课题申报参考：基于认知体验的“行走的思政课”教学模式创新研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于认知体验的“行走的思政课”教学模式创新研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状近年来，随着教育改革的不断深入，思想政治理论课（简称“思政课”）作为立德树人的关键课程，其教学模式和教学方法也面临着新的挑战和机遇。传统的思政课教学模式往往注重理论知识的传授，而忽视了学生的认知体验和实践参与。这种教学模式在一定程度上影响了学生对思政课的学习兴趣和效果。因此，如何创新思政课的教学模式，提高学生的认知体验和实践参与度，成为当前教育科研的重要课题。选题意义基于认知体验的“行走的思政课”教学模式创新研究，旨在通过将思政课教学与学生的认知体验相结合，探索一种新的教学模式，以提高学生的思想政治素质和综合能力。这种教学模式不仅有助于提高学生的认知体验和实践参与度，还有助于培养学生的创新精神和实践能力，对于推进教育改革、提高教育质量具有重要意义。研究价值本研究将通过对基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的创新研究，为思政课教学改革提供理论依据和实践指导。同时，本研究还有助于推动教育科研的发展，为教育改革提供新的思路和方法。此外，本研究还有助于提高学生的思想政治素质和综合能力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。二、研究目标、研究对象、研究内容研究目标本研究旨在通过对基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的创新研究，探索一种新的教学模式，以提高学生的思想政治素质和综合能力。具体目标包括：（1）构建基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的理论框架；（2）设计基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的实施方案；（3）评估基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的实施效果。研究对象本研究以在校大学生为研究对象，重点针对思想政治理论课的教学模式进行创新研究。研究对象的选择基于以下考虑：（1）大学生是思想政治理论课的主要受众，其思想政治素质的培养对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义；（2）大学生具有较高的认知能力和实践能力，有利于开展基于认知体验的教学模式创新研究；（3）大学生对于思想政治理论课的教学模式改革具有较高的期待和需求。研究内容本研究主要围绕基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的创新研究展开，具体研究内容包括：（1）认知体验与思想政治理论课教学模式的内在联系；（2）基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的理论构建；（3）基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的设计与实施；（4）基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的评估与改进。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本研究将采用理论分析与实证研究相结合的研究思路，首先对认知体验与思想政治理论课教学模式的内在联系进行理论分析，构建基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的理论框架；然后设计基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的实施方案，并在实际教学中进行实证研究；最后对基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的实施效果进行评估与改进。研究方法本研究将采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和行动研究法等多种研究方法，以确保研究的科学性和严谨性。具体研究方法包括：（1）文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解认知体验与思想政治理论课教学模式的内在联系，为构建基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的理论框架提供理论依据；（2）问卷调查法：通过设计问卷调查表，了解学生对思想政治理论课教学模式的认知体验和需求，为设计基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的实施方案提供实证依据；（3）访谈法：通过访谈教师和学生，了解他们对基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的看法和建议，为评估与改进基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的实施效果提供实证依据；（4）行动研究法：通过在实际教学中实施基于认知体验的“行走的思政课”教学模式，观察和记录教学过程和效果，为评估与改进基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的实施效果提供实证依据。创新之处本研究的主要创新之处在于：（1）提出了基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的理论框架，为思政课教学改革提供了新的思路和方法；（2）设计了基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的实施方案，并在实际教学中进行了实证研究，为思政课教学改革提供了实践指导；（3）评估了基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的实施效果，为思政课教学改革提供了实证依据。四、研究基础、保障条件、研究步骤研究基础本研究基于以下研究基础：（1）前期对认知体验与思想政治理论课教学模式的内在联系进行了理论分析，构建了基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的理论框架；（2）前期设计并实施了基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的实施方案，并取得了初步成效；（3）前期对基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的实施效果进行了评估与改进，为本研究提供了实证依据。