九年级语文文学常识选择题

九年级语文文学常识选择题九年级语文文学常识选择题第1篇九年级语文文学常识选择题臧永红1、你对下列作家的情况熟悉吗？哪一项说法正确？A、《孟子》一书，相传是孟子的弟子所作。孟子是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。B、韩愈是唐宋八大家之一。他的诗和散文成就都很高，在《马说》一文中他慨叹道：“千里马常有，而伯乐不常有”。C、《天上的街市》，作者郭沫若，诗人、学者。他的诗充满奇妙的想像和丰富的联想，代表诗集有《女神》《繁星》。D、莎士比亚是欧洲文艺复兴时期法国杰出的戏剧家和诗人，他的四大悲剧是《李尔王》《哈姆莱特》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》。2、下列文学常识的解说有误的一项是（）A、《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》都是唐朝诗人杜甫写的诗。B、宋濂《送东阳马生序》是一篇“赠序”，有临别赠言的性质。C、成语“一鼓作气”“扑朔迷离”“黔驴技穷”分别出自于《曹刿论战》《口技》《黔之驴》。D、福楼拜，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。3、下列说法有错误的一项是（）A、《蒹葭》选自我国最早的一部诗歌总集《诗经》，《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。B、魏学伊《核舟记》、林嗣环的《口技》均选自清代张潮编辑的《虞初新志》。c、《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品，《我的叔叔于勒》是法国文学家莫泊桑的作品。D、、《漱玉词》《稼轩长短句》的作者分别是李清照、苏轼。4下列说法有错误的一项是（）A、《论语》是记录孔子及其弟子的言行的书，《孟子》是记录孟子及其弟子思想观点和政治活动的书。B、《我的叔叔于勒》中的克拉丽丝，《范进中举》中的胡屠户，都和契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫一样具有“变色龙”的特点。C、《紫藤萝瀑布》和《海燕》都是状物抒情的散文，都表达了作者积极向上的健康情怀。D、《汤姆索亚历险记》的作者是美国的马克·吐温，《松鼠》《最后一课》的作者分别是法国的布丰、都德。5、下列说法错误的一项是（）A、《醉翁亭记》以“醉”“乐”二字提挈全篇，表达了作者与民间同乐的思想。B、《紫藤萝瀑布》是一篇构思精巧、情景交融又富有哲理的散文，题目中“瀑布”一词，用比喻手法既描写出紫藤盛开的壮观，又暗示生命长河的伟大。C、奥楚蔑洛夫是苏联作家契诃夫所著《变色龙》中的主人公，这篇小说紧扣“变”字，刻画了沙皇忠实走狗的丑恶嘴脸，揭露了资本主义社会的黑暗腐朽。D、千古名句“海内存知己，天涯若比邻”表现了作者乐观豁达的胸襟和对友人的真挚情谊。6．下面对文学名著点评不正确的一项是（（2分）A．《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，作者用虚构情节和幻想的手法，揭露了当时英国统治阶层的腐败和罪恶。B．罗曼.罗兰《名人传》中的三大名人分别是贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰。C．《西游记》中，唐僧在五行山下收孙悟空，在流沙河收猪八戒，路经高老庄收沙僧为徒。从此，师徒四人开始了西天取经的漫漫旅程。D．《水浒》中的英雄性格各不相同，但在“义”这一点上却是共同的：晁盖劫取生辰纲是“义”，宋江私放晁盖是“义”，鲁提辖拳打镇关西也是“义”。7．选出下列课文理解表述不正确的一项（）（3分）A《马说》运用“托物寓意”的手法，借议论千里马被埋没，讽喻了封建统治者不识人才，摧残人才的愚昧昏庸，表达了作者怀才不遇的愤懑。B《海燕》是苏联作家高尔基写的一篇散文，文章用象征手法呼唤革命暴风雨尽早到来，鼓舞革命者勇敢搏击。C《陋室铭》的作者刘禹锡，唐代诗人，哲学家，字梦得，诗人借陋室表达一种不慕荣利、安贫乐道的情怀。D、《紫藤罗瀑布》是作者宗璞偶见一树盛开的紫藤罗花，睹物思怀而写下此文。文章借紫藤罗花的盛开，引出对生命的感慨。8.下列说法有错误的一项是（2分）．．．A.《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑写的一篇短篇小说，小说中刻画了菲利普夫妇冷酷自私、惟利是图的形象，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。《松鼠》的作者布丰也是法国作家，著有《自然史》。B.《陈涉世家》选自《史记》，作者司马光是西汉时的史学家、文学家、思想家。本篇文章记叙了陈胜起义的原因、经过和起义后的浩大声势。《邹忌讽齐王纳谏》选自西汉刘向编订的《战国策》。讽，指用暗示、比喻之类的方法委婉地规劝。C.著名散文家、诗人朱自清写的优美散文《绿》，着力刻画梅雨潭绿色所呈现出来的美，表达了作者热爱祖国大自然，对新生活充满希望的积极情绪。《背影》则通过回忆父亲爬月台给我买橘子的背影，抒发了对父亲的深切怀念之情。D.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收周代诗歌305篇。《蒹葭》和《关雎》这两首诗均出自《诗经》，诗中歌颂了纯洁的爱情。答案1D2C3D4C5C6C7B8B九年级语文文学常识选择题第2篇姓名学号1．《沁园春雪》是一首词（体裁），“沁园春”是词牌名，“雪”是题目。选自《毛泽东诗词集》，作者毛泽东是湖南湘潭人。词最初称“曲词”或“曲子词”，后来词跟乐府一样，逐渐与音乐分离，或成为诗的别体，所以人们把词看做诗的产物“诗余”。词的句子有长有短，所以又叫“长短句”。1．2．《雨说》的作者是郑愁予，原名郑文韬。本文是采用拟人手法写的，请你写出你所知道的作者的二部诗集：《衣钵》《雪的可能》。3．20世纪80年代，中国诗坛上出现了一个新的诗歌流派——朦胧诗派，顾城、舒婷、江河等是代表人物。4．《夜》的作者是叶赛宁，俄（国籍）诗人。《蝈蝈与蛐蛐》的作者是济慈，英（国籍）浪漫主义诗人。5．《故乡》的作者是鲁迅，我国伟大的文学家、思想家、革命家。本名周树人，字豫才。本篇小说写于1921年1月，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象。10．