闹孩子……

家长把孩子的磕碰放大化会产生的后果。

1、孩子不敢再有大动作的消失，孩子正是骨骼发育的时期，适当的熬炼可以增加孩子骨骼的强韧和身体素养的提高，可是由于家长的过分关注，孩子不再爱动，体质渐渐下降。WWw.yjS21.COM

2、特殊是小班孩子语言沟通力量不强，所以孩子们的友情都是在玩耍跑跳中获得的，家长过分关注孩子平安，让孩子失去沟通的机会和玩耍的乐趣，严峻的孩子很有可能自闭。

3、过分的责怪老师，让老师不敢再让孩子外出大量的活动，孩子们内在的躁动得不到释放，心情会压抑懊丧，越来越消沉。

4、孩子是活泼好动的，那么假如一个孩子没有磕碰摔到，那么孩子的童年将是不完整的。

所以家长伴侣们要用正确的心态来面对孩子的磕碰现象，不要过分夸大，也不要视而不见，为孩子诸方面的全面进展打好牢固的基础。

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面对孩子的过失

案例：

早入院时，小宇的妈妈拿来一小袋东西，对老师说：“这是小宇昨天从幼儿园拿回家的玩具，我昨天在家已经批判他了，他爸爸气得要打他。”我接过小袋子一看，是活动区的小玩具。我没有立刻批判小宇，而是劝慰她妈妈一番，让家长放心老师会解决好的。我觉得，面对孩子的过失，不能简洁的给孩子扣上“偷”的帽子，应理解孩子，孩子年龄小，自控力差，把自己喜爱的东西静静拿走，这并不是品质上的问题。我利用活动区的时间，把他叫到我跟前，小声地与他沟通，你喜爱活动区的这个小玩具是吗？他点点头，“喜爱可以和妈妈说，让妈妈给你买，也可以和老师说，准许你拿回家玩一次转天再带回来，不是自己的东西再喜爱也不能静静地带走，那样是不对的。今日妈妈把玩具拿回来，做得特别对，老师信任你以后不是自己的东西再也不会拿回家了，你能做到吗？”他用力地点点头。老师没有过多的指责他，而是以谈话的方式引导他与其分析是与非，最终明白自己哪里错了。

分析：

面对孩子的过失，不能强加批判，而要在不损害孩子自尊心的前提下，让他明白自己错在哪里今后应当怎样做。老师的理解和敬重更简单让幼儿接受，从而能更好的改正自己的错误。

孩子哭属于正常现象

导读：孩子是天真可爱的，现在又大多是独生子女，长辈自然呵护倍至。然而我们要知道：一味的满意孩子并非好事，进展下去就成了溺爱。溺爱的结果只会让孩子变得任性、固执、心理承受力量脆弱。

孩子哭本是正常的。做家长的却往往喜爱

发现孩子笑，不愿

发现孩子哭。

一天去亲戚家做客，就见到这样一幕情景：孩子嚷着要穿鞋，奶奶抓紧过去给他穿上，他却硬要让妈妈穿。爸爸刚要开口，奶奶抓紧阻拦：“他还是孩子，别惹得孩子哭。”直到他妈妈过来给脱下又重穿了一遍才罢休。

这本是极平常的一件小事。然而想一想，生活中类似的情景却不少见。当孩子有什么要求的时候，家长往往以满意孩子，能让孩子兴奋为动身点。有时候孩子“无理”地要求，不少长辈也往往实行宽容态度；有的还很愿意受孩子“欺侮”。由于孩子天真无邪，在家长的无意识之中，自己的孩子又是最好的，所以经常觉不出他提的要求不合理——即使有时候觉得不合理也不忍心拒绝，而是用好言相劝，劝告不成只好照办。

孩子是天真可爱的，现在又大多是独生子女，长辈自然呵护倍至。然而我们要知道：一味的满意孩子并非好事，进展下去就成了溺爱。溺爱的结果只会让孩子变得任性、固执、心理承受力量脆弱。孩子年龄小，还不懂事，正需要家长不断的教育、培育，犹如小树需要不断修剪扶正才能成材一样。事实上，孩子的要求哪些是该满意的，哪些是该拒绝的，家长应当是知道的，只是似乎总觉得拒绝了会委屈孩子。其实，该“狠心”的时候就“狠”下“心”更加对孩子有好处。总以“他还是孩子”为借口网开一面，只能会纵容不良习性。

笑，自然好，孩子兴奋，大人也兴奋；哭，让孩子不兴奋，大人也焦急。可是事情本身的意义不在这里。从小养成一个好的习惯对孩子是特别重要的。我们爱孩子，不妨将依顺变为急躁，向孩子讲清道理，让孩子明白该做或者不该做的缘由。必要时别“怕”孩子哭——要知道适时地“哭”一“哭”并非坏事，他会从中熟悉到做事情应当讲道理，什么样的事情是不行以做的。这样才有利于孩子的健康成长，家长这样做才是真正地爱。

