2024年数学课堂教学技巧培训心得体会（共8篇）

2024年数学课堂教学技巧培训心得体会(共8篇)

第1篇：《课堂教学技巧》心q导体会

读《课堂教学技巧》心得体会

随着课改的不断深化，课堂教学要"活"，要"动"，传统的课堂秩序和管理也应注入新的

内涵和形态。老师在课堂上尤其要注意教学策略。为了提高自身的教化教学水平，我仔细学习了

《课堂教学技巧》一书，很有启发。

作者肯尼斯・莫尔(KennethD.Moore)是美国新墨西哥东部高校教化和技术学院的主任，

同时也是俄克拉荷马州老师教化者协会的主席，致力于教化改革和正确性评价等领域已经有25

年，他结合自身实践阅历和探讨成果，发表了大量科教论文，他是美国学校教化改革和老师教化

的先驱者。以前也看过有关课堂教学的一些文章，往往都泛泛而谈，特别的空洞，而这本书所呈

现的正是作者将教学理念转化为课堂中详细可操作的实践技巧的过程。画各课堂教学技巧分为教

学之前的技巧、教学之中的技巧和教学之后的技巧。根据这个结构分为四个部分：安排教学、教

学实施、教学评估以及教学工具。第一部分关注的是教学前的备课环节，具体介绍了如何理解教

学过程，怎样依据学生差异制订教学安排，如何创建支持性的课堂氛围，以及如何撰写教学目标

等等。他把课程分为显性课程、隐性课程、整合课程、课外活动等几个部分，特别细致的进行了

讲解，其中介绍了一般教学策略和举了具体特例所采纳的特别教学策略，几乎把全部的课堂类型

中运用到的教学策略都涵盖到了，让我受益良多。其次部分关注的是教学实施过程中的技巧。强

调的是课堂上老师与学生沟通沟通的技巧、强化与巩固的技巧、课堂提问的技巧和课堂管理的技

巧。第三部分关注的是教学评价的技巧，帮助老师通过系统视察等方式有效评估学习效果。第四

部分则梳理了运用教学工具的技巧，解析了老师应驾驭的教学媒介工具及在课堂上的实际应用。

通过读《课堂教学技艺》一书，我从以下几个方面来谈谈我的体会。第一、不断学习先进的

教化理念，锤炼扎实的专业功底，涉略广泛的学问领域。这就要求：首先，我们对所教学科的专

业学问必需烂熟于心，能做到信手拈来。同时，在课堂这个教化的主阵地上，我们不仅是学问

的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造

者；因此，我们要具有先进的教化理念和手段，在传授学问的同时,还要擅长抓住学生的心，引

导他们走正确的道路。

其次、坚持有特性的、创建性的备课。备课，是老师最基础的专业修养，是一项创建性的劳

动，是课堂教学的前奏。备好课，并不在于你有写多长、多具体的教案,而在于你对本节课的思

索有多深。备课包括：备自己一设计好适合自己教学风格的方案；备学生一探讨学生群体特征

和个体差异，因材施教；备教材一依据教材内容设计教学目标，教学容量及教学过程等；备教

法一教学有法，教无定法,贵在得法，在充分把握学生状况和分析教材内容的基础上选择本节

课合适的教学方法。真正意义上的、特性化备课的设计方式可谓改变无穷，但只要我们肯动脑筋,

多思索、多钻研，就能不被教材所束缚，不被教参所左右，从而备出有创建性的课。第三、拥有

年轻的教学心态和燃烧的上课激情，营造令人开心的课堂氛围。有位教化专家在一所中学做了一

次问卷调查，其中有一个问题：最想对老师说的话是什么？让人感到惊异的是，班上绝大多数学

生的答案极为相像：希望老师不要板着脸孔说话，不要重复与罗嗦。两句普一般通的话，却击中

了课堂教学的要害。假如在课堂上老师始终板着面孔讲授枯燥的学问点、传授空洞乏味的道理，

这样阴沉、单调、沉闷的气氛，将降1氐学生的学习效率，使学生产生厌学的心情。怎样才能使学

生情愿学习，怎样使他们在学习一门学科时引起开心的感觉？首先是老师要对学科要有酷爰的看

法，这种酷爱会传导给学生，老师上课时的激情，不仅能调动学生的学习热忱，同时,也能使学

