2025届高考历史二轮复习查漏补缺之选做题型专练一

2025届高考历史查漏补缺之选做题型专练（一）1.材料明末清初，明代宗室藩王们及一大批官僚豪绅被镇压后，这些被镇压的藩王、官僚豪绅所霸占的土地分布在山东、山西、湖南、湖北、陕西等地，当时清政府有的官吏建议统一回收，然后卖给农夫耕种。而当时有的庶民一贫如洗，哪有钱购买这些土地呢？康熙作了一个令大部分清政府官吏张目结舌的决策，他下诏将藩王的土地无偿交给所在地的农夫耕种，号称“更名田”。康熙在实施“更名田”的同时，大胆嘉奖官员、农夫垦荒官……他针对当时一方面国库粮食不足够;另一方面地方出现抛耕、荒耕的现实状况，在康熙十年，对新垦荒地免税的年限，由过去的三年放宽到四年，又宽到六年，最终宽到了十年;此外，康熙皇帝针对贫困农夫在垦荒和兴修水利无资金、无耕牛的问题，他下令地方政府赐予财政资助。他说:“流移者给以官庄(官田)，匮乏者贷以官牛，陂塘沟洫修以官帑(公款)，则民财裕而力垦者多矣。”并下令调荒地垦熟后，原主不许复认，以激励垦荒者的主动性。1.依据材料，概括指出清初的改革在留意社会平衡方面实行的措施。2.依据材料并结合所学学问，简析清初改革的主动影响。2.阅读材料，完成下列要求。

1957年苏联人造卫星上天，美国社会各界一样认为要同苏联竞争，关键要从教化改革入手。以科南特为代表的要素主义者和以布鲁纳为代表的结构主义者为这次改革提出了明确的指导思想。科南特提出的建立辅导制度、实行实力分组、开办综合中学、实施天才教化等主见，迎合了美国公众对基础教化改革的要求。布鲁纳要求依据学问的基本结构来设计课程，把反映各门学科最新发展水平的基本概念与基本原理作为教材的中心。在教学中，要留意启发诱导，培育学生主动思索的实力。

十二年后，美国把1969年阿波罗登月视为科技领先的标记和教化改革的成果。——摘编自《二十世纪五、六十年头美国基础教化改革及成效》1.结合材料和所学学问，分析美国教化改革的缘由。2.结合材料和所学学问，概括美国教化改革的主要内容及影响。3.材料

秦始皇灭六国后，统一了度量衡，官阶和俸禄均以“衡”的单位“石”来表示。到了汉代渐渐将官阶与俸禄分成两种方法表示，官秩(“秩”为官员等级标准，“禄”为官员的酬劳)以“石”表示，如万石、二千石等;官俸则用“量”的单位“斛”来计算，如最高秩万石月俸三百五十斛等。

在隋唐时期官员俸禄形式主要有米、田两种。隋代官员的俸禄分京官、外官两种支付标准。京官按品级，外官按州、郡、县的等级计户食禄。除俸禄外还有职分田，以品为差，由一顷至五顷不等。

至于宋代则因货币的广泛流通，俸禄多以钱币计算。百官除正俸外，还有服装、禄粟、茶酒厨料、薪炭、盐、随从、衣粮、马料、纸笔、差费、职钱、公使钱及恩赏等各种补贴，地方官则配有大量职田。而元代官员俸禄以实物和货币两种形式支付，地方官俸禄中无实物部分，但却享有职田收入，作为俸禄的补贴。

到了明代则实行折色俸禄制，即以米为单位折算成钞、钱、布、银发给百官，并以货币为主。而清代官员俸禄是银米兼支，但以银为主。京官有俸银、禄米，外官有养廉银。——摘编自百度百科1.依据材料，指出中国古代俸禄制改变的趋势。2.依据材料并结合所学学问，分析中国古代俸禄制改变的缘由及影响。4.阅读下列材料，回答问题

