儿童发展心理学知到智慧树章节测试课后答案2024年秋枣庄学院

儿童发展心理学知到智慧树章节测试课后答案2024年秋枣庄学院第一章单元测试

普莱尔是（）的奠基人。

A:科学社会心理学B:科学发展心理学C:科学心理学D:科学儿童心理学

答案:科学儿童心理学心理发展的不平衡性主要是指（）。

A:心理过程的发展速率不同B:人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的C:人一生各个阶段智力发展的速率不同D:人群中每个人的心理发展水平是不一样的

答案:人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的美国儿童心理学家格塞尔设计的著名的儿童心理实验是（）。

A:视崖实验B:早期隔离实验C:守恒实验D:双生子爬梯实验

答案:双生子爬梯实验学习儿童发展心理学不仅是促进儿童健康成长的重要手段，也是提高家庭、学校和社会的整体素质的必要条件。（）

A:错B:对

答案:对儿童发展心理的研究目的总体来说就是描述儿童的发展、解释儿童的发展和优化儿童的发展。（）

A:对B:错

答案:对最初发现关于“关键期”或“关键年龄”这种现象的是（）。

A:弗洛伊德B:达尔文C:劳伦兹D:施太伦

答案:劳伦兹儿童发展心理学研究的主要功能包括（）。

A:描述B:预测C:解释D:控制

答案:描述；预测；解释；控制（）是美国儿童心理研究运动的创始人，享有"美国儿童心理学之父"的称号。

A:霍尔B:弗洛伊德C:比奈D:达尔文

答案:霍尔广义理解心理发展包含（）。

A:心理的种族发展B:个体的心理发展C:社会团体的心理发展D:心理的种系发展

答案:心理的种族发展；个体的心理发展；心理的种系发展心理发展的基本理论包括（）。

A:心理发展中的“关键期”问题B:遗传和环境的作用C:心理发展内在动力和外在动力的关系D:心理发展过程中连续性和阶段性的关系

答案:心理发展中的“关键期”问题；遗传和环境的作用；心理发展内在动力和外在动力的关系；心理发展过程中连续性和阶段性的关系发展过程虽然复杂多样，但并不是不可捉摸的，它具有如下哪些特点和规律（）。

A:发展具有连续性与阶段性B:发展具有个体差异性C:方向性与顺序性D:发展具有不平衡性

答案:发展具有连续性与阶段性；发展具有个体差异性；方向性与顺序性；发展具有不平衡性

第二章单元测试

精神分析理论认为，亲子依恋的原因是（）。

A:强化B:妈妈值得信任C:俄狄浦斯情结D:能够满足口腔期的快乐需求

答案:俄狄浦斯情结艾里克森认为幼儿期的主要发展任务是（）。

A:获得勤奋感，克服自卑感B:获得亲密感，避免孤独感C:获得主动感，克服内疚感D:获得自主感，克服羞耻感

答案:获得主动感，克服内疚感环境决定论的代表人物是（）。

A:施太伦B:达尔文C:华生D:高尔顿

答案:华生班杜拉认为，学习者不一定亲自产生行为或接受强化，而只是看到他人的成功或受到赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向。（）

A:错B:对

答案:对维果茨基的心理发展观认为（）。

A:心理发展取决于一个人的成长经历B:心理发展是指高级心理机能的发展C:人的高级心理机能是由社会文化历史因素决定的D:心理发展是一个外化的过程

答案:人的高级心理机能是由社会文化历史因素决定的“最近发展区”是指（）。

A:在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差距B:儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平C:在独立活动中所达到的解决问题的水平D:儿童先天具有的水平和后天发展的水平之间的差异

答案:在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差距维果茨基认为教学与发展的关系应该是（）

A:教学要走在发展的前面B:发展和教学相互决定C:发展要走在教学的前面D:发展和教学齐头并进

答案:教学要走在发展的前面皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。

A:吸吮B:后天的经验C:先天的成熟D:动作

答案:动作认知结构或心理组织叫（）。

A:图式B:同化C:顺应D:平衡

答案:图式主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有的图式，或创造新的图式，

以适应环境需要叫（）

A:整合B:同化C:顺化D:平衡

答案:顺化处于具体运算阶段的儿童具有（）的特征。

A:可以进行逻辑运算B:获得了守恒概念C:思维形式可以摆脱思维内容D:思维具有可逆性

答案:可以进行逻辑运算；获得了守恒概念；思维具有可逆性维果茨基提出教育、教学与心理发展关系的几个重要问题是（）。

A:模仿是重要的学习来源B:教学应当在发展的前面C:学习和指导的最佳期限D:“最近发展区”思想

答案:教学应当在发展的前面；学习和指导的最佳期限；“最近发展区”思想

第三章单元测试

儿童发展心理学研究的过程中应遵循以下原则（）。

A:系统性原则B:教育性原则C:伦理性原则D:客观性原则

答案:系统性原则；教育性原则；伦理性原则；客观性原则在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究叫（）。