生从老师那充溢激情的话语中，体会出他们对自己所教学科的酷爱，对教化事业的酷爱，对学生

的酷爱。浸润在这种氛围里，学生就也能拥有学习的激情。我们的学生希望自己的老师不仅是一

个长者，更是一个智者，有宽敞的视野,有年轻的心态，课堂上富有激情，焕发的是迷人的青春

活力，师生才能和谐相处，密切无间。

第四、每攵捷处理教学安排。老师上课应当依据状况时应变更自己的教学安排。因为学生的思

路是我们事先无法完全估计到的。我们以为学生会朝着这个方向想，可是他们却想到了另一个方

向。在这样的时候还按着原来的安排讲课，那就是无的放矢了。假如要引导学生思索，那就不能

死搬教案。老师只能跟着在学生后面走，不断地告知他怎么样才能走向正确的方向。假如他走的

道路有点偏离既定的轨道，也没关系，只要能通过老师刚好的引导达到教学目的就行了。只有让

学生在思维的天地里养成了纵横奔驰的习惯，他们的创新思维实力才会得到发挥和培育。真的

好课，是不拘一格不执一端的，是行云流水，任其自然。

第五、机灵解决临时状况。意外事务在日常课堂教学中随时都可能发生，比如有学生违反课

堂纪律，比如外界环境对课堂的干扰等等。对临时发生的意外事务的处理，能够真实地反映老师

的课堂驾驭实力、敏捷处理问题的实力。有时候课堂上的一些意外事务，假如进行当堂处理，既

会影响上课时间，又不肯定能查得水落石出；假如不予理睬又会损害老师的威信，甚至会让事态

进一步发展。在这种状况下，老师可采纳幽默的语言进行化解。当影响不大的意外事务发生时,

老师并不要中断教学活动，而是用含蓄、简洁的方法静静提示当事人，以达到消退影响教学的不

利因素，使教学活动按安排进行。当然，老师实行宽容的看法，既不是懦弱，也不是无原则的迁

就，更不是对学生不良行为的默认，而宽容能促使学生自我教化，使学生从心灵深处反省，使学

生体会到教师的爰心与良苦专心，从而收到良好的教化效果。为了能达到这一目标，结合这本

书我给自己提了三个要求：

一、做好充分的课前打算工作.

首先就是对课标和教材应当有全面而透彻的理解，并且还应当对所教的学生状况进行了解和

分析，打算充分的教学资源，要有优化的教学设计，最终就是身心状态肯定要调整好。

二、敏捷有效的把握课堂组织

这就须要不断的提高自身教学组织的实力，通过向其他优秀老师虚心请教，阅读教化书籍等

技能，是老师专业素养的外化形式。"人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是老师在课堂上采纳

美丽的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学

生和老师都沉醉在艺术的境界之中，就必需要求老师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是老

师那谆谆教导，独具一格的评价语言。"这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。

书中讲解并描述的许多课堂教学方式给我留下了很深的印象，读到其中谈的课堂评价语言魅力，

再结合自己平常教学进行反思，感受颇深。

现在我简洁的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。

因学而教——导入新课：导入新课程的技能是老师在课堂教学中采纳各种教学媒体和教学

方式，吸引学生留意，唤起学习动机，明确学习方向和建立学问联系的一类教学行为方式。这一

意图性行动广泛地运用于上课之始，或运用于开设新学科，进入新单元和新段落的教学过程。课

堂教学的导入，如同乐曲的“引子"，戏剧的"序幕"，有酝酿心情、集中学生留意力、渗透主

题和带入情境的任务，细心设计的导入，能触动学生心弦；立凝激趣，使学生产生"欲罢不能"