《孤独之旅》节选自长篇小说《草房子》，它是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”，作者是曹文轩。11．《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。短短的一生中，他写了6部长篇小说，三百多篇中篇和短篇小说。长篇小说有《一生》、《俊友》、《温泉》、等；中短篇有《项链》、《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。12．《心声》的体裁为小说，作者是黄蓓佳，文章反映了当前的社会生活和教育现象。13．《事物的正确答案不止一个》作者是美国实业家罗迦-费-因格。曾发表或《踢醒沉睡的梦》。14．丁肇中，当代第一流的物理学家。1976年他获得了诺贝尔物理学奖。本文选自《散文选刊》。15．《谈读书》是一篇。作者弗郎西斯·培根是英国哲学家家、作家。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。16．《中国人失掉自信力了吗？》首先引出了对方谬论中国人失掉自信力了，然后直接批驳批驳；接着采用间接批驳的方式，在此之前，先引出立论部分的论点是我们有并不失掉自信力的中国人在，然后采用事实论据和道理论据相结合的方法有力地驳斥了敌人的谬论。17．《陈涉世家》选自我国第一部纪传体通史，作者司马迁是我国古代著名的史学家和文学家家。“世家”是一种传记文体。18．《唐雎不辱使命》选自《战国策-魏策》，它是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的。辱的意思是辱没、辜负。19．《隆中对》节选自《三国志-蜀志-诸葛亮传》，作者陈寿，字承祚，晋朝史学家。所著记载了魏、蜀、吴三国的历史。20．表，是古代奏议的一种，用于向君主陈说作者的请求和愿望。表文的一般内容不外乎议论和叙事，也往往带有抒情色彩。《出师表》这篇表文以议论为主，兼用记叙和抒情。21．①《望江南》表现了独处深闺女子的孤独寂寞的生活和痛苦失望之情作者温庭筠，字飞卿，唐代著名诗人。五代后蜀赵崇祚编《花间集》，首列他的词66首，把他当作“花间词派”的开创者。②《渔家傲》表现了边塞的独特风光和对家乡亲人的思念及功业难成的无奈。作者范仲淹，字希文，苏州人。北宋政治家、文学家。谥号“文正”。他的诗词，语言简练，风格明健，善写塞上风光。著有《范文正公集》。③《武陵春》从女性的视角写亡国之愁和丧夫之痛。（国破家亡的辛酸）。作者李清照，号易安居士，南宋女词人。著有《漱玉词》。④《破阵子》抒发了作者的爱国激情和豪情壮志以及壮志难酬的抑郁和愤慨。作者辛弃疾，字幼安，历城人。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称“苏辛”。九年级文学类课程文本的再开发第3篇一、文学类文本阅读的备考误区中考对语文学习及备考的导向作用无须多言。于是,很多毕业班的总复习开始之日,便是学生陷入文学类文本阅读题海开始之时,既有整体阅读,也有专项训练。师生大量研究往年中考试题,总结中考命题规律与趋势,进行科学的分类,掌握必要的解题术语,通过海量的课外文本的训练来提高学生的阅读能力。有的学校甚至把这种备考策略奉为至宝,不但把这种策略的实施前移至初三上学期,甚至在七、八年级也强行入轨,融入教学中,进行训练。效果如何?如果只练习不评讲或不反思,恐怕收效甚微。如果有练有评,客观地说,还是有收获的。可是,即使收效颇丰,算算费效比,再看看学生疲于应对的苦与累,很多老师会心有不安和不忍。二、对文学类课程文本进行再开发的价值1.通过“再开发”积累课程文本阅读经验中考语文试卷中文学类文本阅读题虽是课外文本命制,但仔细审视,都有课内文本的影子。比如,很多以小说为考试文本的阅读题会考到“揣摩人物心理”这个考点,而在《多收了三五斗》《故乡》及《我的叔叔于勒》等课内文本的学习中,有许多心理描写,教师应该指导学生学会揣摩人物心理,掌握揣摩人物心理的方法。再如,“叙述的角度”也是重要的考点,而这个要点,在选入教材的鲁迅小说的教学中几乎都有涉及。在学习过程中,要指导学生把握“叙述的角度”,从“人称视角”进行分析,看“谁说故事”,“站在什么立足点上说故事”。由把握写作技能,提高阅读技能。通过此类阅读训练,积累阅读经验,为“举一反三”打好基础。2.通过“再开发”实现阅读经验的迁移用课内文本的阅读经验解读课外文本,首要的前提是经验的有效形成和迁移。要想具备这一条件,就要循着“建构-储备-强化”的路径,寸积铢累,融会贯通,然后才能运用自如。“建构”是学习时的目标,“储备”和“强化”则是复习的过程。如果“建构———储备———强化”的路径畅通无阻,那学生在解答课外文学类文本阅读题时,就能从课内文本中迁移经验、借鉴方法。但是,这种阅读经验的积累和阅读经验的迁移,既可以是潜移默化的熏陶,又需要老师想办法把感性的经验提升为理性的认识,搭建课内外文学类文本阅读能力迁移的桥梁。如对“叙事的角度”的理解,可以由个别到一般,进行归类;从聚焦模式上,可以分为零聚焦、内聚焦和外聚焦;从叙事的人称上,可以有第一人称、第二人称、第三人称;从叙事的结构形态来说,又可以分为全知视角和有限视角。这样,通过对教材中的文学类文本的再开发,储备阅读的知识与能力,提高阅读水平,优化复习效果。叶圣陶先生认为,对已经学过的材料“要进行必要的训练与整理,这正如胃肠消化一样,把学到的东西经过揣摩、比较和思考一系列手脑并用的练习(历练)起到内化作用,把所学的知识经过融化,积淀在自己知与行的‘图式’中,从而成为自己的精神财富与行为习惯”。因此,我们有必要对课内的文学类文本进行再开发。比起题海战术中大批量的课外文学类文本的阅读训练,对课内的文学类文本进行再开发可节省时间提高效率。即使是两三年前学过的课内文本,大多数的学生都会留有印象,若能稍加梳理,一些学习要点便能在学生的记忆中被激活,这样就能节省用于阅读、感知、揣摩、深究的时间。相反,若单纯地另起炉灶仅在课外文本上下功夫,便会留下事倍功半甚至是功亏一篑的遗憾。三、文学类课程文本再开发的实践毕业年级,时间紧,任务重,对课内文本再开发,当然不能逐课复习、逐课过关,那样做既无时间也无必要。开发绝不是简单的重复,而是要引导学生通过课内文学类文本的再开发,让粗浅的理解深刻化,散乱的知识系统化,机械的套用灵活化,从而有效促进分析能力、生成能力和反思能力的提升。1.筛选甄别不是所有的课内文本都属文学类文本,所以要遴选———要把每一册教材中的小说、散文、诗歌及剧本筛选出来,剔除其他诸如说明类及论说类等文体的文本,这些文本也可另外分类并加以开发。