材料一(春秋)之义，内渚夏而外夷狄。…一夫关中土沃物丰……帝王之都每以为居，未闻戎狄宜在此土也。非我族类。其心必异。戎狄志态.不与华同……戎晋不杂。并得其所，上含往古既叙之义.下为盛世永久之规。纵有猾夏之心.风尘之警.别绝远中国.隔阂山河.虽为寇暴.所害不广。——摘自【西音】江统《徙戎论》

材料二自晋宋以来，视洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨王洛阳.始知衣冠士族，并在中。礼仪富盛.人物殷阜。——摘自【北魏】杨街之《洛阳伽蓝记》

材料三北朝的强盛来自体制的力气…变替的“胡化”和“汉化”……扭转了魏晋以来的帝国颓势，并构成了走出门阀士族政治、通向重振的隋唐大帝国的历史出口。——摘自昊宗国主编《中国古代官僚政治制度探讨》1.据材料一，指出作者关于民族问题的主见，概括其理由。2.据上述材料并结合所学学问，分析魏孝文帝改革的进步作用。谈谈你对当对民族关系的相识。5.

材料(魏晋南北朝时期)建立后赵国的羯族人石勒，相识到羯族力气有限，他重用“博涉经史”的汉人张宾为谋主，言听计从，下令胡人不得凌辱汉人，派官员到各地劝课农桑。他不识字，却喜爱听人讲经、诵读史书，虽在戎马倥偬之中，也不稍懈怠。他设立太学和郡国学，用儒家经学培育包括羯族将领子弟在内的人才，并建立秀才、孝廉试经之制。氐族建立的前秦国君主苻坚，对汉族寒门士人王猛主见“宰宁国以礼，治联邦以法”，特别观赏与支持。他广修学宫，亲临太学考试学生经义优劣。他对博士王审说，朕一月之内三次亲临太学，发觉人才，躬亲嘉奖。其目的在于，不使周公、孔子的微言大义在我手里失传，是不是可以追上汉武帝、汉光武帝了？——摘编樊树志《国史十六讲》1.据材料并结合所学学问，概括石勒、苻坚改革的相像点。2.据材料并结合所学学问，分析石勒、苻坚政策的主动作用。6.阅读下列材料，回答问题。

材料一

少年时的马丁·路德目睹了天主教会的腐败糜烂，便下定决心要进行宗教改革。高校毕业以后，他在父母亲朋惊诧的目光中“遁入空门”——进入雷尔福特圣奥古斯丁修道院当修士，他在那里学习神学，并且洁身自律。1508年他成为维登堡高校的神学教授。教皇和天主教会的腐败奢侈，日益坚决了他进行宗教改革的决心。他起先着手创建自己的宗教学说——“因信称义”说。——《世界上下五千年(古代卷)》

材料二

宗教改革运动在西欧文化发展中还起着一种微妙难言但特别重要的作用。在1517年之前只有一种国教——罗马天主教，不信奉国教者就被戴上一顶持异端邪说的帽子，这种气氛确定不利于思想独立。宗教改革运动以后，很多不同的国家都接受了宗教思想自由的原则，思索其他学说也比以前平安了。——(美)迈克尔·H·哈特《马丁·路德宗教改革》请回答:1.依据材料一，指出促使马丁•路德宗教改革的缘由。2.材料一中“因信称义”学说与天主教学说有何不同？3.结合所学学问指出，德国宗教改革后是如何实现材料二中“宗教思想自由原则”的？7.【历史一历史上重大改革回眸】阅读材料，回答问题:

材料一“我们所干的每一件事都意义重大，但最重要的莫过于增加枪支。”——穆罕默德·阿里

材料二阿里的快速扩张与英国的殖民利益发生了严峻冲突。1839年，在英国的策动下，奥斯曼帝国发动了对埃及的斗争。1840年，英国联合俄、普、奥签订了干涉埃土冲突的条约。11月，阿里同英国签订《英埃协定》，被迫承认埃及仍旧是土耳其的一个行省。——据人教版教材