A:因果研究B:横向研究C:个案研究D:纵向研究

答案:横向研究横向研究的主要优点在于（）。

A:可以找到变量间的因果关系B:适用性C:时效性D:耗费人力、物力和时间

答案:适用性；时效性横向研究的主要缺点在于（）。

A:研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素B:难以对大样本进行研究C:横向设计所关注的年龄效应可能与组群效应相混淆D:难以得出个体心理连续变化的过程

答案:研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素；横向设计所关注的年龄效应可能与组群效应相混淆；难以得出个体心理连续变化的过程纵向研究的优点在于（）。

A:能够揭示从量变到质变的规律B:比较容易发现心理发展中各事件之间的因果关系C:能够系统地了解心理发展的连续过程D:节约研究成本

答案:能够揭示从量变到质变的规律；比较容易发现心理发展中各事件之间的因果关系；能够系统地了解心理发展的连续过程纵向研究的缺点在于（）。

A:耗费时间及人力和物力B:具有人为联结性C:被试者容易流失D:因多次重复测试，可能出现练习效应和疲劳效应

答案:耗费时间及人力和物力；被试者容易流失；因多次重复测试，可能出现练习效应和疲劳效应若考察儿童游戏过程中，男孩与女孩的攻击性行为是否存在差异，最适宜

的数据收集方法是（）。

A:访谈法B:测验法C:问卷法D:观察法

答案:观察法为了了解幼儿同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程的语言和动作等。这一研究方法属于（）。