这样一来,像苏教版初中语文九年级教材,全部2册书即能选出20余篇(即使是初中全部六册书,也不过60篇)。做好这一环节的工作须熟悉文学类文本的文体特征,因此,筛选甄别的环节衍生的收益便是能辨析文体、了解文体特征。这个环节最好由师生共同完成,教师指导学生来筛选甄别文学类课程文本。2.掘金挖宝入选的每一个文本都能有一个或数个“宝藏”,对这些“宝藏”进行定位和挖掘便是所谓的掘金挖宝。定位宜聚不宜散,宜精不宜泛,一个文本确定1到3个点即可。这种“定点”或者“定位”必须依据使用的教材和当地中考的“考点”来确定,教师要先收集本地和各地近几年的中考试卷,筛选出文学类文本阅读知识类考点,整理出这类考点所涉及到的文学类文本阅读知识,分析归纳出某篇教材的“宝藏”。如像《故乡》这样的经典文本,可以确定“环境描写”“外貌描写”“对比手法”三个点。再如《雪》《囚绿记》的“宝藏”锁定为“象征手法”即可。在“淘宝”的过程中,可引导学生参阅当初所做的课堂笔记或课本上的评点批注,这样的淘宝自然要比在陌生的文本中寻寻觅觅更方便简洁。而且目标明确,过程清楚,学生印象深刻。3.分门别类为什么要分门别类?因为所确定的要点可能会比较散乱,语文课本对其没有任何编排,对于这些知识点教不教、教什么也没有指导可循。加以归纳整合,就能让它们各归其位。另外,分门别类的过程就是再认识的过程,可以通过甄别、审辨加深印象,融会贯通。归类可以知识点为依据,如描写手法可分人物描写、环境描写、细节描写,正面描写、侧面描写等类别;抒情手法又有直接抒情、寓情于景、寓情于事、寓情于理等类别。其他如结构情节、表现手法等也可分成数类。每一类可能包括多篇课内文本,同一个课内文本也可能分属不同类别。如归属“衬托”一类的就有《绿》《一双手》《鼎湖山听泉》等篇目,而其中的《鼎湖山听泉》又可列入“情景交融”“托物言志”等类别。4.知识建构分门别类的目的是为知识建构提供原料。知识建构,就是通过对这些原料进行加工、提炼、萃取、综合,从而认识规律、获取知识。以“环境描写”为例:归属这一类别的课内文本有《多收了三五斗》《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》《故乡》《囚绿记》等。加工的过程,就是从这些文本中搜索相关句段,通过对这些句段的研读探究,理解各篇中环境描写的作用。提炼是把这些个例集中到一起加以比较、整合,合并同类项,提取公约数,这是一个由特殊到一般的归纳的过程。循着这个路径,通过进一步萃取和综合就可得出环境描写的一般作用:揭示时令、渲染气氛、衬托人物心情、交代社会背景、推动情节发展等。若对每一个知识点都下一番功夫,文学类文本阅读的“知识树”就能生成。5.迁移应用迁移应用的要领是活学活用,换言之,就是要能够用储备的知识解决具体问题。掌握知识是形成能力的前提和基础。文学类文本阅读尽管以考查考生的分析综合能力、鉴赏评价能力和探究能力为主,但考生如果缺乏必要的知识,分析就可能不得要领,综合就容易挂一漏十,鉴赏评价或许就无从入手,探究就更是步履维艰。当然,“死”的知识必须同“活”的材料紧密结合,才能使答案有骨架、有血肉,否则,生搬硬套同样会失分。要想把知识转化为能力,就需要学会迁移运用随机应变,提高观察、分析、思维、概括能力;也要注意消除学习定势的消极作用,促进正迁移,抑制负迁移,提升迁移效果。如从表达方式的角度鉴赏语句,解答时,若能在知识储备中找到与之对应的“细节描写”,便能得分,但难得满分。如果再结合语境具体分析“怎么用的”和“用得怎么样”,这样的答案才完整准确。6.充实完善迁移运用是把课内文本的养料输送出来,供课外文本阅读之用。在训练课外文本阅读时,也可用课外文本阅读所得反哺,充实完善由课内文本的精妙之处整合而成的“知识树”。如在《回故乡之路》的相关练习中有一道题,要求说说下列句子中“折叠”一词妙在何处:把故乡轻轻折叠起来,永远贴身装着,仿佛只有这样,你才感觉到离故乡最近,感觉到并没有离开故乡(考试文本对原文作了删改)。这是赏析句子的练习,答案是“化抽象为具体,生动形象地表现了故乡已融入自己的生命之中,表达了对故乡的深深眷恋”。可是这种手法在“知识树”中却难觅踪影,因为苏教版初中教材的课内文本中就没有相对应的表现手法。在这种情况之下,我们就可以让学生把这一条添加上去,不断地扩容增量,这棵“知识树”就能枝繁叶茂,富有生命活力。九年级文学类课程文本的再开发第4篇一、文学类文本阅读的备考误区中考对语文学习及备考的导向作用无须多言。于是，很多毕业班的总复习开始之日，便是学生陷入文学类文本阅读题海开始之时，既有整体阅读，也有专项训练。师生大量研究往年中考试题，总结中考命题规律与趋势，进行科学的分类，掌握必要的解题术语，通过海量的课外文本的训练来提高学生的阅读能力。有的学校甚至把这种备考策略奉为至宝，不但把这种策略的实施前移至初三上学期，甚至在七、八年级也强行入轨，融入教学中，进行训练。效果如何？如果只练习不评讲或不反思，恐怕收效甚微。如果有练有评，客观地说，还是有收获的。可是，即使收效颇丰，算算费效比，再看看学生疲于应对的苦与累，很多老师会心有不安和不忍。二、对文学类课程文本进行再开发的价值1.通过“再开发”积累课程文本阅读经验中考语文试卷中文学类文本阅读题虽是课外文本命制，但仔细审视，都有课内文本的影子。比如，很多以小说为考试文本的阅读题会考到“揣摩人物心理”这个考点，而在《多收了三五斗》《故乡》及《我的叔叔于勒》等课内文本的学习中，有许多心理描写，教师应该指导学生学会揣摩人物心理，掌握揣摩人物心理的方法。再如，“叙述的角度”也是重要的考点，而这个要点，在选入教材的鲁迅小说的教学中几乎都有涉及。在学习过程中，要指导学生把握“叙述的角度”，从“人称视角”进行分析，看“谁说故事”，“站在什么立足点上说故事”。由把握写作技能，提高阅读技能。通过此类阅读训练，积累阅读经验，为“举一反三”打好基础。2.通过“再开发”实现阅读经验的迁移用课内文本的阅读经验解读课外文本，首要的前提是经验的有效形成和迁移。要想具备这一条件，就要循着“建构-储备-强化”的路径，寸积铢累，融会贯通，然后才能运用自如。“建构”是学习时的目标，“储备”和“强化”则是复习的过程。如果“建构——储备——强化”的路径畅通无阻，那学生在解答课外文学类文本阅读题时，就能从课内文本中迁移经验、借鉴方法。但是，这种阅读经验的积累和阅读经验的迁移，既可以是潜移默化的熏陶，又需要老师想办法把感性的经验提升为理性的认识，搭建课内外文学类文本阅读能力迁移的桥梁。如对“叙事的角度”的理解，可以由个别到一般，进行归类；从聚焦模式上，可以分为零聚焦、内聚焦和外聚焦；从叙事的人称上，可以有第一人称、第二人称、第三人称；从叙事的结构形态来说，又可以分为全知视角和有限视角。