语文教案设计《夏天里的成长》

语文教案设计《夏天里的成长》

《夏天里的成长》教案设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编版小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。本单元的主题是围绕中心意思来写。这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思展开，分别从动植物的生长、山河大地等事物的“长”以及孩子的成长这三方面进行了具体的描写。课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，然后通过列举不同事物在夏天里的生长状态，向读者展示了夏天里万物蓬勃生长的景象，最后点明人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解文章的结构和主要内容。但是对于围绕中心意思进行写作的方法还需要进一步的学习和掌握。在这篇课文中，理解作者如何从不同方面选取事例来表现中心意思是一个难点。此外，学生虽然对夏天有一定的感知，但对于文中一些细腻的描写所蕴含的深意可能体会不够深刻，例如，对文中所传达的珍惜时间、积极成长的情感内涵的理解。三、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中喜欢的段落。-掌握文中的生字词，理解“苞蕾、丰满、谚语”等重点词语的含义。-学习作者围绕中心意思从不同方面选取事例来表达的写作方法。2.过程与方法目标-通过自主阅读、圈点批注等方式，提高学生的阅读理解能力。-组织小组讨论，让学生学会合作探究，交流分享对课文的理解。-引导学生模仿课文的写作结构进行小练笔，培养学生的写作能力。3.情感态度与价值观目标-体会夏天里万物蓬勃生长的景象，感受夏天的生机与活力。-领悟文中珍惜时间、积极成长的道理，激励学生在成长的道路上珍惜时光，努力进取。四、教学重难点1.教学重点-理解课文内容，明确作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思从哪些方面选取事例进行表达。-学习文中运用的生动准确的语言，如“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。”体会这样描写的好处。-掌握文中的生字词，能够正确书写和运用。2.教学难点-学习作者围绕中心意思进行选材和表达的写作方法，并能够在自己的写作中运用。-体会文中所蕴含的珍惜时间、积极成长的深层含义，并将这种感悟内化为自己的行动意识。五、教学方法1.讲授法-在讲解生字词时，如“苞蕾”，直接告诉学生其读音和意义，“苞蕾”指的是尚未开放的花，是花骨朵儿的意思。同时通过展示图片，让学生直观地看到苞蕾的样子，加深对这个词的理解。-在分析课文结构和写作方法时，清晰地讲授作者是如何围绕中心句从动植物、山河大地、人这几个方面选取事例的，例如，作者先写了瓜藤、竹子、高粱等植物的生长，又写了小猫、小狗等动物的成长，这是从动植物方面进行选材，从而为中心意思服务。2.问题引导法-在阅读课文前，提出问题：“同学们，看到课题《夏天里的成长》，你们觉得夏天里会有哪些东西成长呢？”引导学生带着问题去阅读课文。-在学习课文中描写山河大地生长的部分时，提问：“作者说山变丰满、地变高、河变宽变深，这里的‘丰满’‘高起来’‘变宽变深’有什么特殊的含义吗？这样描写有什么好处？”促使学生深入思考。3.小组讨论法-在探究作者围绕中心意思选材的多样性时，组织学生分组讨论：“文中作者为了表达夏天是万物迅速生长的季节，从很多方面选取了事例，你们能找出几个方面呢？每个方面又有哪些具体的事例呢？”让学生在小组内交流自己的想法，然后每组派代表发言，汇总小组讨论的结果。-在讨论课文所传达的珍惜时间的情感内涵时，让小组讨论：“从万物在夏天的生长，我们能联想到人的成长，这中间有什么联系呢？作者想要告诉我们怎样的道理？”通过小组讨论，激发学生的思维碰撞，加深对课文的理解。4.朗读感悟法-在体会夏天里万物生长的生机与活力时，让学生有感情地朗读描写动植物生长的段落，如“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的长，看得见的长。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”通过朗读，让学生感受语言的节奏感和表现力，体会夏天里生长的迅速。-在领悟课文的深层含义时，让学生反复朗读最后一个自然段，“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”通过朗读，让学生体会其中蕴含的珍惜时间、积极成长的情感。