如何面对新入园的孩子

对于任何人来说，到了一个新的环境都要感到一些生疏、无助，那么，我们想想一个孩子又会怎样呢？答案只有一个：哭——孩子特有的力量。当他们无助、无奈、没有人可依靠、没有平安感时，他们必定会显现出特殊焦虑、苦恼直至放声痛哭。

综上所述，新入园孩子的哭闹是一件特别正常的事情。那么作为幼儿老师的我们唯一的愿望就是让他们尽量缩短哭闹时间，以尽快进行正常活动。目前，问题已经很清晰了，即如何让新入园幼儿不哭闹或者少哭闹。那么，我想只要做好以下四点，问题就简洁很多了：

首先，整体环境。当幼儿进入到某一个活动室时，需要有一个特别舒适的视觉冲击，包括室内环境和三位老师的表现以及小伴侣们的心情等。幼儿进入活动室

发现比较舒适的环境在心里会放松些，加上老师们热忱接待（面带微笑），和气的语气，再有小伴侣们的快乐、放松等表情无疑都会给幼儿带来一些宽松的氛围，为新生入园制造有利条件。

其次，每个人心中在每个时期都会有崇拜者和信服者。作为幼儿就更不例外了，甚至他们会消失多个崇拜者。因此，我们要想风调雨顺、一呼百应，必需要成为孩子们的信服者包括：

一，对他们进行无微不至的关怀和爱惜；

二，讲一些他们所感爱好的故事或者做一些能够吸引他们的动作等；

三，带领老孩字表演一些律动、英文数来宝等。

再次是从培育幼儿角度动身。主要是培育幼儿的自信念。当其在课堂上

发现别的幼儿乐观回答老师的提问；在生活上各项事宜都不知所措时，无疑会有些自卑。这时就需要我们用敏锐的眼神去发觉他们，同时对其加以关注。

最终一点是食品的安抚。“民以食为天”，绝大多数幼儿都是比较喜爱吃的，那么我们老师为什么不能利用孩子们的这一弱点来转变他们的某些行为呢？

生理提示：切记保证新入园幼儿充分的饮水量。

孩子哭闹是否属于正常现象？

导读：一些父母的实践阅历进一步证明这一观点是正确的。最初，他们的孩子需要抱1个小时，后来又需要抱2个小时、3个小时，甚至4个小时。当他们克服了这个问题以后才兴奋地发觉，原来这个问题这样简单解决。

并不是任凭孩子哭闹而不去管他。这种现象不太常见。

但是，它是一个长期养成的，而且需要很长时间才能克服的问题。有这种习惯的孩子可以分成两种类型。第一种还不到半岁的时候，晚上该睡觉的时候就学会了执拗地拒绝上床。其次种发生在大一点儿的孩子身上，特点是，半夜醒来以后拒绝再次回床睡觉。这通常发生在6个月往后到1岁零几个月的孩子身上。这两类孩子拒绝上床睡觉的习惯都是由心地和善、服从的父母给惯的。他们—次又一次地试图把孩子放到床上，但是，当孩子哭闹着拒绝的时候，他们就一次又一次地打消自己的念头。因此，尽管孩子和父母之间存在着巨大的年龄差距，但是孩子却一次又一次地取得成功，一次又一次地提高要求，一次比一次更加霸道。

虽然我始终主见要善待孩子和父母，但是阅历告知我，要胜利地订正这种抗拒睡觉的习惯，就要说服父母不要轻易向孩子屈服。要熟悉到怎样做才是理智的，并且要坚决地根据理智的想法去做。我的观点在实践中得到进一步地确定，虽然孩子的这种坏习惯可能在几个星期里，甚至在几个月里变得更加严峻，但是只要父母坚持让孩子到了晚上就睡觉，而且半夜醒来以后还必需连续睡觉，那么，这个问题通常在几天或者几个星期之内就能被解决。刚开头的时候，孩子可能会生气地哭闹20分钟，然后渐渐地削减到10分钟，再过几天或者几个星期就不会再哭了。

另外，父母也不要回到孩子的房间里，不要打开灯，更不要把孩抱起来。这些信号将使孩子误认为家长又要让步了，从而再次引发孩子哭闹的决心，始终闹得父母把他抱起来在房间里走动为止。

一些父母的实践阅历进一步证明这一观点是正确的。最初，他们的孩子需要抱1个小时，后来又需要抱2个小时、3个小时，甚至4个小时。当他们克服了这个问题以后才兴奋地发觉，原来这个问题这样简单解决。