这样，通过对教材中的文学类文本的再开发，储备阅读的知识与能力，提高阅读水平，优化复习效果。叶圣陶先生认为，对已经学过的材料“要进行必要的训练与整理，这正如胃肠消化一样，把学到的东西经过揣摩、比较和思考一系列手脑并用的练习（历练）起到内化作用，把所学的知识经过融化，积淀在自己知与行的‘图式中，从而成为自己的精神财富与行为习惯”。因此，我们有必要对课内的文学类文本进行再开发。比起题海战术中大批量的课外文学类文本的阅读训练，对课内的文学类文本进行再开发可节省时间提高效率。即使是两三年前学过的课内文本，大多数的学生都会留有印象，若能稍加梳理，一些学习要点便能在学生的记忆中被激活，这样就能节省用于阅读、感知、揣摩、深究的时间。相反，若单纯地另起炉灶仅在课外文本上下功夫，便会留下事倍功半甚至是功亏一篑的遗憾。三、文学类课程文本再开发的实践毕业年级，时间紧，任务重，对课内文本再开发，当然不能逐课复习、逐课过关，那样做既无时间也无必要。开发绝不是简单的重复，而是要引导学生通过课内文学类文本的再开发，让粗浅的理解深刻化，散乱的知识系统化，机械的套用灵活化，从而有效促进分析能力、生成能力和反思能力的提升。1.筛选甄别不是所有的课内文本都属文学类文本，所以要遴选——要把每一册教材中的小说、散文、诗歌及剧本筛选出来，剔除其他诸如说明类及论说类等文体的文本，这些文本也可另外分类并加以开发。这样一来，像苏教版初中语文九年级教材，全部2册书即能选出20余篇（即使是初中全部六册书，也不过60篇）。做好这一环节的工作须熟悉文学类文本的文体特征，因此，筛选甄别的环节衍生的收益便是能辨析文体、了解文体特征。这个环节最好由师生共同完成，教师指导学生来筛选甄别文学类课程文本。2.掘金挖宝入选的每一个文本都能有一个或数个“宝藏”，对这些“宝藏”进行定位和挖掘便是所谓的掘金挖宝。定位宜聚不宜散，宜精不宜泛，一个文本确定1到3个点即可。这种“定点”或者“定位”必须依据使用的教材和当地中考的“考点”来确定，教师要先收集本地和各地近几年的中考试卷，筛选出文学类文本阅读知识类考点，整理出这类考点所涉及到的文学类文本阅读知识，分析归纳出某篇教材的“宝藏”。如像《故乡》这样的经典文本，可以确定“环境描写”“外貌描写”“对比手法”三个点。再如《雪》《囚绿记》的“宝藏”锁定为“象征手法”即可。在“淘宝”的过程中，可引导学生参阅当初所做的课堂笔记或课本上的评点批注，这样的淘宝自然要比在陌生的文本中寻寻觅觅更方便简洁。而且目标明确，过程清楚，学生印象深刻。3.分门别类为什么要分门别类？因为所确定的要点可能会比较散乱，语文课本对其没有任何编排，对于这些知识点教不教、教什么也没有指导可循。加以归纳整合，就能让它们各归其位。另外，分门别类的过程就是再认识的过程，可以通过甄别、审辨加深印象，融会贯通。归类可以知识点为依据，如描写手法可分人物描写、环境描写、细节描写，正面描写、侧面描写等类别；抒情手法又有直接抒情、寓情于景、寓情于事、寓情于理等类别。其他如结构情节、表现手法等也可分成数类。每一类可能包括多篇课内文本，同一个课内文本也可能分属不同类别。如归属“衬托”一类的就有《绿》《一双手》《鼎湖山听泉》等篇目，而其中的《鼎湖山听泉》又可列入“情景交融”“托物言志”等类别。4.知识建构分门别类的目的是为知识建构提供原料。知识建构，就是通过对这些原料进行加工、提炼、萃取、综合，从而认识规律、获取知识。以“环境描写”为例：归属这一类别的课内文本有《多收了三五斗》《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》《故乡》《囚绿记》等。加工的过程，就是从这些文本中搜索相关句段，通过对这些句段的研读探究，理解各篇中环境描写的作用。提炼是把这些个例集中到一起加以比较、整合，合并同类项，提取公约数，这是一个由特殊到一般的归纳的过程。循着这个路径，通过进一步萃取和综合就可得出环境描写的一般作用：揭示时令、渲染气氛、衬托人物心情、交代社会背景、推动情节发展等。若对每一个知识点都下一番功夫，文学类文本阅读的“知识树”就能生成。5.迁移应用迁移应用的要领是活学活用，换言之，就是要能够用储备的知识解决具体问题。掌握知识是形成能力的前提和基础。文学类文本阅读尽管以考查考生的分析综合能力、鉴赏评价能力和探究能力为主，但考生如果缺乏必要的知识，分析就可能不得要领，综合就容易挂一漏十，鉴赏评价或许就无从入手，探究就更是步履维艰。当然，“死”的知识必须同“活”的材料紧密结合，才能使答案有骨架、有血肉，否则，生搬硬套同样会失分。要想把知识转化为能力，就需要学会迁移运用随机应变，提高观察、分析、思维、概括能力；也要注意消除学习定势的消极作用，促进正迁移，抑制负迁移，提升迁移效果。如从表达方式的角度鉴赏语句，解答时，若能在知识储备中找到与之对应的“细节描写”，便能得分，但难得满分。如果再结合语境具体分析“怎么用的”和“用得怎么样”，这样的答案才完整准确。6.充实完善迁移运用是把课内文本的养料输送出来，供课外文本阅读之用。在训练课外文本阅读时，也可用课外文本阅读所得反哺，充实完善由课内文本的精妙之处整合而成的“知识树”。如在《回故乡之路》的相关练习中有一道题，要求说说下列句子中“折叠”一词妙在何处：把故乡轻轻折叠起来，永远贴身装着，仿佛只有这样，你才感觉到离故乡最近，感觉到并没有离开故乡（考试文本对原文作了删改）。这是赏析句子的练习，答案是“化抽象为具体，生动形象地表现了故乡已融入自己的生命之中，表达了对故乡的深深眷恋”。可是这种手法在“知识树”中却难觅踪影，因为苏教版初中教材的课内文本中就没有相对应的表现手法。在这种情况之下，我们就可以让学生把这一条添加上去，不断地扩容增量，这棵“知识树”就能枝繁叶茂，富有生命活力。总之，对课内文学类课程文本再开发的复习策略，优化了复习过程，提高了复习效率，把学生从题海中解放出来。当然，其效益还不止于让学生从容应考。在“筛选甄别”“挖金掘宝”“分门别类”“知识建构”“迁移应用”“充实完善”诸环节中，大多数的环节在老师的示范引领之后，都可以用小组分工、合作探究、竞争比赛等方式组织实施，最后通过共享成果，实现共同提高的目标。化枯燥为有趣，改机械为灵活，变被动为主动，使得这种复习策略具有了建构式的特点和生态化的优势，由此获得的显性知识和隐性知识，还能为学生的高中学习甚至终身学习奠定良好的学习习惯。语文九年级上册文学常识第5篇1、《沁园春雪》是一首(体裁)，“沁园春”是，“雪”。选自，作者。2、《雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌》选自，作者是(籍贯)当代著名诗人。