A:观察法B:实验法C:访谈法D:作品分析法

答案:观察法

第四章单元测试

个体生命在子宫内的发育，通常可以划分为三个阶段，按照时间顺序，应该是（）。

A:胚种期、胚胎期和胎儿期B:胚胎期、胚种期和胎儿期C:胚胞期、胚种期和胎儿期D:胚种期、胎儿期和胚胎期

答案:胚种期、胚胎期和胎儿期（）的出现，是胚胎发展到胎儿的一个重要标志。

A:骨细胞B:胚芽C:胚胎圆盘D:合子

答案:骨细胞一般认为，母亲产生的强烈情感体验会对胎儿产生影响的时间是在母体怀孕（）。

A:半个月B:2个月C:1个月D:3-4个月

答案:3-4个月由药物引起的胎儿损害或畸形一般都发生在妊娠期的（）。

A:头5个月B:后3个月C:后5个月D:头3个月

答案:头3个月以下属于胎儿期心理卫生的种类的是（）

A:抚摸胎教B:光照胎教C:音乐胎教D:言语胎教

答案:抚摸胎教；光照胎教；音乐胎教；言语胎教孕28周后，当胎儿醒着时即有胎动时，可用手电筒贴在腹壁上进行一明一暗的光照胎教。（）

A:对B:错

答案:对

第五章单元测试

新生儿是指从（）的婴儿。

A:出生到4个月B:出生到1个月C:出生到3个月D:出生到2个月

答案:出生到1个月儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时期是（）。

A:中年期B:幼儿期C:青年期D:婴儿期

答案:婴儿期对婴儿脑损伤案例进行研究发现，在婴儿早期大脑具有良好的（）。

A:变异性B:修复性C:发展性D:单侧化

答案:修复性（）的发展是婴儿健康发展的重要标志，同时，也加深了婴儿与父母之间的情感体验。

A:身体B:动作技能C:言语D:认知

答案:动作技能（）是各种认知能力发展最迅速的时期。

A:青春期B:幼儿期C:童年期D:婴儿期

答案:婴儿期视觉悬崖是研究婴儿（）的装置。

A:深度知觉B:颜色知觉C:形状知觉D:动作发展

答案:深度知觉在婴儿掌握语言之前，有一个较长的言语发生的准备阶段，称为（）。

A:言语的发展阶段B:词语爆炸期C:前言语阶段D:言语的发生阶段

答案:前言语阶段双词句中，由一个常用词作主词，再加上一个指代事物、动作或属性特征的词语，被称为（）。

A:单词句B:主词句C:电报句D:副词句

答案:主词句大量实验事实说明，气质的稳定性是（）稳定性。

A:中等程度B:低程度C:不具备D:高程度

答案:中等程度优化模式包括（）。

A:鼓励并促进婴儿表现出更多恰当行为B:创设良好的抚养环境C:以符合其气质发展需求的方式D:区别并了解婴儿的气质类型和特点

答案:鼓励并促进婴儿表现出更多恰当行为；创设良好的抚养环境；以符合其气质发展需求的方式；区别并了解婴儿的气质类型和特点

第六章单元测试

发展心理学认为，幼儿阶段的儿童主要依靠（）的支持来认识外界事物。

A:社会关系B:抽象符号C:具体形象D:言语信息

答案:具体形象研究发现，7岁幼儿的脑重，约相当于成人的（）。

A:71%B:91%C:81%D:100%

答案:91%（）是幼儿的主导活动。

A:运动B:睡眠C:游戏D:学习

答案:游戏游戏的（）理论认为，幼儿比成人更喜欢游戏的原因，是因为他们身体小，能量容易耗尽，需要通过游戏放松来补充精力继续劳动。

A:机能快乐说B:精力不足说C:成熟说D:放松说

答案:放松说在心理治疗领域应用广泛的“游戏疗法”，基于幼儿游戏的（）。

A:精神分析学说B:认知动力学说C:补偿说D:复演说

答案:精神分析学说下列不属于幼儿游戏特征的是（）。

A:游戏不是现实生活的简单翻版，而是想像与现实生活的独特结合B:游戏是儿童主动参与的，伴有愉快情绪体验C:游戏是影响儿童正常发展的负面因素D:游戏是一种社会性活动，是对社会活动的一种初级的模拟形式

答案:游戏是影响儿童正常发展的负面因素人的一生当中，所掌握的母语词汇数量增加最快的时期是（）。

A:少年期B:青年期C:婴儿期D:幼儿期

答案:幼儿期法律上，一般不采信幼儿的自述，原因是（）。

A:幼儿的语言表达能力达不到法律标准B:幼儿的自传记忆容易被诱导C:幼儿道德观念尚未健全，自述缺乏评价价值D:幼儿喜欢说谎

答案:幼儿的自传记忆容易被诱导幼儿游戏主要是一种（）。

A:象征性游戏B:规则游戏C:互动游戏D:实物游戏

答案:象征性游戏在上世纪八九十年代的我国农村地区，大多数7岁左右女孩，对于理短发特别抵制，要求留长发、扎辫子。这反映了她们（）。

A:已经建立了性别角色标准B:已经形成了性别角色偏爱C:已经建立了性别恒常性认知D:已经形成了性别同一性认知

答案:已经建立了性别角色标准

第七章单元测试

小学儿童思维的本质特征是（）

A:从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡B:思维主导类型发生质变的过程C:思维类型变化的转折期在小学中年级。D:依赖具体内容的逻辑思维

答案:依赖具体内容的逻辑思维一般而言，小学生要达到面积守恒和重量守恒在（）岁。

A:6-8岁B:8、9—10岁C:11-12岁D:7-9岁

答案:8、9—10岁儿童对友谊认识的发展，按阶段可分为（）

A:短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系B:单向帮助关系、双向帮助关系、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系C:短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系D:短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系、单向帮助关系、双向帮助关系

答案:短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系把需要识记的材料，按其内在联系，进行梳理，便于记忆和提取，对信息进行深加工的记忆策略，被称为（）策略。

A:复述B:系统C:组织D:加工

答案:组织组织的记忆策略包括以下方法：（）

A:做对比B:列提纲C:找联系D:类比

答案:做对比；列提纲；找联系；类比小学儿童思维结构的特点是（）

A:未掌握守恒B:思维不可逆C:不能把握本质特征D:掌握了守恒

答案:掌握了守恒指出如下哪一项不是受欢迎儿童的特点（）

A:学习成绩好B:安静，有依赖性或顺从性C:善于交往，易于合作D:独立活动能力强，有主见

答案:安静，有依赖性或顺从性研究表明，8~10岁儿童的概括能力主要处于（）水平。

A:直观形象水平的概括B:本质抽象水平的概括C:形象抽象水平的概括D:初步本质抽象水平的概括

答案:形象抽象水平的概括皮亚杰将儿童道德认知发展分为以下（）阶段

A:他律道德阶段B:前道德阶段C:公正阶段D:自律道德阶段

答案:他律道德阶段；前道德阶段；公正阶段；自律道德阶段欺负行为一般划分为（）种类型。

A:直接身体欺负B:间接欺负C:起绰号D:直接言语欺负

答案:直接身体欺负；间接欺负；直接言语欺负

第八章单元测试