保障条件本研究将得到以下保障条件：（1）学校领导的支持和重视，为本研究提供必要的组织保障和经费支持；（2）教师团队的积极参与和配合，为本研究提供必要的教学资源和实践支持；（3）学生的积极参与和配合，为本研究提供必要的数据支持和实践支持。研究步骤本研究将按照以下步骤进行：（1）第一阶段：文献研究阶段（1-3个月），通过查阅相关文献资料，了解认知体验与思想政治理论课教学模式的内在联系，构建基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的理论框架；（2）第二阶段：问卷调查阶段（4-6个月），通过设计问卷调查表，了解学生对思想政治理论课教学模式的认知体验和需求，为设计基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的实施方案提供实证依据；（3）第三阶段：访谈阶段（7-9个月），通过访谈教师和学生，了解他们对基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的看法和建议，为评估与改进基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的实施效果提供实证依据；（4）第四阶段：行动研究阶段（10-12个月），通过在实际教学中实施基于认知体验的“行走的思政课”教学模式，观察和记录教学过程和效果，为评估与改进基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的实施效果提供实证依据；（5）第五阶段：评估与改进阶段（13-15个月），对基于认知体验的“行走的思政课”教学模式的实施效果进行评估与改进，形成最终的研究成果。（课题设计论证共2662字）基于认知体验的“行走的思政课”教学模式创新研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状近年来，随着教育改革的不断深入，思想政治理论课（简称“思政课”）作为高校教育的重要组成部分，其教学模式的创新和改革备受关注。传统的思政课教学模式往往注重理论知识的传授，忽视了学生的实践体验和认知过程。为了提高思政课的教学效果，许多高校开始探索和实践“行走的思政课”教学模式，即通过组织学生走出课堂，亲身体验社会实践活动，从而深化对思政课理论知识的理解和应用。选题意义“行走的思政课”教学模式作为一种创新的教学方式，旨在通过学生的亲身参与和体验，提高他们对思政课理论知识的理解和应用能力。这种教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以培养学生的实践能力和创新精神。因此，研究基于认知体验的“行走的思政课”教学模式创新具有重要的理论和实践意义。研究价值本研究旨在探讨“行走的思政课”教学模式的创新策略和实践路径，以期为高校思政课教学提供新的思路和方法。通过研究，可以深入了解学生的认知过程和学习特点，为教师提供有效的教学指导和支持。同时，本研究还可以为高校思政课教学质量的提升提供理论依据和实践参考。二、研究目标、研究对象、研究内容研究目标本研究旨在明确“行走的思政课”教学模式的创新策略和实践路径，提高学生对思政课理论知识的理解和应用能力。具体目标包括：（1）分析“行走的思政课”教学模式的特点和优势；（2）探讨“行走的思政课”教学模式对学生的认知体验和学习效果的影响；（3）提出“行走的思政课”教学模式的创新策略和实践路径。研究对象本研究以高校思政课教师和学生为研究对象，重点分析他们在“行走的思政课”教学模式中的角色、行为和体验。研究内容本研究主要包括以下内容：（1）分析“行走的思政课”教学模式的特点和优势；（2）探讨“行走的思政课”教学模式对学生的认知体验和学习效果的影响；（3）提出“行走的思政课”教学模式的创新策略和实践路径。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本研究采用文献综述、实证研究和案例分析相结合的研究思路。首先，通过文献综述了解“行走的思政课”教学模式的研究现状和理论基础；其次，通过实证研究收集和分析“行走的思政课”教学模式对学生的认知体验和学习效果的数据；最后，通过案例分析总结“行走的思政课”教学模式的创新策略和实践路径。研究方法本研究采用问卷调查、访谈和观察等研究方法。问卷调查用于收集学生对“行走的思政课”教学模式的认知体验和学习效果的数据；访谈用于深入了解教师和学生对“行走的思政课”教学模式的看法和体验；观察用于记录和分析“行走的思政课”教学模式的实践过程和效果。创新之处本研究的主要创新之处在于：（1）将认知体验引入“行走的思政课”教学模式的研究，从学生的认知过程和学习特点出发，探讨教学模式的创新策略和实践路径；（2）采用问卷调查、访谈和观察等研究方法，收集和分析“行走的思政课”教学模式对学生的认知体验和学习效果的数据，为教学模式的创新提供实证依据；（3）提出“行走的思政课”教学模式的创新策略和实践路径，为高校思政课教学提供新的思路和方法。四、研究基础、保障条件、研究步骤研究基础本研究基于以下研究基础：（1）相关领域的文献综述，了解“行走的思政课”教学模式的研究现状和理论基础；（2）高校思政课教学的实践经验，为研究提供实际案例和数据分析；（3）教师和学生的参与和支持，为研究提供实证数据和实践反馈。保障条件为了保障本研究的顺利进行，需要以下条件：（1）研究团队的组建，包括思政课教师、教育研究人员和学生代表；（2）研究经费的保障，用于支持问卷调查、访谈和观察等研究活动的开展；（3）高校和相关部门的支持，为研究提供实践平台和资源保障。研究步骤本研究分为以下步骤：（1）研究准备阶段：组建研究团队，明确研究目标和内容，制定研究方案；（2）文献综述阶段：收集和分析相关领域的文献，了解“行走的思政课”教学模式的研究现状和理论基础；（3）实证研究阶段：设计问卷调查和访谈提纲，收集和分析学生对“行走的思政课”教学模式的认知体验和学习效果的数据；（4）案例分析阶段：选择典型案例，深入分析“行走的思政课”教学模式的实践过程和效果；（5）总结阶段：总结研究findings，提出“行走的思政课”教学模式的创新策略和实践路径。（课题设计论证共1860字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2024.7～2025.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段（2025.2～2025.8）：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段（2025.9～2026.1）：1、分析调研样本，统计调研数据；2、整理调研资料，组织课题研讨；3、撰写分析报告，发表研究论文；4、做好阶段小结，接受中期检查；5、邀请同行专家，组织学术研讨。第四阶段：申报结题阶段（2026.2～2026.6）：1、综合理论分析，撰写研究报告；2、撰写结题报告，材料装