材料三“日本君臣变法兴治，南灭琉球，北辟虾夷，欧洲大国，睨而不敢伺”。中日甲午斗争中，日本又取得了成功，日本政府充分利用这一时机与欧美各国重新谈判，加快了废除不同等条约的进程。1911年，废除了全部不同等条约。——据人民版教材1.材料一中阿里意识到改革的重点是什么？结合所学指出其“增加枪支”的目的。2.据材料二、三指出埃、日两国对外扩张的不同影响。8.阅读材料，完成下列要求。

中华文明多元并存，各族文化相互交融。

材料北魏孝文帝改革，总结和确定了以前民族融合的成果，又促进了这一融合进程的快速发展。这一时期的民族融合，从方式上看，既有各族人民在友好交往中的相互影响，又有统治者的主动政策，还有在血与火的民族斗争中的附带同化。在内容上，汉族影响少数民族是主流，但少数民族在与汉族融合的同时，也带来了他们的优秀思想文化，如胡乐、胡舞、胡饼、敬重妇女的意识、胡汉之别观念的淡化等，给汉族文化输入了簇新血液。——摘编自朱绍侯《中国古代史》1.据材料并结合所学学问，归纳北魏孝文帝汉化改革的主要内容，概括指出“胡乐、胡舞”等所反映的现象。2.据材料并结合所学学问，简析北魏孝文帝改革对社会发展的主动作用。9.阅读下列材料，回答问题。

材料一帝(孝文帝)曰:“夫‘名不正，言不顺，则礼乐不行兴。’今欲断诸北语，一从正音。年三十以上，习性已久，容或不行卒革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听照旧;若有故为，当加降黜。”——《北史•咸阳王禧传》

材料二

马丁•路德另一个突出的贡献是于1522年将《圣经》翻译成德文，对整个德意志民族语言产生重大影响。它使基督教新教徒团结在马丁•路德翻译的《圣经》的四周，而且还在被方言分开的德意志各邦地区规定了一种被全部的德意志人都运用的统一语言，增进了民族的认同感和同一感……——宋志轶《德意志文化教化的精神》1.结合材料一和所学学问，简述孝文帝实行语言改革的时代背景，分析其改革策略上的特点。2.结合马丁•路德的思想主见，分析他翻译德文《圣经》的缘由。结合材料二和所学学问，比较孝文帝和马丁•路德在语言方面所做的努力产生的相像作用。10.【选修1——历史上重大改革回眸】阅读材料，回答问题。

