第三单元《固体和液体》拓展课《简易净水器》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册苏教版

第三单元《固体和液体》拓展课《简易净水器》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册苏教版主备人备课成员设计思路本节课以苏教版科学三年级上册第三单元《固体和液体》为基础，通过拓展活动《简易净水器》的设计与制作，引导学生运用所学知识解决实际问题。课程设计注重激发学生的探究兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。通过实践活动，使学生了解水的净化过程，加深对固体和液体性质的理解，提高学生对科学知识的实际运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的科学思维与创新实践能力。通过《简易净水器》的制作，学生将提升以下核心素养：

1.科学探究：通过观察、实验、分析，探究不同材料对水净化的效果，培养实证意识和科学探究精神。

2.科学态度：激发学生对科学实验的兴趣，培养学生勇于实践、积极解决问题的态度。

3.创新能力：鼓励学生在设计净水器过程中发挥创意，尝试不同方案，培养解决问题的创新能力。

4.团队协作：在合作完成净水器制作过程中，培养学生的团队协作和沟通能力。教学难点与重点1.教学重点

-固体和液体的基本特性：重点讲解固体和液体的定义、性质以及它们之间的区别，如固体具有一定的形状和体积，而液体没有固定形状但有固定体积。

-净水器的制作原理：强调净水器中不同材料的作用，如沙石层过滤大颗粒杂质，活性炭吸附有机物和异味等，使学生理解净水的基本过程。

-实验操作步骤：详细讲解简易净水器的制作步骤，包括材料的准备、组装顺序和注意事项，确保学生能够正确操作。

2.教学难点

-净水器材料的选择与搭配：学生可能难以理解不同材料对净水效果的影响，例如，如何选择合适的过滤材料以达到最佳的净化效果。需要通过实验对比，让学生直观地看到不同材料组合的净化效果。

-实验过程中变量的控制：在制作净水器时，学生可能会忽略对实验条件的控制，如水的流速、过滤层厚度等，这些因素都会影响净水效果。教师应引导学生注意这些细节，确保实验结果的准确性。

-创新设计思维：学生在设计净水器时可能缺乏创新思维，难以跳出传统设计模式。教师应鼓励学生发挥想象力，尝试不同的设计方案，如使用可回收材料，或探索更高效的净化方法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：科学实验套装、简易净水器材料（如沙石、活性炭、滤纸等）、烧杯、漏斗、量筒、计时器。

-课程平台：校园内网络教学平台、班级微信群。

-信息化资源：科学实验操作视频、净水器设计图例、净水原理动画。

-教学手段：小组讨论、实验演示、学生动手操作、成果展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对简易净水器的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们日常生活中离不开水，那么你们知道如何让水变得更干净吗？”

-展示一些受污染的水源图片和清洁的水源图片，让学生初步感受净水的重要性。

-简短介绍净水器的基本概念和它在生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.固体和液体基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解固体和液体的基本概念、性质及其在净水过程中的作用。

过程：

-讲解固体和液体的定义、性质，以及它们在自然界中的存在形式。

-使用示意图帮助学生理解固体和液体在净水器中的作用，如过滤、吸附等。

3.简易净水器案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解简易净水器的结构和净化原理。

过程：

-选择几个典型的简易净水器案例进行分析，如沙石过滤、活性炭吸附等。

-详细介绍每个案例的构造、原理和净化效果，让学生全面了解简易净水器的多样性。

-引导学生思考简易净水器在生活中的实际应用，以及如何改进其设计以提高净化效果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个简易净水器的设计或改进方案进行讨论。

-小组内讨论该方案的优势、可能存在的问题以及解决方法。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对简易净水器的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括设计方案的原理、预期效果等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调简易净水器在生活中的应用和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括固体和液体的性质、简易净水器的原理和设计等。

