《宝葫芦的秘密（节选）》小学语文教案设计

《宝葫芦的秘密（节选）》小学语文教案设计

《宝葫芦的秘密（节选）》教案一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识文中的生字词。-能概括课文的主要内容，了解宝葫芦的神奇之处。-学会按照一定顺序描写事物的方法。2.过程与方法目标-通过朗读、讨论、角色扮演等方式，深入理解课文内容。-培养学生的想象力和创造力，引导学生自主探究学习。3.情感态度与价值观目标-让学生感受童话故事的奇妙，激发学生阅读童话故事的兴趣。-引导学生明白不劳而获是不可取的，要通过自己的努力去实现梦想。二、教学重难点1.教学重点-理解宝葫芦的神奇之处，体会童话故事的奇妙想象。-学习文中描写宝葫芦神奇功能的语句，如“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。”引导学生通过这些语句感受宝葫芦能满足人们任何愿望的神奇特点。-学会概括课文的主要内容。例如，可以让学生按照起因、经过、结果的顺序来概括，在这个过程中引导学生找出关键信息，像文中开头提到的王葆总是幻想能得到一个宝葫芦，这是起因；中间讲述了他对宝葫芦的种种想象，这是经过；最后结尾部分暗示了宝葫芦可能存在的问题，这是结果。通过这样的方式让学生掌握概括内容的方法。2.教学难点-理解故事背后所蕴含的道理，即不劳而获是不可取的。对于小学生来说，可能较难从故事表面深入到这个哲理层面。教师可以通过引导学生对比王葆想要宝葫芦实现愿望和自己通过努力实现愿望的不同感受，让学生明白通过自己努力得到的成果才是真正有意义的。例如，教师可以假设一种情境，问学生如果想要在考试中取得好成绩，是希望宝葫芦直接让成绩变好，还是自己通过认真学习来取得好成绩呢？让学生在讨论中思考这个道理。三、教学方法1.朗读法-初读课文时，要求学生自由朗读，读准字音，读通句子。在这个过程中，教师巡视指导，纠正学生的读音错误，如“撵（niǎn）”这个字，很多学生可能会读错，教师要及时纠正。-再读课文时，让学生有感情地朗读，通过朗读体会文中人物的情感和故事的奇妙之处。例如，读到描写宝葫芦神奇之处的语句时，要读出惊叹、向往的语气。2.问题引导法-在教学过程中，教师通过提出一系列问题引导学生思考。如在讲解宝葫芦的神奇功能时，教师可以问：“宝葫芦能做这么多神奇的事情，那你们觉得王葆为什么那么想要得到它呢？”让学生在回答问题的过程中深入理解课文内容。3.小组合作法-组织学生进行小组合作学习。例如，在讨论宝葫芦的神奇之处对人们的影响时，将学生分成小组，让他们互相交流自己的看法。每个小组可以有一名记录员，记录小组成员的观点，然后派代表在全班汇报。这样可以培养学生的合作能力和思维能力。4.情境教学法-创设情境帮助学生理解课文。比如在讲解王葆幻想宝葫芦帮他钓鱼的情节时，教师可以在教室里模拟钓鱼的场景，让学生更加直观地感受故事的趣味性，也能更好地理解王葆的心理。四、教学过程1.导入新课-教师可以先给学生讲一个简短的关于魔法宝物的故事，如阿拉丁神灯的故事，然后问学生：“如果你们也能拥有一个神奇的宝物，你们希望它能做什么呢？”引起学生的兴趣后，引出今天要学习的课文《宝葫芦的秘密（节选）》。1.1激发兴趣-展示宝葫芦的图片，让学生观察宝葫芦的样子，然后让学生说一说看到宝葫芦的第一感觉是什么。有的学生可能会说觉得宝葫芦很神秘，有的可能会说觉得它很可爱。这样可以激发学生对宝葫芦的好奇心，为学习课文做好铺垫。1.2揭示课题-在学生对宝葫芦有了初步的印象后，教师板书课题《宝葫芦的秘密（节选）》，并向学生解释“节选”的意思，即这只是整个故事的一部分。2.初读课文，整体感知2.1提出初读要求-教师要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词可以借助拼音或者字典解决。同时，让学生思考课文主要讲了一个什么故事。2.2检查生字词-教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况。