《冀中的地道战》小学语文教案设计

《冀中的地道战》小学语文教案设计

1.教学目标1.1知识与技能-学生能够正确读写课文中的生字词，如“侵”“略”“碉”“堡”等，理解并掌握与地道战相关的基本概念和术语。-能正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容，理解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。-能够依据课文内容绘制简单的地道结构示意图，提高学生的空间想象能力和动手能力。1.2过程与方法-通过默读、朗读、小组讨论等多种阅读方式，引导学生深入理解课文内容。-运用多媒体展示地道战的相关图片、视频资料，帮助学生直观地感受地道战的场景，增强对课文的理解。-组织学生进行角色扮演，模拟地道战中的战斗场景或村民的生活场景，让学生亲身体验当时的情境。1.3情感态度与价值观-感受冀中人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧，激发学生的民族自豪感和爱国热情。-引导学生认识到人民群众的力量是无穷的，培养学生团结合作的意识。2.教学重难点2.1教学重点-理解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。这是因为这些内容是课文的核心部分，通过对这些内容的学习，学生才能全面了解地道战这种独特的战斗形式。例如，课文中详细描述了地道的构造，“地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢固。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。”从这段描写中可以看出地道的高度、与地面的距离、内部的结构布局等，这些都是地道结构特点的重要体现。-体会冀中人民在抗日战争中表现出来的智慧和英勇顽强的精神。这是贯穿全文的情感线索，如文中提到“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。”这种灵活应对敌人的方式，充分展现了人民的智慧，需要引导学生深入体会。2.2教学难点-理解地道战取得成功的关键因素。地道战的成功不仅仅是因为地道结构巧妙，还涉及到人民群众的团结协作、战略战术的运用以及对当地环境的熟悉等多方面因素。例如，地道中的各种设施，如“迷惑洞”“孑口”等，需要与人民的战斗智慧相结合才能发挥作用。“迷惑洞”是为了迷惑敌人，让敌人弄不清方向，这就需要村民们相互配合，根据敌人的行动来巧妙引导，这其中的协作和战略运用对于小学生来说理解起来有一定难度。-如何让学生从冀中人民的英勇事迹中汲取力量，培养积极向上的价值观。这需要教师引导学生将当时的历史情境与现实生活相联系，使学生真正从内心深处受到触动，把对英雄的敬仰转化为自身的行动动力，这是一个比较抽象且难以直接实现的教学目标。3.教学准备-多媒体课件，包括冀中地道战的历史图片、相关视频资料、地道结构的动画演示等。-生字词卡片，用于课堂上的生字教学。-绘制地道结构示意图的纸张和彩笔，供学生在课堂练习中使用。4.教学流程4.1导入新课-讲述一个简短的抗日战争时期的战斗故事，如狼牙山五壮士的故事，引出在抗日战争中，中国人民运用各种智慧和勇气与敌人战斗的话题。-提问学生：“在平原地区，没有高山峻岭可以依靠，面对敌人的侵略，人们会想出什么样的办法来抵抗呢？”引导学生思考，然后引入课文《冀中的地道战》。4.2初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时标记出生字词。教师巡视，对个别学生进行读音指导，如“侵略”的“略”不能读成“liè”。-利用生字词卡片，教师逐一讲解生字词的读音、写法和含义。例如，“碉堡”，教师可以展示碉堡的图片，让学生直观地理解这个词的意思是一种军事防御工事。-让学生再次默读课文，思考课文主要讲了什么内容。然后请学生概括课文大意，教师进行补充和完善，引导学生明确课文主要讲述了冀中人民在抗日战争时期利用地道战这种独特的战斗方式抗击敌人的故事。4.3精读课文，深入理解-地道战的产生（1.1）-引导学生阅读课文相关段落，思考为什么冀中人民要开展地道战。教师可以提出问题：“在当时的战争环境下，冀中人民面临着哪些困难，才促使他们想出了地道战这种方式？”-让学生找出描写冀中平原地理环境和敌人侵略手段的语句，如“冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。敌人为了摧毁我们的根据地，什么手段都使得出来，他们那里挖封锁沟，这里筑封锁墙，实行‘大扫荡’，还实行‘三光’政策、‘囚笼’政策。”通过分析这些语句，使学生明白冀中平原地势平坦，无险可守，敌人的侵略手段残忍，为了生存和抗击敌人，冀中人民才发明了地道战。-地道的结构特点（1.2）-教师通过多媒体展示地道结构的动画演示，让学生直观地了解地道的各个部分。然后让学生阅读课文中描写地道结构的段落，如“地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢固。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。”-教师将学生分成小组，每个小组发放一张纸和彩笔，要求学生根据课文描述绘制地道结构示意图。在学生绘制过程中，教师巡视指导，引导学生注意地道各部分的比例、位置关系等。绘制完成后，每个小组推选一名代表展示并讲解自己小组绘制的示意图，其他小组可以进行提问和补充。-引导学生分析地道结构的巧妙之处，如“出口的地方，有的挖在隐蔽的地方，有的用荆棘掩护，有的把出口的洞顶装成很平常的样子，用木板盖住，敌人很难发现。地道里每隔一段就有个很窄的‘孑口’，只能容一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒，就可以把‘孑口’守住，真是‘一夫当关，万夫莫开’。”通过对这些语句的分析，让学生体会到地道结构既能满足人民生活的需要，又能有效地防御敌人。-地道战的作用（1.3）-让学生阅读课文，找出描写地道战作用的语句，如“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。”-组织学生进行角色扮演，模拟地道战中的战斗场景。一部分学生扮演敌人，一部分学生扮演冀中人民。让“敌人”尝试进攻，“冀中人民”则利用地道的优势进行防御和反击。通过角色扮演，让学生亲身体验地道战的作用，理解它是如何有效地保护人民、打击敌人的。-引导学生总结地道战的作用，包括保护人民生命财产安全、骚扰和打击敌人、保存抗日力量等。-冀中人民的智慧和精神（1.4）-教师引导学生回顾课文内容，思考从地道战中可以看出冀中人民具有哪些智慧和精神。例如，从地道的巧妙设计可以看出人民的智慧，从在艰苦的战争环境下坚持战斗可以看出人民顽强的精神。-让学生找出课文中体现冀中人民智慧和精神的语句进行分析，如“说起地道战，简直是个奇迹。在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。”“冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”通过分析这些语句，让学生深入体会冀中人民的智慧和英勇顽强的精神。-组织学生进行小组讨论，让学生分享自己从冀中人民的智慧和精神中得到的启示。然后每个小组推选一名代表进行全班发言，教师进行总结和补充，引导学生将这种智慧和精神运用到学习和生活中。4.4拓展延伸-让学生搜集其他抗日根据地人民抗击敌人的战斗方式，并在班级内进行分享。-引导学生思考在现代战争中，人民的智慧还能发挥哪些作用，鼓励学生大胆想象，进行课堂讨论。4.5课堂总结-教师与学生一起回顾课文内容，总结冀中地道战的产生、地道的结构特点、地道战的作用以及冀中人民的智慧和精神。-强调冀中地道战在中国抗日战争史上的重要意义，激励学生传承和发扬冀中人民的智慧和精神。5.课堂练习5.1例题1-根据课文内容填空：冀中地道战的产生是因为冀中平原（地势平坦，无险可守），敌人（侵略手段残忍），为了（生存和抗击敌人），冀中人民发明了地道战。5.2例题2-画出地道结构示意图，并标注出主要部分的名称，如大洞、小洞、出口、孑口等。5.3例题3-