-强调简易净水器在提供清洁水源、改善生活环境方面的重要性。

-布置课后作业：让学生设计并制作一个简易净水器模型，并撰写使用说明。知识点梳理1.固体和液体的基本特性

-固体：具有一定的形状和体积，分子间距小，排列紧密。

-液体：没有固定的形状，但具有一定的体积，分子间距较固体大，流动性较强。

2.净水器的基本原理

-过滤：通过物理方法去除水中的悬浮物、颗粒等杂质。

-吸附：利用活性炭等材料吸附水中的有机物、异味和色素等。

-消毒：通过紫外线、臭氧等方式杀灭水中的细菌、病毒等微生物。

3.简易净水器的设计与制作

-净水器材料的选择：沙石、活性炭、滤纸等。

-净水器结构：一般包括过滤层、吸附层和消毒层。

-制作步骤：准备材料、组装结构、调试设备。

4.净水器的设计原则

-安全性：确保净水器在运行过程中对人体无害。

-效率性：提高净水效率，减少能源消耗。

-实用性：考虑净水器的实际应用场景和用户需求。

5.净水器的设计要点

-材料的选择：根据净水要求选择合适的过滤和吸附材料。

-结构的设计：合理布局过滤层、吸附层和消毒层，确保净水效果。

-操作的简便性：设计易于操作和维护的净水器，提高用户体验。

6.净水器的应用领域

-家庭用水净化：提供家庭日常饮用的干净水源。

-环保领域：用于处理工业废水、生活污水等，减少污染物排放。

-救援领域：在自然灾害、事故现场等紧急情况下提供清洁饮用水。

7.净水器的发展趋势

-高效节能：研究新型材料和工艺，提高净水效率，降低能耗。

-智能化：利用物联网、大数据等技术实现净水器的智能化管理和控制。

-绿色环保：推广使用可回收、可降解材料，减少对环境的影响。

8.净水器的使用与维护

-使用方法：按照说明书操作净水器，定期更换过滤和吸附材料。

-维护保养：定期清洗净水器内部，检查各部件是否正常工作。

9.净水器的安全注意事项

-遵循使用说明书，正确操作净水器。

-避免使用过期或损坏的过滤和吸附材料。

-定期检查电气线路，确保安全使用。

10.净水器的创新设计

-研究新型过滤和吸附材料，提高净水效果。

-探索新的设计理念，如模块化、便携式等，满足不同用户需求。

-结合现代科技，如物联网、人工智能等，实现净水器的智能化发展。教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试通过多种方式激发学生对科学实验的兴趣，尤其是《简易净水器》的制作。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了理论与实践的结合，通过让学生亲自动手制作简易净水器，让他们直观地理解固体和液体的性质以及净水的基本原理。在教学过程中，我发现以下几个方面的得失：

1.教学方法的多样性：我采用了提问导入、案例分析、小组讨论等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。但我也发现，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要我进一步引导和鼓励。

2.学生主体性的发挥：在实验操作环节，我鼓励学生发挥主体性，自行设计净水器。虽然有些学生的设计方案较为简单，但他们在尝试和改进的过程中，展现出了积极的探索精神。

3.教学管理的有效性：在课堂管理方面，我尽量保持课堂秩序，确保每个学生都能参与到活动中。但我也发现，在小组讨论时，部分学生容易分心，需要我加强监督和指导。

教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生在以下方面取得了明显的收获和进步：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握固体和液体的基本性质，理解净水器的工作原理和设计方法。

2.技能提升：学生在动手制作净水器的过程中，提高了实验操作能力和创新能力。

3.情感态度：学生对科学实验产生了浓厚的兴趣，增强了探索未知世界的信心和勇气。

然而，在教学过程中也存在一些问题和不足，以下是我提出的改进措施和建议：

1.针对小组讨论环节，我计划在下次教学中提前制定明确的讨论主题和任务，确保每个学生都能有针对性地参与讨论。

2.在实验操作环节，我计划增加学生对净水器设计原理的讲解，帮助他们更好地理解实验目的和操作步骤。

3.为了提高学生的参与度，我计划在课堂中设置更多的互动环节，如提问、抢答等，以激发学生的学习兴趣。

4.对于教学管理方面，我将继续加强课堂纪律的维护，确保每个学生都能在良好的学习氛围中成长。板书设计1.固体和液体的基本特性

①固体：有固定形状和体积

②液体：无固定形状，有固定体积

③净水器中固体和液体的作用：过滤、吸附

2.净水器的基本原理

①过滤：物理方法去除悬浮物、颗粒等杂质

②吸附：活性炭吸附有机物、异味和色素等

③消毒：紫外线、臭氧杀灭细菌、病毒等微生物

3.简易净水器的设计与制作

①净水器材料：沙石、活性炭、滤纸等

②净水器结构：过滤层、吸附层、消毒层

③制作步骤：准备材料、组装结构、调试设备

4.净水器的设计原则和要点

①安全性、效率性、实用性

②材料选择、结构设计、操作简便性

③考虑应用场景