例如“规矩（jǔ）”“乖（guāi）巧”“撵（niǎn）走”等词语，让学生个别读、齐读，纠正读音错误。对于一些较难理解的词语，如“规矩”，教师可以通过举例说明的方式让学生理解，比如“在学校要遵守学校的规矩，按时上课，不迟到早退就是一种规矩。”2.3概括主要内容-在学生读准生字词后，教师引导学生概括课文的主要内容。可以先让学生在小组内交流，然后每个小组派代表发言。教师在学生发言的基础上进行总结和补充，帮助学生明确按照事情发展顺序概括主要内容的方法。3.精读课文，深入理解3.1宝葫芦的神奇之处-教师引导学生找出文中描写宝葫芦神奇之处的语句，如“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。”让学生有感情地朗读这些语句，然后讨论：宝葫芦的神奇之处体现在哪些方面？-学生可能会回答宝葫芦能满足人们的任何愿望，比如想要吃的就有吃的，想要玩具就有玩具等。教师可以进一步引导学生想象，如果自己有一个宝葫芦，最想让它做什么，让学生更加深入地感受宝葫芦的神奇。3.2王葆对宝葫芦的渴望-教师提问：“从课文哪些地方可以看出王葆非常渴望得到宝葫芦？”让学生再次阅读课文，找出相关语句，如“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”通过对这些语句的分析，让学生体会王葆对宝葫芦的向往之情。-教师可以引导学生分析王葆的心理活动描写，如“有时候我也想到过跟这个宝贝过了几天，又忽然不那么热心了。可是过了一些时候，又忽然想起来了。”让学生理解王葆这种矛盾的心理，进一步感受他对宝葫芦的渴望。3.3故事背后的道理-在学生对宝葫芦的神奇和王葆的渴望有了深入理解后，教师引导学生思考故事背后的道理。教师可以问：“如果王葆真的得到了宝葫芦，他会真正幸福吗？为什么？”让学生在小组内讨论这个问题。-小组讨论后，各小组派代表发言。有的学生可能会说不会幸福，因为不劳而获得到的东西没有意义；有的学生可能会举例说明，比如如果宝葫芦帮他考试取得好成绩，但他自己没有学到知识，还是不行的。教师在学生回答的基础上进行总结，让学生明白不劳而获是不可取的，要通过自己的努力去实现梦想。4.拓展延伸4.1故事续写-教师让学生根据课文内容进行故事续写，假设王葆真的得到了宝葫芦，会发生什么事情呢？让学生发挥自己的想象力，写一个小片段。-在学生写完后，教师可以挑选部分学生的作品进行展示和分享，其他学生可以进行评价，这样可以培养学生的想象力和写作能力。4.2对比阅读-教师给学生推荐另一篇童话故事，如《神笔马良》，让学生对比阅读这两篇故事，找出它们的相同点和不同点。-学生阅读后，在小组内交流讨论，然后全班汇报。教师可以引导学生从故事的主题、人物形象、情节等方面进行对比，让学生进一步理解童话故事的特点。5.课堂总结-教师对本节课的内容进行总结，回顾宝葫芦的神奇之处、王葆对宝葫芦的渴望以及故事背后蕴含的道理。同时，对学生在课堂上的表现进行评价，肯定学生的优点，指出存在的不足。6.布置作业6.1书面作业-让学生抄写课文中的生字词，每个生字写三遍，组两个词。这样可以巩固学生对生字词的掌握。-要求学生根据课堂上续写的故事片段，完善成一篇完整的故事，字数不少于300字。通过这个作业，进一步培养学生的想象力和写作能力。6.2阅读作业-让学生阅读《宝葫芦的秘密》整本书，了解故事的全貌，体会更多的故事内涵。五、课堂练习1.给下列加点字选择正确的读音。-规矩（jǔjù）-撵（niǎnnǎn）走-乖（guāigāi）巧答案：jǔ、niǎn、guāi。2.根据课文内容填空。-《宝葫芦的秘密（节选）》主要讲了（）总是幻想能得到一个（），这个宝葫芦能（），但故事也暗示了（）是不可取的。答案：王葆、宝葫芦、满足人们的任何愿望、不劳而获。3.请找出文中描写宝葫芦神奇功能的句子，并抄写下来。答案：“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。”等句子。4.你认为王葆为什么