3、《星星变奏曲》作者，是新时期诗派代表诗人之一。星星象征了。4、《外国诗两首》中的《星星变奏曲》作者是国诗人。本诗选自。《夜》选自，作者是，他是(国籍)诗人。5、《敬业与乐业》选自，作者，他是中国近代派代表人物，学者。文体。6、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是国主义作家。本文选自，文体。7、《傅雷家书两则》选自，作者。文体。8、《致女儿的信》选自，作者是(国籍)教育家和教育家。他的代表作有、。文体。9、《故乡》选自，作者。文体。10、《孤独之旅》节选自，作者。文体。11、《我的叔叔于勒》选自国著名文学家的短篇小说集。12、《心声》作者，选自。13、《事物的正确答案不止一个》选自，作者是。文体。14、《应有格物致知精神》作者，美籍华裔家。选自。文体。15、《短文两篇》中《谈读书》选自，作者，国作家、家。文体。《不求甚解》的作者是，原名，代作家。选自。文体。16、《中国人失掉自信力了吗》选自。作者。本文是一篇文。17、《智取生辰纲》节选自，又称，是一部以为题材的`小说。作者，是人。“智取生辰纲”写的是受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰纲往东京，在途中被、等人夺取的经过。18、《杨修之死》节选自，它是我国第部小说，描写了时期的历史故事，集中表现了统治集团之间和斗争。作者是，(朝代)小说家。19、《范进中举》选自。它是我国代一部小说，主要描写封建社会后期及的活动和精神面貌。作者，(朝代)小说家。20、《香菱学诗》选自。它是我国古代小说的顶峰之作。小说以、的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的的兴衰史，反映了广阔的社会现实。作者，名，字，号，代小说家。21、《陈涉世家》选自。它是我国第部通史，鲁迅称这部书是“，。”作者，(朝代)著名的家、家。22、《唐雎不如使命》选自。它是末年根据战国史书整理编辑的，共篇。23、《隆中对》节选自。作者，朝人，家。所著共卷，记载三国时期、、三国的历史。24、《出师表》作者，时著名家、家。本文选自，文体。该文体是古代向的一种文体。25、《望江南》选自，作者，朝代。26、《渔家傲秋思》选自，作者，朝代。27、《江城子密州出猎》选自，作者，朝代。28、《武陵春》选自，作者，朝代。九年级语文成语病句文学常识第6篇一、成语运用1.下列句子中，加点的成语运用不恰当的一项是（）A.看着傣族姑娘们优美曼妙的舞姿，游客们纷纷拍手称快．．．．．B.互联网给人们带来的便利真的是不容分说，点一点鼠标，你就可以在广阔的网上恣意．．．．漫游．C.小刘是一个热心的人，非常乐于助人，凡请他帮忙的事他都无所不为．．．．．D.王校长说：“刚才我的发言，仅是抛砖引玉，希望各位老师踊跃发言，提出更好的建．．．．议．”2.下列各句中，加点成语使用有误的一项是（）A.小草虽然是微不足道的角色，它却以顽强的生命力为世人所钦佩和赞颂．．．．．B.曹文轩的许多作品都会把关注的重点放在一些小巧玲珑的生活细节上．．．．．C.他们两人的爱好、处事方法迥然不同．谁也没法了解谁，谁也没法改变谁．．．．．D.传说中开天辟地的盘古，只是众神之一，影响不大，从未享受过顶礼膜拜的待遇．．．．．3.下列句子中加点成语运用正确的一项是（）A.中华民族的历史悠久绵长，就像长江、黄河，历经千年风雨，滔滔不绝．．．．B.我们不能对他人妄自菲薄，否则没有人愿意和我们做朋友．．．．C.舞台上，成龙一连串的表演，简直是精彩绝伦，让人眼花缭乱．．．．D.在一百米决赛中，李明首当其冲，跑在队伍的最前面．．．．4.选出以下各句加点成语使用正确的一项（）A.除夕之夜，腾空而起的礼花和不绝于耳的爆响声交相辉映．．．．．B.“白马撵蹄近相映，欢声四合壮士呼．”无论是打球的，还是观看比赛的，全都精神亢奋、呼天抢地．．．．．C.白纸上，我还没有种上一粒字．多半天，我一文不名．终于，在一阵鸽哨声里，我写．．．．下了第八次开头．D.这个十年，季羡林在《中国蔗糖史》的基础上，又完成了80万字的《糖史》．这部呕．心沥血之作，被季羡林视为平生最重要的著作．．．．5.下列各句中，加点词语使用恰当的一项是（）A.那本介绍学习方法的书出版后，受到中小学生和家长们的热烈欢迎，一时洛阳纸贵．．．．B.科技发展带来的便利是不容分说的，千里之外的问候，只要一个短信瞬间就能完成．．．．C.假以时日，我们可以巧立名目，开发大批新颖别致的旅游项目，为景区再添光彩．．．．D.学习了他的先进事迹后，我们每一个青年都应该追本溯源，看看自己做得如何．．．．6.下列加点词语运用不正确的一项是（）A.我们深情缅怀革命前辈，虽然他们早已离开人世，但他们的恩情我们一直铭记于心，初中语文试卷第1页，共6页耿耿于怀．．．．．B.中美对抗赛开赛在即，赛场工人不畏炎热，正紧锣密鼓地安装各种设施．．．．．C.我国多位外交官临危受命，奔赴战火纷飞的利比亚，成功解救了我国在利公民．．．．．D.“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固了．．．．．7.下列句中划线的成语或熟语使用不正确的一项是（）A.他怒不可遏地扬起手往桌上一拍,霍地站了起来。B.不管风浪多大，他也不会张皇失措。C.有个别学生上网成瘾，执迷不悟，浪费了大好年华。D.一场甘霖如约而至，花园中有点蔫的花草，在雨水的浇灌下，惟妙惟肖，葱茏可人了。8.下列句子划线词语使用不正确的一项是（）A.看了这场表演，我对他的敬佩之情油然而生。B.于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。C.为了躲避制裁，这些制假造假窝点曾一度销声匿迹，但近期又如雨后春笋般出现了。D.我在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，唯恐发生意外。9.下列句中划线成语使用有误的一项是（）A.她跌跌撞撞地跑回房间，在愤怒的吼叫中，终于忍不住歇斯底里地大哭起来。B.一个从不阅读文学作品的人，纵然有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”，这不是危言耸听。C.国际上有那么一些人，总在挖心搜胆地制造“两个中国”的阴谋。D.宜宾市图书馆正式向市民免费开放后，前来办证、借书的读者络绎不绝。10.下列划线的成语使用正确的一项是()A.李明当时根本不在场，对这件事情的来龙去脉一窍不通，你们就不要再问他了。B.民谣云“贾不假，白玉为堂金作马。”足见贾府金玉之多，简直到了汗牛充栋的地步。C.