跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器（说课稿）九年级化学上册同步高效课堂（人教版2024）

跨学科实践活动4基于特定需求设计和制作简易供氧器（说课稿）九年级化学上册同步高效课堂（人教版2024）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图结合九年级学生的认知水平，本节课旨在通过设计与制作简易供氧器的实践活动，让学生深入理解氧气的性质和用途，提高学生的实践操作能力及创新能力。通过跨学科实践，将化学知识与物理、生物等学科相结合，培养学生的综合素养，使学生在实际操作中掌握氧气制备、收集和应用的原理，增强学生对化学学科的兴趣和认识。二、核心素养目标分析本节课围绕“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”两个核心素养目标展开。旨在通过实践操作，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力，激发学生的创新思维。同时，通过探讨供氧器的应用背景，增强学生对科学知识应用于实际生活的认识，培养学生的社会责任感，提升其将化学知识服务于社会发展的意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经学习了氧气的性质、制取方法以及气体的收集方法等基本化学知识。他们对于供氧器的基本原理和氧气在生活中的应用也有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于实践活动通常充满兴趣，喜欢通过动手操作来探究知识。他们具备一定的实验操作能力，能够按照指导进行实验。在学习风格上，他们更倾向于直观、生动的教学方式，喜欢通过小组合作解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在设计供氧器的过程中遇到如何选择合适的材料、如何确保供氧效率等问题。此外，实验操作过程中可能会出现氧气泄漏、供氧不稳定等技术挑战。学生还需要克服将理论知识转化为实际操作的困难，以及解决实验中出现的突发问题。四、教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法介绍供氧器的基本原理和设计要点，为学生提供理论支持。

-利用讨论法组织学生进行小组讨论，共同探讨设计方案和解决实验中遇到的问题。

-实施实验法，让学生亲自动手制作简易供氧器，通过实践加深对氧气的理解和应用。

2.教学手段：

-使用多媒体设备展示供氧器的实际应用案例，增强学生的直观认识。

-利用教学软件进行模拟实验，帮助学生预测和解决可能遇到的问题。

-通过网络资源提供相关资料，辅助学生进行更深入的学习和研究。五、教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于高山登山者使用供氧器的视频，让学生观察并思考供氧器在哪些情况下是必需的。

2.提出问题：引导学生思考在没有供氧器的情况下，如何利用所学化学知识制作一个简易的供氧装置。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.理论讲解：介绍氧气的性质、用途以及供氧器的基本原理和设计要点。

2.实例分析：分析几个简易供氧器的实例，讲解其设计思路和操作步骤。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.分组讨论：学生分组，每组根据所学知识设计一个简易供氧器，讨论设计方案的可行性。

2.汇报展示：每组选派一名代表汇报设计方案，其他学生提出意见和建议。

四、巩固练习（用时10分钟）

1.练习题：发放练习题，让学生独立完成，巩固对供氧器设计原理的理解。

2.讨论答案：学生互相讨论答案，教师点评并解答疑惑。

五、课堂提问（用时5分钟）

1.提问设计：教师针对课程内容提出问题，检验学生对新知识的掌握程度。

2.学生回答：学生回答问题，教师根据回答情况给予评价和指导。

六、总结与拓展（用时5分钟）

1.总结：教师总结本节课的主要内容和重点知识。

2.拓展：布置课后作业，要求学生结合所学知识，设计一个更具创新性的简易供氧器。

七、课堂结束语（用时2分钟）

1.强调实践：鼓励学生将所学知识应用于实际生活，提高实践能力。

2.寄语：祝愿学生在化学学习的道路上不断进步，为未来的创新和发展贡献力量。六、知识点梳理1.氧气的性质

-物理性质：无色、无味、无臭的气体，密度比空气略大，不易溶于水。

-化学性质：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能支持燃烧，与许多物质发生氧化反应。

2.氧气的制取

-实验室制取氧气的方法：分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾、加热氯酸钾与二氧化锰的混合物等。