材料曹操指责袁绍在冀州吏治败坏时说:“袁氏之治也，使豪强擅恣，亲戚兼并，下民贫弱，代出租赋，炫鬻家财，不足应命……欲望百姓亲附，甲兵强盛，岂可得邪？”取得冀州后，曹操下令“无令强民有所隐藏，而弱民兼赋也”。加王脩任魏郡太守，“抑强扶弱，明赏罚，百姓称之”。杨沛为长社令，曹洪来宾在县界，征调不愿如法，沛杀之，曹操“以为能”。司马芝为营县长，豪族刘节为郡主簿，来宾千余家多不奉法，包庇来宾不服兵役，司马芝即以刘节为兵。满宠为许县县令，曹洪的来宾犯法，满宠依法治罪。曹洪向曹操求情。满宠知道后，未等曹操说话，就把曹洪的来宾杀掉了。曹操听到后，兴奋地说:“当事不当尔邪？”——摘编自白寿彝《中国通史》1.依据材料，概括曹操在限制豪强势力方面实行的措施。2.依据材料并结合所学学问，简析曹操限制豪强势力的作用。答案以及解析1答案及解析：答案：1.措施:将藩王的土地无偿交给所在地的农夫耕种;延长农夫对新垦荒地免税的年限;政府财政资助;保证开荒者的土地全部权。2.影响:清初改革，打击了明中室，使农夫有了自己的田地，不再成为“流民”，有利于社会稳定，赢得了民心，缓和冲突，巩固统治;促进了农业的发展和经济复原;农夫主动缴纳赋税，使清政府的国库日益充溢起来，财政收入增加，提高综合国力。解析：1.依据材料“他下诏将藩王的土地无偿交给所在地的农夫耕种，号称‘更名田’”可知措施一为将藩王的土地无偿交给所在地的农夫耕种;依据“在康熙十年，对新垦荒地免税的年限，由过去的三年放宽到四年，又宽到六年，最终宽到了十年”可知措施二为延长农夫对新垦荒地免税的年限;依据“此外，康熙皇帝针对贫困农夫在垦荒和兴修水利无资金、无耕牛的问题，他下令地方政府赐予财政资助”可知措施三为地方政府财政资助。2.结合措施一可知，清初改革使农夫有了自己的田地，不再成为“流民”有利于社会稳定，赢得了民心;结合措施二、三可知清初改革促进了农业的发展;农夫主动缴纳赋税;使清政府的国库日益充溢起来。2答案及解析：答案：1.缘由:①苏联体制高度集中，优先发展重工业，实力大增，冷战加剧。②第三次科技革命.须要大量尖端科技人才和驾驭现代科技的劳动力。③苏联卫星上天，使美国感到落后和威逼。④教化是国家发展的基础。2.内容:①组织管理:建立辅导制度、实行实力分组、开办综合中学。②课程管理:把最新科技成果编入教材。③策略管理:实施天才教化、启发诱导、提倡主动思索。影响:直到1969年，美国维持了在美苏争霸中的优势地位。解析：1.结合材料，抓住时间，1957年后，联系所学学问，从国际格局和第三次科技革命的推动入手分析;结合材料的信息，“美国社会各界一样认为要同苏联竞争”，从美国的意愿和教化的基础意义入手分析即可。2.第一小问，结合材料信息，“科南特提出的建立辅导制度、实行实力分组、开办综合中学、实施天才教化等主见”，“把反映各门学科最新发展水平的基本概念与基本原理作为教材的中心”，“要留意启发诱导，培育学生主动思索的实力”从组织管理和课程管理、策略管理角度分析、概括即可。其次小问，结合材料信息，“美国把1969年阿波罗登月视为科技领先的标记和教化改革的成果”，可见此时美国的优势，由此来看教化改革的影响即可。考点:历史上重大改革回眸·美国教化改革·美国教化改革的缘由、内容和影响3答案及解析：答案：1.趋势:形式上从实物到货币;内容构成上由单一到多种2.缘由:专制主义中心集权的强化;商品经济的发展。影响:有利于对官吏的限制和限制其势力;有利于加强中心集权;有利于商品经济的发展;但是中国古代俸禄总体偏低是形成贪腐之风的重要缘由之一。解析：1.本题考查学生解读史料获得信息的实力，依据材料中“秦始皇灭六国后，统一了度量衡，官阶和俸禄均以“衡”的单位“石”来表示”“在隋唐时期官员俸禄形式主要有米、田两种”以及“钱、布、银发给百官，并以货币为主。