他们疼爱孩子，孩子也孝敬他们，一家人相濡以沫，生活美满幸福。D.临近期末，各种考试接踵而至，我都快麻木了。11.下列各句中，加线的成语使用正确的一项是（）A.回到家乡，我欣喜地发现砂石土路已经被宽阔的马路代替，鳞次栉比的汽车川流不息。B.危难之时，绿色的迷彩撑起了生命的希望，人民解放军无愧为共和国的中流砥柱。C.自然科学领域中，有许多令人异想天开的神秘现象，正等待着科学家们去破解。D.春节联欢晚会上，赵本山的爱徒小沈阳幽默风趣的表演逗得观众忍俊不禁地哈哈大笑起来。二、文学文化常识12.下列说法错误的一项是（）A.《孟子》是春秋时期孟子所著的一部孟子讲学游说言论的记录。B.《左传》相传是春秋时期鲁国史官左丘明所著的一部编年体史书。C.《鲁提辖拳打镇关西》节选自长篇章回体小说《水浒传》，作者是元末明初的施耐庵。D.小说的三要素包括有环境、人物、情节。其中人物是小说的核心。初中语文试卷第2页，共6页13.下列说法正确的一项是A.弗朗西斯·培根被马克思称为“英国唯心主义和整个现代实验科学的真正始祖”，有千千万万个中国人听过他那句闻名遐迩的名言：“知识就是力量”。B.《红楼梦》是我国古代小说的巅峰之作。小说以林黛玉和贾宝玉的爱情悲剧为线索，描写了贾、王、史、薛四大家族的兴衰史。课文《香菱学诗》就节选其中。C.《水浒》被称为一部反封建暴政的英雄传奇，用心塑造了一百零八位鲜明的英雄形象，流传至今，如嫉恶如仇的林冲，侠肝义胆的李逵，直爽率真、头脑简单的鲁智深等。D.我国著名翻译家傅雷先生翻译了法国作家巴尔扎克的《人间悲喜》中的大部分作品，并且也是一位严厉、尽责的父亲，通过书信的方式对儿子的生活和艺术修养进行悉心指导。14.下列说法不正确的一项是A.我国古代作品的文体有时能从题目上看出，如《出师表》中“表”就是古代臣子向君王陈情言事的一种文体；我们曾经学过的《陋室铭》中的“铭”、《岳阳楼记》中“记”、《五柳先生传》中的“传”、《马说》中的“说”都是文体标志。B.“风骚”原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，“史家之绝唱，无韵之离骚”就是鲁迅对《史记》的史学价值和文学价值的最高评价。C.词始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。又称长短句、诗余等。宋词形成了豪放和婉约两大风格，豪放派代表人物主要有苏轼，辛弃疾，婉约派代表人物主要有柳永和李清照。D.议论文有三要素：论点、论据、论证。论点是解决“证明什么”的问题；论据是解决“怎样证明”的问题；论证是解决“用什么来证明”的问题。15.下列对课文的解说不正确的一项是（）A.鲁迅笔下的孔乙己既可悲又可笑:怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居;贫困不能自存而又好喝懒做；很想清白做人而又不免偷窃;死要面子、怕人嘲笑而又自欺欺人、迂腐可笑。B.短篇小说《热爱生命》描写了一个淘金者在荒原上迷路,在自然环境极端险恶的情况下,与饥饿、寒冷、恐惧和死亡作斗争的故事,表现出人战胜自然、战胜死亡的积极思想。C.《孔乙己》《社戏》和《藤野先生》里的“我”都是作者自己。D.《变色龙》《蒲柳人家》的作者分别是俄国的契诃夫和中国的刘绍棠。16.下列各项说法有误的一项（）A.《庄子》是道家经典之一，庄子，名庄周，战国时期哲学家、道家代表人物。B.《孟子》是孟子及其门人所作，是儒家经典著作之一。《鱼我所欲也》选自《孟子.告子上》。C.中国古代科举考试中，乡试、会试、殿试考中者分别称作“举人”“贡士”“进士”。殿试是皇帝主持的考试，前三名分别称作“状元”“探花”“榜眼”。D.《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《隆中对》分别出自《左传》《战国策》《三国志》。这几部书既是史学著作，又具有一定的文学价值，对后世影响深远17.下列说法有误的一项是（）A.《水浒传》《三国演义》《西游记》《红楼梦》并称为我国古典四大名著，作者分别是施初中语文试卷第3页，共6页耐庵、罗贯中、吴B.“知识就是力量”出自英国思想家培根之口，他最重要的成就是他在思想和哲学领域内的建树。C.墨子，名翟，是春秋战国之际墨家学派创始人，主要思想是“兼爱”“民贵君轻”。D.《热爱生命》的作者杰克·伦敦，是美国著名的小说家。18.下列说法正确的一项是（）A.《沁园春·雪》是毛泽东所作的一首词，“沁园春”为词牌名，“雪”为词名。全词由“望”字统领，抒发了无产阶级革命家的壮志豪情。B.《香菱学诗》选自《红楼梦》第四十八回。香菱小时候叫甄英莲，曹雪芹借用其姓名谐音“真应怜”表达了对她多舛命运的同情。C.《陈涉世家》选自西汉著名史学家、文学家司马迁所著《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史。“世家”主要讲述历史上有名人物的故事。D.培根是法国著名思想家、文学家。“知识能改变命运”这句话就出自这个伟大人物之口。19.下列句中有关文学文化常识的表述不正确的一项是（）A.李白，唐代浪漫主义大诗人。其诗歌是盛唐气象的典型代表。饱满的青春热情，积极乐观的理想展望，强烈的个性色彩，使他的诗歌呈现出“豪放飘逸”的风格。后人专称他为“诗仙”。B.杜甫，我国文学史上伟大的现实主义诗人。其作品有强烈的社会现实意义，后世称为“诗史”。在诗歌艺术上，他融合众长，兼备诸体，形成了特有的“沉郁顿挫”的风格。后人专称其为“诗圣”。C.鲁迅，周树人,字豫才，浙江绍兴人，是文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族魂，并且是中国古代文学的奠基人之一。在这一生中他写了小说,散文,杂文。D.韩愈是中唐散文家、诗人，字退之，以其祖籍，世称韩昌黎；以其官职，世称韩吏部；死后谥“文”，故又称韩文公。20.下列说法无误的一项是（）A.古诗文中常用社稷、桑梓、汗青、须眉分别指代国家、家乡、史册、女子。B.词起于唐，盛于宋，又叫“诗余”“长短句”，词有词牌，词牌与词的内容有关。C.《江城子》《武陵春》《望江南》《天净沙·秋思》《渔家傲》都是词。D.《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》分别选自纪传体史书《史记》、国别体史书《战国策》、纪传体国别体史书《三国志》。21.下面对文学名著点评不正确的一项是（）A.《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，作者用虚构情节和幻想的手法，揭露了当时英国统治阶层的腐败和罪恶。