2《 荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计（表格式） 统编版高中语文必修上册

2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册14-2荷塘月色

课题：14-2荷塘月色课时1授课年级高一

教材分析单元定位：本单元对应“文学阅读与写作"任务群，在“自然与情怀”的大主题下选取了五篇写景抒情的经典散文。《荷塘月色》作为其中的现代文之一，侧重描写城市背景下的人文自然。文本特点：文章以“我"的行踪为线索，选用了“荷”“月"两个意象描绘出一幅月色荷塘互相映衬的美丽图景。语言清新典雅，景物描绘细腻传神，具有强烈的画面感，运用了拟人、比喻、通感等多种修辞手法，“月光流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的"等，将荷塘月色的美展现得淋漓尽致。主题思想：本文含蓄而委婉地抒发了作者对现实的不满，渴望自由，想要超脱现实而又不能的复杂思想感情，既表达了作者对荷塘月色的喜爱之情，也寄托了作者对自由的向往。

教学目标语言建构与运用：品味文中优美的语言，理解并积累“田田”“亭亭"脉脉”等叠词以及比喻、拟人、通感等修辞手法的运用，提高学生准确、生动表达自然景物特点的能力。引导学生通过朗读、背诵等方式，深入体会文章的语言之美，能够在自己的写作中借鉴和运用。思维发展与提升：培养学生对散文的审美鉴赏能力，通过分析文中的意象、意境和写作手法，激发学生的创新思维和想象力，让学生对文中的某个场景进行改编或续写。引导学生从不同角度思考作者的情感表达和文章的主题，提高批判性思维能力，探讨作者“心里颇不宁静"的原因及这种情绪在文中的体现和作用。文化传承与理解：让学生了解朱自清所处的时代背景以及中国传统文化中对自然、对荷花、对月亮等意象的审美内涵，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。引导学生体会作品所蕴含的传统文化元素，古典诗词中对荷塘月色的描绘和情感寄托，感受文学作品的传承与创新。审美鉴赏与创造：培养学生对散文美的感知能力，让学生能够领略到文中所描绘的荷塘月色的幽静、素雅、朦胧和柔美的意境之美，提升学生的文学素养和审美情趣。鼓励学生进行文学创作，模仿《荷塘月色》的写作风格，创作自己的散文作品，以实践巩固所学，培养学生的审美创造能力。

教学重、难点教学重点：理解情景交融的手法：引导学生体会作者是何将自己的情感融入到对荷塘月色的描写之中，使景中有情，情中有景，作者在描写荷塘的美景时，也透露出自己内心的不宁静和对自由的向往。品味语言之美：分析文中优美的语言，包括叠词的运用、修辞手法的效果以及用词的准确生动等，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙"等句子，感受文章的语言魅力。把握作者的情感变化：结合文章的写作背景和文中的关键语句，梳理作者的情感发展脉络，从“心里颇不宁静”到欣赏荷塘月色时的喜悦，再到最后回到现实的哀愁，理解作者复杂的思想感情。教学难点：深入剖析作者的内心情感：理解作者在文中所表达的对现实的不满、渴望自由却又无法超脱现实的复杂情感，以及这种情感与荷塘月色之间的内在联系，需要引导学生深入文本，结合时代背景和作者的经历进行体会。理解文中隐喻和象征手法：文中的一些意象和描写可能具有隐喻和象征意义，荷塘、月色、采莲等，需要帮助学生理解这些意象背后所蕴含的深层含义和作者的寄托。体会“有我之境"的文学意义：理解作者在文中营造的“有我之境”，即作者的情感与所描写的景物相互交融，使读者能够感受到作者的主观情感在文中的渗透和体现，这对于学生的文学鉴赏能力和理解能力有较高的要求。