六、教学过程1.导入新课-展示夏天里万物生长的图片，有茂密的树林、茁壮成长的庄稼、迅速长大的小动物等，同时播放一段夏天的虫鸣鸟叫的声音，营造出夏天生机勃勃的氛围。然后提问学生：“同学们，看到这些图片，听到这些声音，你们想到了什么季节？这个季节给你们最大的感受是什么？”引导学生说出夏天，以及夏天里万物生长的特点。-引出课题《夏天里的成长》，并提问学生看到这个课题有什么疑问或者想法，激发学生的学习兴趣。1.1初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以查阅字典或者请教同学和老师。-教师检查生字词的学习情况。-出示生字词卡片，如“苞蕾、苔藓、菜畦、高粱、甘蔗、瀑布、缝隙、谚语”等，指名认读，正音。-让学生说一说自己是如何记住这些生字的，例如“蔗”字，可以通过拆字法，“艹”加上“遮”去掉“辶”，记忆起来就比较容易。-对于重点词语，进行释义。如“谚语”，可以让学生先根据自己的理解说一说，然后教师补充解释为“民间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理”，并举例“朝霞不出门，晚霞行千里”。-让学生默读课文，思考课文围绕“夏天里的成长”写了哪些内容，然后概括文章的主要内容。教师引导学生梳理出课文分别写了动植物的生长、山河大地等事物的生长以及人的成长这几个方面的内容。1.2精读课文，深入理解-学习动植物生长的部分（第二自然段）-学生有感情地朗读第二自然段，圈出文中描写动植物生长的词语和句子。-教师提问：“在这一自然段中，作者写了哪些动植物的生长？是如何描写它们生长迅速的？”学生回答后，教师引导学生分析句子，如“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这里通过“昨天、今天、明天”时间的快速推移，形象地表现出植物生长的迅速。-教师再提问：“文中说‘草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。’这里的描写有什么特别之处？”引导学生体会这种排比句的运用，增强了语言的节奏感和表现力，从不同方面强调了万物在夏天里的生长。-学习山河大地等事物生长的部分（第三自然段）-指名朗读第三自然段，思考：“这一自然段中，山河大地等事物的生长有什么特点？作者是如何表现的？”-学生交流汇报后，教师引导学生理解像“山是一天一天地变丰满”中的“丰满”，这里是一种拟人化的描写，形象地写出了夏天里山因为草木生长而变得葱郁的景象。-让学生找出这一自然段中的拟人句、排比句，并体会其作用。例如“柏油路也软绵绵的，像是高起来。”这一拟人句生动地写出了夏天里柏油路在高温下的状态，好像也在生长一样。-学习人的成长部分（第四自然段）-让学生齐读第四自然段，思考：“这一自然段与人的成长有什么关系？作者想要传达怎样的道理？”-教师引导学生理解，万物在夏天里蓬勃生长，人也应该在自己的成长过程中珍惜时间，像夏天里的万物一样积极成长，“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这里的“热天”不仅仅指的是季节，更是指人成长过程中的良好时机。1.3总结归纳，学习写作方法-教师引导学生回顾课文内容，总结作者是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思进行写作的。教师强调作者从动植物、山河大地、人这三个方面选取事例，通过具体的描写来表现中心意思的写作方法。-教师在黑板上画出思维导图，清晰地展示课文的结构和写作思路，帮助学生更好地理解。1.4课堂练习-仿照课文的写作方法，以“秋天里的收获”为中心意思，写一个小片段。要求从不同方面选取事例进行描写。-答案示例：秋天里的收获是满满的。果园里，红彤彤的苹果挂满枝头，像是一个个小灯笼；黄澄澄的梨子你挤我碰，争着向人们展示自己的饱满。田野里，金黄的稻穗笑弯了腰，饱满的玉米棒子像是一个个胖娃娃。农民们的脸上洋溢着丰收的喜悦，他们在这个季节里收获了辛勤劳作的成果，收获了对生活的希望。-找出文中的一个拟人句，并分析其作用。-答案示例：“柏油路也软绵绵的，像是高起来。”这个拟人句将柏油路当作人来写，生动形象地写出了夏天高温下柏油路好像在生长的状态，表现出夏天里万物都在生长的景象，增强了文章的趣味性。-给下列生字组词：苞（）蔗（）缝（）-答案示例：苞（苞蕾）蔗（甘蔗）缝（缝隙）1.5拓展延伸-让学生分享自己在夏天里观察到的万物生长的景象，可以是植物的生长、动物的活动变化等。-推荐阅读梁衡的《夏》，让学生比较两篇文章在描写夏天方