B.罗曼·罗兰《名人传》中的三大名人分别是贝多芬、米开朗基罗和托尔斯泰。C.《西游记》中，唐僧在五行山下收孙悟空，在流沙河收猪八戒，路经高老庄收沙僧为徒。从此，师徒四人开始了西天取经的漫漫旅程。D.《水浒》中的英雄性格各不相同，但在“义”这一点上却是共同的：晁盖劫取生辰纲是“义”，宋江私放晁盖是“义”，鲁提辖拳打镇关西也是“义”。初中语文试卷第4页，共6页三、病句22.下列各句中，没有语病、句意明确的一项是（）A.写文章语言要精练，一定要把不必要的啰嗦话统统删去。B.学习成绩能否提高，主要取决于学生自身是否努力。C.材料厂经过技术革新，成本下降了一倍，而产值却增长了10%。D.我生长在戏剧之家，豫剧对我一点都不陌生。23.选出下列句子没有语病、句意明确的一项A.台湾“大选”参选人洪秀柱表示，两岸关系是否稳定是台湾安居乐业的基础。B.欧盟领袖于当地时间23日在布鲁塞尔召开紧急峰会，商讨制止难民不涌入的措施。C.33岁迪拜王子英年早逝，他曾在多哈亚运会上拿过马术金牌。D.经过诗歌朗诵比赛，使人重拾古典文学之美，越发重视传统文化的传承。24.下列各句中，没有语病、句意明确的一项是（）A.在2015年“中国好声音”的舞台上，高亢的声音和变幻的舞台背景让人目不暇接.B.在贵重物品展览期间，如何防止贵重展品免遭盗窃或抢劫，是组织者深感头痛的事.C.开展“无车日”活动，可以增强人们节约能源，保护环境的意识.D.有学者认为，央视“百家讲坛”栏目将国学经典通俗化，有利于更多人研究、了解传统文化.25.下列各句中，没有语病、句意明确的一项是（2分）（）A.近几年来，城市悬浮物和污染物排放大量增加，空气污染情况令人堪忧。B.这件事有利还是有弊，在广大师生中广泛地引起了讨论。C.2015年扬州将全面推进法治政府建设，强化法治思维、运用法治方式推动发展。D.我们要遵守社会规则和法则，尽量避免不犯错误或少犯错误。26.下列各句中没有语病、句意明确的一项是A.切实减轻中小学生过重的学习负担，是能否实施素质教育的关键。B.学校的几个领导正在研究如何加强学生思想道德教育的问题。C.张明不仅知道这件事，而且全班同学都知道了。D.著名京剧表演艺术家梅兰芳先生的祖籍是江苏泰州人。27.下列句子没有病句的一项是()A.我们班的同学将来都希望成为一个有作为的人。B.为避免中小学校园不再发生踩踏事故，教育局要求学校经常性地开展安全教育。C.去年冬天以来，各校开展学习雷锋的新高潮，广大学生思想面貌焕然一新。D.空气质量的好坏，对我们的生活有着很大的影响。28.下边不是病句的一项（）（3分）A.为了防止这类事故不再发生，我们必须采取有效措施。B.考生在考场上专心答卷，而场外的老师和家长无时无刻都在焦急地等待着。C.妈妈语重心长地给我讲了沉迷于网络的害处，举了许多同学因上网而荒废学业的例子。D.通过收看专题片，使我们认识到人类要与动物和谐共处。29.下列句子中没有病句的一项是（）A.9月3日，全国各地通过开展形式多样的活动，纪念抗战胜利71周年。初中语文试卷第5页，共6页B.中国女排精神其实就是一种积极向上、永不言败、团结奋进的人生。C.据有关统计，现在世界基尼系数已经达到近0.7左右，超过了公认的0.6“危险线”。D.近日导致山东女大学生学费被骗原因是学生联系方式及领取助学金信息被泄露造成的。30.下列句子中没有语病、句意明确的一项是（）A.亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人提高知识、增长修养、丰富情感的极为重要的途径。B.这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。C.通过老师的谆谆教导，使我明白了读好书能增添智慧的道理。D.能否获得阅读的无穷乐趣，取决于你愿意花时间探索文学之门。31.下列各句中，没有语病、句意明确的一项是（）A.为了全面提升办学水平，实验中学决定加快创建文明校园的规模与速度。B.遭受挫折的人得到鼓励，眼里的天空会蔚蓝起来，干涸的心田会润泽起来。C.随着对各区县的实地调查，使专家组对当地义务教育达标状况有了全面了解。D.市十六届人大第十八次会议，通过并审议了新修订的《扬州市新区条例》。32.下列句子有病句的一项是()A．建设“美丽乡村”，必须保护山青水绿的生态环境及乡土文化的原生态。B．为了旅游城市三亚的发展。市政府近日又提出“环湾保护，拥湾发展”。C．雾霾天气不仅影响了北京的空气质量，也加剧了北京的交通拥堵。D．“三沙”市的建立，有力地捍卫和维护了我国的南海主权。33.下面句子没有语病的一项是（）A.孩子能否树立正确的财富观，是他们形成良好人生观的关键．B.通过“一二•九”爱国主义主题教育，使广大同学进一步增强了社会责任感和历史使命感．C.多读多写，至今仍不失为好的学习语文的一种方法．D.各级各类学校正在深入开展“自我养成、自我成长”的主题活动．34.下列各句中，没有语病的一句是（）A.能否顺利开展大课间活动，也是提高学生身体素质的重要保障条件．B.记者探访多家药店发现，部分药品价格上调，大多数药品价格保持稳定．C.敦煌市承办首届丝路文賻会的各个展馆都在改善建设及改造的进度．D.吉利公司推出的首款电动车“知豆DI“初步定价大约在4至6万元左右．35.下列句子中没有语病的一项是（）A.千百年来的先贤哲人们给我们留下了灿烂辉煌的许多精神财富．B.据介绍，这次公车改革将涉及近5000多辆中央国家机关本级公车．C.亚航QZ8501客机失事，再次引发了人们对马航MH370失联航班的追忆．D.一些家长没有意识到“手机综合症”是一种病，而是采用简单粗暴的方式防止孩子不玩手机．九年级语文文学常识选择题第7篇【一】1.《沁园春雪》是一首(体裁)，“沁园春”是，“雪”是。2.《雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌》作者是(籍贯)当代著名诗人。3.《星星变奏曲》作者，是新时期诗派代表诗人之一。星星象征了。4.《敬业与乐业》选自，作者，他是中国近代派代表人物，学者。5.《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是国主义作家。6.《致女儿的信》选自，作者是(国籍)教育家和教育家。他的代表作有、。7.《孤独之旅》节选自，作者。8.《我的叔叔于勒》选自国著名文学家的短篇小说集。9.《心声》作者，10.《应有格物致知精神》作者，美籍华裔家。11.《谈读书》作者，国作家、家。12.《中国人失掉自信力了吗》选自。作者。本文是一篇文。13.《智取生辰纲》节选自，又称，是一部以为题材的小说。