第四单元 第6课时 排队中的数学问题 （说课稿）一年级数学上册同步高效课堂系列（人教版·2024秋）

第四单元第6课时排队中的数学问题（说课稿）一年级数学上册同步高效课堂系列（人教版·2024秋）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第四单元第6课时排队中的数学问题（说课稿）一年级数学上册同步高效课堂系列（人教版·2024秋）设计意图本节课旨在通过排队中的实际情景，让学生在轻松愉快的环境中感知和理解数的顺序，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。结合一年级学生的认知特点，通过本节课的学习，使学生能够运用数学知识解决生活中的简单问题，提高他们对数学的兴趣和实际应用能力。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：培养学生数感和逻辑思维。通过排队中的数学问题，学生将发展对数的直观感知，理解数的连续性和顺序性，增强数感。同时，通过解决排队问题，学生将锻炼逻辑推理和问题解决能力，学会从具象情境中抽象出数学问题，运用所学知识进行分析和解答，从而培养他们的逻辑思维和数学应用能力。教学难点与重点1.教学重点

①让学生理解并掌握10以内的数的顺序和大小比较。

②培养学生通过观察、操作和交流，解决排队中的简单数学问题。

2.教学难点

①引导学生从具象的排队情景中抽象出数的顺序和大小关系，形成数的概念。

②帮助学生运用数学语言描述排队中的数学问题，提高他们的问题解决能力。

③指导学生通过合作和讨论，总结出解决排队问题的策略和方法。教学资源1.软硬件资源

-互动式电子白板

-计算器

-学生用练习册

2.课程平台

-学校教学管理系统

-班级微信群

3.信息化资源

-数学教学动画

-排队问题相关教学视频

4.教学手段

-小组讨论

-游戏化学习

-实物操作演示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布包含排队问题情境的PPT和视频，要求学生预习并理解10以内的数序。

-设计预习问题：设计如“如何确定你在队伍中的位置？”等问题，引导学生思考排队中的数学问题。

-监控预习进度：通过微信群的互动功能，监控学生的预习反馈，确保每个学生都能跟上进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过观看视频和PPT，理解排队中的数序概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言描述排队中的数学问题。

-提交预习成果：学生将预习中的疑问和思考以文字形式提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，实现资源的共享和反馈的及时性。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个排队买票的故事引入新课，激发学生对排队中数学问题的兴趣。

-讲解知识点：讲解10以内的数序和大小比较，通过排队实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计“排队游戏”，让学生在实践中学习如何用数学知识解决问题。

-解答疑问：对学生在活动中产生的疑问进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并回答问题。

-参与课堂活动：学生积极参与“排队游戏”，尝试用数学知识解决问题。

-提问与讨论：学生针对排队中的数学问题提出疑问，与同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，明确知识点，帮助学生构建数学概念。

-实践活动法：通过“排队游戏”，让学生在实践中运用数学知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与排队问题相关的数学练习题，巩固学生对数序的理解。

-提供拓展资源：提供与排队问题相关的数学故事书籍和在线资源，供学生拓展阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，对学生的作业情况给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固对排队中数学问题的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解数学在日常生活中的应用。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生通过反思总结，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生对10以内数序的理解和排队问题的解决能力。

-通过拓展学习，提高学生的数学素养和解决问题的能力。

-通过反思总结，帮助学生形成自我监督和自我提升的习惯。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生在预习阶段通过观看视频和PPT，已经对10以内的数序有了基本的认识。在课堂学习中，通过老师的讲解和实例演示，学生能够熟练地掌握10以内数的顺序和大小比较。在“排队游戏”活动中，学生能够将理论知识应用到实际情境中，例如，能够迅速找到自己的位置，理解排队中的先后顺序。

2.技能提升方面：

学生在解决排队问题的过程中，锻炼了逻辑思维和问题解决能力。通过小组讨论，学生学会了如何表达自己的想法，如何倾听他人的意见，并在讨论中形成解决方案。这些活动有效地提升了学生的沟通能力和团队合作精神。

3.思维发展方面：

学生在学习排队中的数学问题时，不仅学会了如何用数学知识解决问题，还学会了从日常生活中发现数学问题。这种从具象到抽象的思维方式对学生今后的数学学习有着积极的推动作用。

4.自主学习能力方面：

5.兴趣激发方面：

本节课通过有趣的故事和游戏，激发了学生对数学的兴趣。学生在轻松愉快的环境中学习数学，体会到了数学的乐趣，这对他们今后的学习态度和动力有着积极的影响。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

-学生能够准确地找出10以内任意两个数的大小关系，如能够判断哪个数大，哪个数小。

-学生能够运用数学语言描述排队中的问题，例如，能够用“前面有几个人”、“后面有几个人”等表述方式来描述自己的位置。

-学生在排队游戏中，能够运用所学的数学知识，快速找到解决问题的策略，如通过数数来确定自己的位置。

-学生在小组讨论中，能够积极发表自己的看法，也能够倾听和接受他人的意见，共同完成任务。

-学生在课后拓展学习中，通过阅读数学故事和在线资源，对数学有了更深的理解，能够将数学知识应用到更广泛的领域。

-学生在完成作业时，能够独立思考，运用所学的数学知识解决问题，并在完成后进行自我检查。教学反思与总结在这节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，同时也关注了学生的个体差异和全面发展。现在，我对整个教学过程进行反思，并总结一些经验和教训。

教学反思：

1.教学方法方面：我采用了自主学习法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法。通过这些方法，学生能够在自主探索、实践操作和合作交流中掌握数学知识。但我也发现，在实践活动环节，部分学生因为操作不当或配合不佳，导致活动效果不尽如人意。今后，我需要更加细致地设计活动步骤，确保每个学生都能参与到活动中来。

2.教学策略方面：我在教学中注重启发式教学，引导学生主动思考问题。然而，在教学过程中，我发现有些学生对于启发式教学反应不够积极，可能是因为他们习惯了被动接受知识。针对这一问题，我需要进一步调整教学策略，例如，通过设计更具挑战性的问题情境，激发学生的学习兴趣和思考欲望。

3.教学管理方面：在课堂管理方面，我努力营造了一个和谐、有序的学习氛围。但在小组讨论环节，我发现有些学生因为过于活跃，导致讨论偏离了主题。为了更好地管理课堂，我需要加强对学生的引导和监督，确保讨论活动能够紧紧围绕教学目标进行。

教学总结：

1.学生在知识方面：通过本节课的学习，学生能够熟练地掌握10以内的数序和大小比较。他们在解决排队问题的过程中，能够运用数学知识解决问题，体现了良好的知识掌握程度。

2.学生在技能方面：学生在课堂活动中，锻炼了逻辑思维、问题解决能力和团队合作精神。他们能够积极参与讨论，提出自己的观点，并在讨论中形成解决问题的方案。

3.学生在情感态度方面：学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们在课堂活动中表现出积极的参与态度，对数学问题的解