第五单元 第5节 跨学科实践：制作望远镜 说课稿-2024-2025学年人教版物理八年级上册

第五单元第5节跨学科实践：制作望远镜说课稿-2024-2025学年人教版物理八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第五单元第5节跨学科实践：制作望远镜说课稿-2024-2025学年人教版物理八年级上册课程基本信息1.课程名称：跨学科实践：制作望远镜

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教版物理八年级上册，八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：2课时（90分钟）核心素养目标1.科学探究：通过制作望远镜的过程，培养学生提出问题、设计实验、分析数据和得出结论的科学研究能力。

2.科学思维：引导学生运用物理知识解释望远镜的工作原理，培养学生的逻辑思维和创新思维。

3.科学态度：培养学生对待科学实验的严谨态度，尊重实验结果，勇于探索未知领域。

4.科学责任：教育学生在科学探究中遵守科学伦理，正确使用科技产品，对自然环境负责。学情分析本节课面向的是人教版物理八年级上册的学生，他们已经具备了一定的物理基础知识，对光学概念有了初步的了解。在学生层次上，班级内学生的知识基础、学习能力和综合素质存在一定差异，但整体上对物理学科有较高的兴趣和求知欲。

在知识方面，学生已经学习了光的传播、反射和折射等基本概念，能够理解简单的光学现象，但尚未接触过望远镜的制作和原理。在能力方面，学生具备一定的动手操作能力，但实验设计、问题解决和数据分析能力有待提高。

在素质方面，学生具备良好的合作精神和探究意识，但有时在实验操作中缺乏耐心和细致。行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论和实验活动，但也有个别学生注意力容易分散，需要教师的引导和督促。

学生对新知识充满好奇心，对实践操作类课程有较高的兴趣，这有利于本节课的开展。然而，学生的实验操作技能和科学探究能力尚需培养，这对课程学习产生了一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注每个学生的个体差异，采取针对性教学策略，以提高教学效果。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先简要介绍望远镜的工作原理和制作步骤，然后引导学生进行讨论，激发学生的思考和探究兴趣。

2.设计制作望远镜的实践活动，分组进行，每组学生共同完成一个望远镜的制作，通过实验操作加深对光学原理的理解。

3.利用多媒体教学，展示望远镜的历史发展和实际应用案例，增强学生对课程内容的兴趣和认识。

4.在教学过程中，适时进行提问和反馈，鼓励学生主动参与，培养他们的合作能力和解决问题的能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于望远镜制作原理的预习资料，包括相关视频和PPT，要求学生了解望远镜的基本构造和工作原理。

设计预习问题：设计问题如“望远镜的基本组成是什么？”、“望远镜是如何放大远处物体的？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求，观看视频和阅读PPT，理解望远镜的基本原理。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源共享和学习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示历史上的望远镜图片和实际应用案例，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解望远镜的光学原理，如光的折射和反射，并使用模型进行演示。

组织课堂活动：分组进行望远镜的制作实践，每组学生协作完成一个简单的望远镜模型。

解答疑问：在实践过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考望远镜的工作原理。

参与课堂活动：学生分组制作望远镜，通过实践加深对光学原理的理解。

提问与讨论：学生在实践中遇到问题时，向教师提问，并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解望远镜的光学原理。

实践活动法：通过制作望远镜的实践活动，巩固知识。

合作学习法：分组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与望远镜制作相关的作业，如设计一个更复杂的望远镜模型。

提供拓展资源：提供光学相关的书籍和网站链接，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，设计并制作更复杂的望远镜模型。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的光学知识学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学到的知识和技能。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行学习反思，提高学习效率。

本节课的重难点在于理解望远镜的光学原理和动手制作望远镜的过程，通过以上教学实施过程，学生能够掌握这些知识点，并在实践中提高自己的动手能力和科学探究能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）光学基础知识拓展