而清代官员俸禄是银米兼支，但以银为主。京官有俸银、禄米，外官有养廉银”的信息分析归纳。2.本题考查学生解读史料获得信息的实力，第一小问缘由依据材料以及所学学问从“政治和经济”得出答案;其次小问影响结合所学从“有利于对官吏的限制和限制其势力、有利于加强中心集权、有利于商品经济的发展以及但是中国古代俸禄总体偏低是形成贪腐之风的重要缘由之一”角度分析回答。考点:历史上重大改革回眸·古代历史改革·中国古代俸禄制改变4答案及解析：答案：1.主见:夷夏有别，少数民族应远离中原。理由:儒家的传统观念;夷夏风俗习性不同;可以减轻对中原的危害。2.作用:促进洛阳的旺盛;推动北方社会经济文化发展;促进民族融合;奠定隋唐国家统一的基础相识:少数民族及其文化给中原文明带来了鲜活的元素;汉族与少数民族之间的交融、互补，丰富了中华文明的内涵;避开民族对立，消退民族隔阂，是国家发展进步的重要保证。解析：1.主要是概括材料内容。其第一小问是概括其主要观点，可从材料“戎狄……不与华同”、“绝远中国”和其文名称《徙戎论》;可知其强调夷夏之别，以及戎狄要远离中原。其次小问“理由”，可从材料“《春秋》之义”、“戎狄……不与华同”、“所害不广”等方面概括。2.要留意材料二讲解并描述了对洛阳的影响，材料三讲解并描述了民族融合和对隋唐的影响，另外还有考虑到经济方面的影响;其次小问“相识”，可两种文明的相互影响，对中华文明的影响，对国家和社会进步的影响等方面考虑。5答案及解析：答案：1.重用汉族杰出士人;重视儒家学说和教化;重视人才的选拔、考核和官员素养。2.传承了中原文化，扩大了儒学影响;拓宽了官员任用渠道，巩固了统治;促进了民族融合，有利于统一多民族国家的发展。解析：1.本题考查南北朝时期石勒、苻坚政治改革。依据“他重用‘博涉经史’的汉人张宾为谋主，言听计从”和苻坚“对汉族寒门士人王猛主见‘宰宁国以礼，治乱邦以法’特别观赏与支持”得出重用汉族杰出士人;依据“却喜爱听人讲经、诵读史书，虽在戎马倥偬之中，也不稍懈怠。他设立太学和郡国学，用儒家经学培育包括羯族将领子弟在内的人才”和“他广修学宫，亲临太学考核学生经义优劣。他对博士王定说，朕一月之内三次亲临太学不使周公、孔子的微言大义在我手里失传”得出重视儒家学说和教化;依据“建立秀才、孝廉试经之制”和“发觉人才，躬亲嘉奖”得出重视人才的选拔、考核和官员素养。2.这两次改革属于少数民族政权改革，在改革中学习汉族先进的生产方式和文化，传承了中原文化，扩大了儒学影响;重用汉族人，培育新的人才，拓宽了官员任用渠道，巩固了统治;在改革过程中促进了民族融合，有利于统一多民族国家的发展。6答案及解析：答案：1.天主教会的奢侈腐败。2.马丁•路德主见“因信称义”，人的灵魂得救，要靠个人对上帝的虔诚信仰，获得上帝的赦免。天主教则主见靠教皇和圣礼等繁琐的宗教仪式才能升入天堂，即“因行称义”。3.德意志新、旧教诸侯发生多次斗争后，于1555年签订和约，规定诸侯有权确定其领地中的臣民的信仰，即所谓“教随国定”原则。解析：1.依据材料一中的“天主教会的腐败糜烂”等信息进行回答.2.结合教材学问加以比较.3.联系德意志宗教改革的过程进行归纳。7答案及解析：答案：1.重点:增加军事力气。目的:解除内忧外患，巩固政权，对外扩张，建立大帝国。2.影响:埃及的扩张招致列强干涉，未能真正实现民族独立。日本的扩张提高了国际地位和实力，渐渐实现了民族独立。解析：本题考查阿里改革和日本明治维新。第(1)问考查阿里改革的重点和目的，从材料信息及所学学问不难归结。第(2)问埃、日两国改革对外扩张影响的不同依据材料信息较易归结。8答案及解析：答案：1.内容:迁都洛阳;变制度(改官制);说汉话(改汉姓;穿汉服;通婚姻;改籍贯)。现象:汉族向少数民族学习。2.作用:促进民族融合;有利于北方经济复原与发展;为隋唐时期重新统一奠定基础。