作者，是人。“智取生辰纲”写的是受北京大名府留守梁世杰的`派遣，押送生辰纲往东京，在途中被、等人夺取的经过。14.《杨修之死》节选自，它是我国第部小说，描写了时期的历史故事，集中表现了统治集团之间和斗争。作者是，(朝代)小说家。15.《范进中举》选自。它是我国代一部小说，主要描写封建社会后期及的活动和精神面貌。作者，(朝代)小说家。16.《香菱学诗》选自。它是我国古代小说的顶峰之作。小说以、的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的的兴衰史，反映了广阔的社会现实。作者，名，字，号，代小说家。17.《陈涉世家》选自。它是我国第部通史，鲁迅称这部书是“，。”作者，(朝代)著名的家、家。18.《唐雎不辱使命》选自。它是末年根据战国史书整理编辑的，共篇。19.《隆中对》节选自。作者，朝人，家。所著共卷，记载三国时期、、三国的历史。20、《出师表》作者，时著名家、家。本文选自，文体。该文体是古代向的一种文体。21.中国四大名著是：______朝代______作者_________(又名);______朝代______作者_________(又名);______朝代______作者_________(又名);______朝代______作者_________(又名)。22.明清四大讽刺小说：____________________________________________【二】1.《沁园春·雪》选自《毛泽东诗词集》。沁园春，词牌名。2.《雨说》——为生活在中国大地上的儿童而歌，选自《郑愁予诗的自选Ⅰ》郑愁予：台湾诗人。3.《星星变奏曲》选自《上海文学》。江河：北京人。是新时期朦胧诗的代表诗人之一。4.《外国诗两首》①《蝈蝈与蛐蛐》选自《世界流派诗选》。济慈：英国浪漫主义诗人。②《夜》选自《外国名诗三百首》。叶赛宁，俄罗斯诗人。5.《敬业与乐业》选自《饮冰室》。梁启超：字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。中国近代维新派代表人物，学者。6.《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》选自《雨果文集》雨果：19世纪浪漫主义文学运动领袖，代表作有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。7.《傅雷家书两则》选自《傅雷家书》。傅雷：翻译家、文艺评论家。8.《致女儿的信》选自《关于爱的思考》。苏霍姆林斯基：苏联教育实践家和教育理论家。代表作有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等，收在《苏霍姆林斯基选集》里。9.《故乡》选自《呐喊》。鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。第一篇白话小说《狂人日记》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《而已集》。10.《孤独之旅》选自《草房子》，作者，曹文轩。11.《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》。莫泊桑：法国优秀的批判现实主义作家。12.《心声》选自《儿童时代》，作者，黄蓓佳。13.《事物的正确答案不止一个》选自《中外母语教材选粹》罗迦·费·因格。14.《应有格物致知精神》选自《散文选刊》。丁肇中：美籍华裔理学家。祖籍山东日照。1976年获得诺贝尔物理学奖。15.《短文两篇》①《谈读书》选自《世界散文随笔精品文库·英国卷》。弗朗西斯·培根：英国哲学家、作家。著有《随笔》、《新工具》等。②《不求甚解》选自《燕山夜话》。马南邨：邓拓的笔名，福建闽侯人，当代作家。16.《中国人失掉自信力了吗》选自《且介亭杂文》。鲁迅。17.《智取生辰纲》选自《水浒》，又称《水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。施耐庵，中国古代著名作家，元末明初人18.《杨修之死》选自《三国演义》。罗贯中：名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。19.《范进中举》选自《儒林外史》，是我国清代一部长篇讽刺小说。吴敬梓：字敏轩，号粒民。清代小说家，安徽全椒人。20.《香菱学诗》选自《红楼梦》。曹雪芹：清代小说家。名霑，字梦阮，号雪芹。21.《陈涉世家》选自《史记·陈涉世家》。司马迁：字子长，西汉夏阳人，史学家、文学家。他用毕生精力著成了我国第一部纪传体通史，后人把这部书称为《史记》。世家，《史记》传记中的一种，主要记诸侯之事。22.《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏册四》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的。23.《隆中对》选自《三国志·蜀志·诸葛老师传》。陈寿：字承祚，晋朝安汉(现在四川南充)人，史学家，所著《三国志》六十五卷，记载三国时期魏、蜀、吴三国的历史。24.《出师表》选自《汉魏六朝百三名家集·诸葛丞相集》。诸葛老师：字孔明，号卧龙，琅邪阳都(今山东沂南)人，汉族，三国时期杰出的政治家、军事家、谋略家、战略家、外交家。蜀汉丞相。谥曰忠武侯。25.《词五首》①《望江南》选自《全唐五代词》。温庭筠：晚唐人。本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人，又名温八叉。他诗词兼工，是花间词派的重要作家之一，被称为花间鼻祖。②《渔家傲·秋思》选自《唐宋名家词选》。范仲淹：字希文，吴县(今属江苏)人，政治家，文学家，谥文正。代表作有《范文正公文集》。③《江城子·密州出猎》选自《东坡乐府笺》。苏轼：宋朝人，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，谥号文忠，追谥号“文正”。眉州眉山(即今四川眉山)人。北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人。④《武陵春》选自《李清照集校注》。李清照：号易安居士，南宋杰出女文学家，山东济南人，婉约词宗。九年级语文单元教学浅探第8篇所谓的单元教学法不是我们通常意义上按部就班地把课本知识一个单元一个单元地讲完，这里的单元与课本中的第一单元、第二单元的概念不一样，课本中所谓的单元是以读写训练为中心，