-光的传播：介绍光在不同介质中的传播速度和光路可逆性。

-光的反射：讲解反射定律、平面镜和曲面镜的特性。

-光的折射：介绍折射定律、透镜的分类和特性，以及光的色散现象。

（2）望远镜发展史拓展

-望远镜的起源：介绍望远镜的发明和发展历程，如伽利略望远镜和牛顿望远镜。

-望远镜的分类：讲解不同类型的望远镜，如折射望远镜、反射望远镜和折反望远镜。

-望远镜的应用：探讨望远镜在的天文观测、地球观测和军事领域的应用。

（3）望远镜制作拓展

-望远镜光学系统：详细介绍望远镜的光学系统，包括物镜、目镜和光学路径。

-制作材料：介绍望远镜制作中常用的材料，如玻璃、塑料和金属。

-制作工艺：讲解望远镜的制作工艺，包括光学元件的加工、组装和调试。

2.拓展建议

（1）光学基础知识拓展建议

-学生可以查阅相关书籍，如《光学原理与应用》等，深入了解光学基础知识。

-利用网络资源，观看光学实验视频，如光的反射和折射实验，加深对光学现象的理解。

-参加光学知识竞赛，检验自己的光学知识水平。

（2）望远镜发展史拓展建议

-学生可以阅读《望远镜的发明与发展》等相关书籍，了解望远镜的历史背景和发展过程。

-观看望远镜发明和发展的纪录片，如《BBC望远镜纪录片》，深入了解望远镜的历史和文化。

-参观天文馆或科技馆，观察不同类型的望远镜，了解其在实际应用中的作用。

（3）望远镜制作拓展建议

-学生可以查阅《望远镜制作指南》等相关书籍，学习望远镜制作的理论知识。

-参加线上或线下的望远镜制作课程，实践动手制作望远镜的过程。

-与有经验的望远镜制作爱好者交流，分享制作经验和技巧。

（1）光学基础知识拓展解读

-光的传播：光在不同介质中的传播速度不同，光在真空中传播速度最快。光路可逆性是指光在传播过程中，沿着原路返回时，路径不变。

-光的反射：反射定律指出，入射光线、反射光线和法线三者共面，且入射角等于反射角。平面镜和曲面镜分别具有不同的反射特性。

-光的折射：折射定律指出，光线从一种介质进入另一种介质时，入射角和折射角之间有一定的关系。透镜的分类包括凸透镜和凹透镜，凸透镜具有会聚作用，凹透镜具有发散作用。光的色散现象是指白光通过三棱镜后，分解为七种颜色的光。

（2）望远镜发展史拓展解读

-望远镜的起源：望远镜的发明归功于意大利科学家伽利略，他在1608年发明了第一台折射望远镜。后来，牛顿在1668年发明了第一台反射望远镜。

-望远镜的分类：望远镜根据光学系统不同，分为折射望远镜、反射望远镜和折反望远镜。折射望远镜利用透镜折射光线，反射望远镜利用镜面反射光线，折反望远镜则同时利用透镜和镜面。

-望远镜的应用：望远镜在天文观测、地球观测和军事领域有广泛应用。例如，天文望远镜可以观测恒星、行星和星系，地球观测望远镜可以监测地球表面变化，军事望远镜用于观测敌情和目标。

（3）望远镜制作拓展解读

-望远镜光学系统：望远镜的光学系统包括物镜、目镜和光学路径。物镜负责收集远处物体的光线，目镜负责放大物镜收集到的光线，光学路径则是光线在望远镜内部的传播路径。

-制作材料：望远镜制作常用的材料有玻璃、塑料和金属。玻璃用于制作透镜和镜面，塑料用于制作望远镜的支架和外壳，金属用于制作望远镜的机械部件。

-制作工艺：望远镜的制作工艺包括光学元件的加工、组装和调试。光学元件加工包括磨制、抛光和镀膜等工艺，组装是将光学元件和机械部件组装成完整的望远镜，调试则是对望远镜的性能进行调整和优化。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进措施：

首先，关于课程内容的呈现，我认为自己在讲解望远镜的光学原理时，可能过于侧重于理论知识的传授，而没有充分结合实际案例来帮助学生更好地理解和吸收。在未来的教学中，我计划通过展示更多实际应用案例，如望远镜在天文观测和地球观测中的具体应用，来增强课程的实用性和趣味性。

其次，学生在制作望远镜的实践活动中，虽然积极参与，但部分学生在操作技能上显得有些生疏。我意识到，可能是因为我在指导过程中没有给予足够的具体操作指导。为此，我计划在未来的教学中，制作详细的操作步骤指南，并在实践环节增加一对一的指导时间，确保每个学生都能掌握正确的操作方法。

此外，我也发现学生在课堂讨论中的参与度不高，这可能是由于课堂氛围不够活跃或者学生自信心不足。为了改善这一点，我打算在课堂上引入更多的互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的参与热情，并鼓励他们大胆表达自己的观点。

1.教学内容的调整：在讲解望远镜的光学原理时，引入更多实际应用案例，如科学家如何利用望远镜进行重要发现，以及望远镜在日常生活和科学研究中的应用。

2.实践活动的优化：在实践活动环节，提供详细的操作步骤指南，并增加教师的个别指导，确保学生能够正确理解并掌握制作望远镜的技能。

3.课堂互动的增强