-工业制取氧气的方法：分离液态空气法。

3.气体的收集方法

-排水法：适用于收集不溶于水或微溶于水的气体。

-排空气法：适用于收集密度比空气大的气体（向上排空气法）或密度比空气小的气体（向下排空气法）。

4.供氧器的原理与设计

-原理：供氧器通过物理或化学方法将氧气从空气中分离出来或产生氧气，以满足特定环境下的氧气需求。

-设计要点：考虑氧气的产生、储存、输送和调节等方面，确保供氧器的高效、安全、便携。

5.实验操作技能

-准备实验器材：收集氧气所需的试管、集气瓶、水槽等。

-实验步骤：按照实验方案进行操作，注意安全事项，观察实验现象，记录实验数据。

-实验结果分析：根据实验数据，分析氧气的产生、收集和储存效果。

6.跨学科应用

-物理学科：了解氧气在空气中的含量、气体的压强与体积的关系等。

-生物学科：探讨氧气在生物体内的作用，如呼吸作用、光合作用等。

-化学学科：研究氧气的化学性质，如氧化反应、燃烧等。

7.科学探究与创新意识

-实践活动：设计并制作简易供氧器，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。

-创新思维：鼓励学生思考如何改进供氧器的设计，提高其性能和实用性。

8.科学态度与社会责任

-认识氧气在生活中的重要性，如登山、潜水、医疗等领域的应用。

-培养学生的社会责任感，关注氧气资源的合理利用和保护。

9.安全教育

-实验安全：讲解实验操作过程中的安全注意事项，防止意外事故的发生。

-生活安全：提醒学生在生活中注意氧气的安全使用，防止火灾、爆炸等危险。七、内容逻辑关系①氧气的性质与制取方法

-重点知识点：氧气的物理性质和化学性质

-重点词：无色、无味、无臭、氧化、燃烧

-重点句：氧气是一种无色、无味、无臭的气体，能够支持燃烧和参与氧化反应。

②气体的收集方法与供氧器设计

-重点知识点：排水法、排空气法、供氧器的工作原理

-重点词：排水法、排空气法、供氧效率

-重点句：供氧器的设计需要考虑氧气的产生、储存和输送效率，以及使用者的具体需求。

③跨学科应用与核心素养培养

-重点知识点：氧气在物理、生物学科中的应用，核心素养的培养

-重点词：跨学科、核心素养、创新能力

-重点句：通过设计与制作供氧器，学生能够将化学知识与物理、生物等学科相结合，培养创新能力和实践素养。八、教学反思与总结这节课从学生的实际出发，我尝试着将理论与实践相结合，通过设计意图明确的教学活动，让学生在动手操作中学习化学知识，体验科学探究的过程。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和实验法相结合的方式。通过讲授法，学生能够快速了解供氧器的基本原理和设计要点；讨论法激发了学生的思维，让他们在小组合作中共同解决问题；实验法则让学生亲身体验到化学知识的实用性和趣味性。然而，我也发现了一些不足之处：

1.在讲授过程中，我可能没有充分考虑到学生的接受能力，讲解速度稍快，部分学生可能跟不上。

2.在讨论环节，虽然学生积极参与，但部分学生可能过于依赖小组其他成员，没有充分发挥自己的思考能力。

3.实验环节中，由于时间有限，部分学生可能没有足够的时间进行深入探究，实验结果也可能不够理想。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生通过实践活动，对氧气的性质和供氧器的设计有了更深刻的理解。他们在知识、技能和情感态度等方面都有了一定的收获和进步：

1.知识上，学生掌握了氧气的物理性质、化学性质，以及供氧器的基本原理和设计方法。

2.技能上，学生的实验操作能力得到了提升，他们能够独立设计并制作简易供氧器。

3.情感态度上，学生对化学学科的兴趣更加浓厚，他们能够认识到化学知识在生活中的应用价值。

针对教学中存在的问题和不足，