教学过程

教学环节教学活动

新课讲解_________导入新课教师活动：情境创设：播放一段轻柔的音乐，古筝曲《高山流水》或钢琴曲《月光奏鸣曲》，为学生营造一个宁静、悠远的氛围。提问：“同学们，你们有没有在夜晚独自漫步过？那时的你，心情何？有没有遇到过什么特别的景致，让你印象深刻？"引导学生分享自己的经历和感受。背景介绍：简要介绍朱自清先生的生平及创作背景，强调其在中国现代文学史上的重要地位。提及《荷塘月色》的创作时间和背景，1927年大革命失败后，朱自清内心的苦闷与彷徨，以及他对美好生活的向往和对现实的无奈。板书课题：在黑板上写下“荷塘月色/朱自清”，并标注出文章的体裁（散文）。设计意图：通过音乐营造氛围，激发学生的情感共鸣，为理解文章的情感基调打下基础。通过背景介绍，帮助学生更好地理解文章的时代背景和个人色彩，增强对文章主题的理解。初读课文，整体感知教师活动：朗读课文：请一位学生朗读课文，其他同学闭目聆听，感受文章的语言美和意境美。教师适时纠正发音和语调，确保朗读的准确性和流畅性。初步感受：朗读完毕后，请学生分享自己的初步感受，文章的情感基调、主要意象、景物描写等。教师引导学生概括文章大意，明确文章的主要内容和结构。设计意图：通过朗读，让学生初步感受文章的语言美和意境美，为深入分析打下基础。通过分享和概括，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。研读课文，深入分析教师活动：分段研读：将课文分为几个部分，分别请学生朗读并讨论每部分的主要内容和情感表达。教师引导学生关注文章的景物描写、情感变化、修辞手法等方面。深入分析：针对文章中的关键段落和句子，第四、五、六自然段对荷塘月色的细致描写，进行深入分析。提问：“这些段落中，作者是何描写荷塘月色的？运用了哪些修辞手法？表达了作者怎样的情感？"引导学生分析比喻、拟人、通感等修辞手法的运用，以及动词、叠词的精心选用。小组讨论：组织学生分组讨论，每组选择一个段落进行深入分析，并准备向全班展示。教师巡回指导，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解。设计意图：通过分段研读和深入分析，引导学生深入理解文章的景物描写和情感表达。通过小组讨论和展示，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。品味语言，感悟情感教师活动：品味语言：请学生找出自己认为最能体现作者情感的句子或段落，进行品味和分析。提问：“这些句子或段落中，作者是何运用语言来表达情感的？你感受到了怎样的情感色彩？”朗读体会：请学生朗读自己找到的句子或段落，并分享自己的体会和感受。教师引导学生关注作者的语言风格和情感色彩，感受文章的语言美和情感美。情感升华：提问：“你认为作者为什么会对荷塘月色有此深刻的感受？这背后反映了作者怎样的内心世界？"引导学生思考作者的情感变化，以及这种变化与时代背景和个人经历的关系。设计意图：通过品味语言和朗读体会，引导学生深入理解作者的情感表达和语言特点。通过情感升华，培养学生的同理心和人文关怀精神，以及对文章主题的深入理解。赏析散文，掌握方法教师活动：赏析散文：引导学生欣赏散文的优美之处，语言的典雅清丽、意境的深远悠长、情感的细腻丰富等。提问：“你认为这篇散文有哪些值得借鉴的地方？你从中学到了什么？”掌握方法：教授学生赏析散文的方法，关注景物描写、情感变化、修辞手法等方面。引导学生学会从多个角度赏析散文，语言风格、写景角度、情感表达等。写作练习：请学生以“我心中的美景"为题，写一篇短文，运用所学的散文赏析方法和写作技巧。教师提供写作指导和示例，鼓励学生发挥想象力和创造力。设计意图：通过赏析散文，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。通过掌握方法和写作练习，提高学生的写作能力和文学素养。拓展延伸，深化理解教师活动：生活体验：请学生分享自己在生活中遇到的类似景象或情感体验，夜晚独自漫步、欣赏美景等。提问：“你认为这些经历对你的成长和心灵有什么影响？你从中获得了哪些启示？”设计意图：通过拓展阅读和文化探究，拓宽学生的文学视野和文化素养。通过生活体验分享，引导学生将文学作品与现实生活相结合，加深对文章主题的理解。课堂总结，布置作业教师活动：课堂总结：回顾本节课的主要内容和学习重点，强调文章的情感表达、语言特点、散文赏析方法等方面。肯定学生的积极参与和表现，鼓励他们在今后的学习中继续关注和欣赏文学作品中的情感和语言之美。布置作业：请学生完成课后练习题，巩固所学知识。请学生准备一篇关于《荷塘月色》的读后感，分析文章的主题、情感、语言等方面，并准备在下次课上分享。设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理所学知识，明确学习重点。通过布置作业，巩固所学知识，并引导学生进行更深入的学习和思考。

板书设计板块内容具体示例及分析文眼这几天心里颇不宁静点明全文情感基调，是理解作者情感和文章主旨的关键。行踪出家门—去荷塘—观荷塘—回家门清晰呈现作者的游览路线，体现文章的行文脉络。情绪变化不宁静—淡淡的喜悦—超脱—不宁静反映作者在不同阶段的心情变化，与景物描写相呼应，展现情景交融的特点。月下荷塘荷叶：田田、像亭亭的舞女的裙

荷花：袅娜、羞涩、如明珠、如星星、如刚出浴的美人

荷香：仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的

荷波：有一丝的颤动、宛然有了一道凝碧的波痕

荷韵：脉脉的流水通过比喻、拟人、通感等手法，生动形象地描绘出月下荷塘的美景，展现了荷塘的幽静、朦胧之美。荷塘上月色泻、浮、洗、画等动词的运用

月色朦胧飘渺的特点借助传神的动词和对叶、花、树等景物的描写，写出了月色的特点，体现了作者对月色的细腻观察和独特感受。主题情感淡淡的哀愁，淡淡的喜悦

对现实的不满，渴望自由作者的情感贯穿全文，通过对荷塘月色的描写得以体现，表达了在特定时代背景下作者复杂的内心世界和对自由的向往。

教学反思情境营造与朗读引导：在课堂开始时，通过播放优美的配乐朗诵，让学生迅速进入到课文所描绘的情境之中，感受文章的氛围和节奏，为后续的学习奠定了良好的情感基础。在朗读过程中，注重对学生朗读技巧的指导，如语调、语速、重音等，使学生能够更好地理解和表达文章的情感。重点突出与难点突破：教学过程中，能够紧紧围绕教学重点，如情景交融的手法、