关注幼儿孤独现象

孤独历来被认为是青少年和成人的专利，殊不知幼儿也有孤独问题。幼儿孤独是一个特别重要问题，它对儿童当下的及长远的生活都会产生消极后果。然而，只是到了最近才有了教育方面的讨论和干预关注幼儿孤独。很多幼儿能理解孤独的概念并感受到孤独，比如幼儿园和一班级儿童能对一系列有关什么是孤独（“哀痛和孤独”），孤独从哪里来（“没人一起玩”），如何克服孤独（“找一个伴侣”）等问题做出正确回答。在儿童心理学家更近的一项讨论中，可用一系列问题（比如：“你在学校孤独吗？”，“学校对你来说是一个孤独的地方吗？”，“你在学校哀痛和孤独吗？”）牢靠地测得幼儿园孩子的孤独感。这些讨论显示出孤独概念对幼儿是有意义的，并且和年长的儿童以及成人的孤独概念相像。

1.孤独的后果

感到孤独的儿童通常同伴关系不良，因此比有伴侣的同伴表达出更多的孤独感受。他们通常感到不被接纳，这种感受可能正损害着他们的自尊。此外，他们可能经受哀痛、不适、厌倦和疏远。甚且，早年孤独的经受可能预示着成年后的孤独。最终，孤独的儿童可能会丢失很多与同伴交往和学习重要生活技能的机会。考虑到与同伴的交往及友情对儿童进展的重要性，这种潜在的互动缺乏给幼儿

老师带来很多忧虑。同伴关系很要紧，这对孤独儿童和其他孩子都一样。

2.孤独的缘由

幼儿孤独与好些因素都有关。有些发生在校外，如：转入新学校或搬入新社区；失去伴侣；失去物品，财物，或宠物；父母离婚；宠物或重要人物死亡。那些发生在校内的因素也同等重要，如：被同伴拒绝；缺乏交友的社会技能和学问；具有交友困难的人格特征（如大方、焦虑以及缺乏自尊）。此外，受同伴欺侮（如受作弄、身体上的攻击、语言上的辱骂）的幼儿园孩子，比不受欺侮的孩子更孤独、更悲伤、对学校的态度更消极。

3.观看和评估幼儿

认真观看儿童是洞察其孤独所必需的第一步。观看时，老师可着重于以下一些症状：

儿童表现出羞怯、焦虑、不自信或哀痛吗？

他（她）对四周环境缺乏爱好吗？

他（她）看上去是被伙伴拒绝了吗？

他（她）选择避开其他孩子吗？

他（她）是否缺乏社会技能，不能开头或维持与同伴的交往？

他（她）具有必要的社会技能而不愿使用？

他（她）被同伴欺侮吗？

他（她）的孤独是长期就有的呢还是最近的现象？

另外，由于在儿童身上孤独并不总是被观看得到（如有的儿童有伴侣，但还是感到孤独），老师应当花时间与儿童个别交谈。可以问孩子：“哀痛和孤独是什么意思？”，“你哀痛和孤独吗？”，或者“什么能使你更欢乐？”等问题。

观看和评估幼儿时，意识到他们的进展力量和个人倾向特别重要。比如，一般认为单独玩耍的幼儿今后社会和认知方面可能有危急。然而，很多学前和幼儿园儿童参加非社会性的活动，这些活动又高度预示着某种力量。因此，随着时间的进展，老师需要观看儿童的同伴交往，与他们交谈其感受，记录其行为和反映，以打算其是孤独现象呢，还是儿童在开心地建设性地自我活动。

4.干预策略及建议

尽管可以用来指导详细实践的讨论还相当缺乏，老师还是可以考虑可能适用于儿童的几种方法。

具有攻击性的儿童孤独感和不满社会的程度最高。儿童不被同伴接纳的缘由许多，老师需要评估导致遭拒绝的环境：孩子对别人有攻击性吗？他（她）要加入正在进行的嬉戏并适应环境有困难吗？他（她）传达需要和愿望有困难吗？等等。问题一经确认，老师就可以关心儿童转变环境。老师可以指出儿童对别人行为的后果，给他们示范如何适应正在进行的嬉戏，或者关心儿童清晰地传达感受和愿望。

受到支持、培育和珍爱的儿童较少遭到拒绝，与同伴乐观交往的可能性更大。

受忽视的儿童同样感到孤独，虽然比因攻击性遭拒绝的儿童程度要轻。这类儿童与同伴交往有困难，由于他们通常缺乏社会技能。这些儿童也可能极端大方、拘谨、焦虑，还可能缺乏自信。

假如儿童缺乏某种技能，老师可着重赐予儿童反馈、提议、意见。拥有足够社会交往技能但不愿运用的儿童，可使其与比他更小的儿童配对以给其运用交往技能的机会。

受欺侮的儿童认为学校是个担心全的、有威逼的地方，通常不喜爱学校。这些儿童的孤独感受会进一步延迟，即便欺侮终止