的求知渴望，心情高涨、精神激昂地投入学习，可以获得良好的学习效果。

讲授：讲授是老师以语言为载体，向学生传输学问的信息、表达思想感情、启迪学生心智、

指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为，讲授必需运用语言，但这只是讲授的一个条件,

关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的学问阅历发生相互作用。言语讲授是老师最常用

的一种教学行为方式。美国教学探讨专家弗兰德斯曾在大量课堂视察探讨的基础上提出了“三分

之二律"即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是老师讲话，老师讲话时间的三

分之二是向学生讲话而不是与学生对话。通过对我国中小学高成效老师的课堂视察后，专家也发

觉类似结果，讲解并描述平均占课堂时间的65%左右。言语讲授之所以为老师所偏爱，是因为

它能在较短时间内，简洁地传授大量系统的学问；可以便利刚好向学生提出问题，指出解决问题

的途径；教材中微观的或抽象的内容，可以通过老师的言语讲授是学生领悟；言语传授为老师讲

授学问供应了充分的主动性。

课堂提问:课堂教学离不开师生之间的沟通互动，而这种沟通互动是主要、最常用的行为方

式就是师生之间的问答。从教学的实践看，课堂中的问答大致表现为老师提问，学生回答，老师

激凝致问，师生共同解答，还有就是学生自发地提问。提问技能是老师提出问题或诱导学生质疑

发问引起学生的主动思索、促进学生参加学习、理解和应用学问、了解学生的学习状况的一类教

学行为方式。它是课堂教学中师生相互作用、相互沟通的最长用的手段之一。

独到的板书艺术：板书技能是老师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以协助学问信息传

输，揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。课堂教学是一个信息不断传递的过程，这

种信息传递主要是靠教材上的书面语言和图表，师生之间的口头语言和体态语言，以及老师运用

的板书去实现的。板书在教学中的功能主要突出在教学的重点和要点，帮助学生理解教材；提示

教材内在联系，促进学生认知结构的建立；增加信息刺激的强度，提高学习的效率。

书中还讲解并描述了在课堂教学中丰富多样的评价方式。如：学生读课文后，我们不妨这样

说："你读得很正确，若是声音能再喷亮点，效果会比现在好许多。""你读得真好听，老师要

感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一

试。""你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了欢乐，真是一种享受啊！""你读得

很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达。""你读得很仔细，假如能在课下用这样的看法

多练习几遍，信任你会读得特别流"这样的评价精确客观地指出学生的特长及存在的缺点，

让学生知道朗读要做到声音噫亮、快慢适度、富有节奏、看法大方、读音精确、语言流畅，同时

也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。

由此，我联想到平常自己的教学。同样是在练习的训练中，自己对学生的评价语言就太显单

调，"好"、"不错"等董洁、随意的话语常常出现，现在想来，这样的方式对于学生学习主动

性的调动的确产生了极大的阻碍。那么是自己不会运用这些丰富的评价语言吗？我想，是坚持给

学生激励、随时关注学生学习状态的意识不强造成了平常课堂中语言的单调。在一节课中，每个

学生回答问题的机会是有限的，他们很珍惜，但更在乎老师对他们问题回答的打分。可老师在一

堂课中面临着多数这样的‘打分"，简单在意识上产生疲惫，于是，这种简洁、随意的评价语言

就产生了。因此在教学中关注学生学习的状态很重要，要时刻保持醒悟的头脑,对学生那难得表

现的机会进行有效的评价，从而激发他们学习的主动性，让课堂更活跃，氛围更轻松。书中还讲

到评价的语言要生动奇妙，富有幽默。有时学生会重复前几个同学的回答，聪慧的老师也不会指

责学生，而是幽默地笑笑说："哦！你认为这很重要，再强调一下，对吗？"这些充溢爱心、才

智的话会化解学生在课堂中的尴尬，当心冀翼地爰护学生的心灵。学生有这样一位老师和风细雨

地帮助订正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习,自然会争先恐后地发言。

在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和特性的学生，老师的特性化、敏捷化、多样化的评

价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应当充溢激励，

充溢人文关怀。要刚好把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同看法，在实行宽容看法

的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评,或者顺势引导学生自己发觉错误、改

正错误。用恰如其分的

第3篇：《课堂教学技巧》心q导体会

《高校教学技能》心q导体会

学号：010653226姓名：王慧英

教学技能是老师最基本的职业技能.它是老师在教学活动中运用教与学的有关学问和阅历，

为促进学生的学习，实现目标而实行的教学行为方式。从整体教学活动系统看，老师技能是老师

面临教学情景时干脆表现出来的一系列详细教学行为。可以说，它是老师所驾驭的理论转向教学

实践的中介环节，对于老师提高教学质量、完成教学彳王务、增加教学实力、具有非常重要的意义。

教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有敏捷性、开放性和创建性的高级

技能，是老师专业素养的外化形式。"人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是老师在课堂上采纳

美丽的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学

生和老师都沉醉在艺术的境界之中，就必需要求老师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是老

师那谆谆教导，独具一格的评价语言。"这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。

书中讲解并描述的许多课堂教学方式给我留下了很深的印象，读到其中谈的课堂评价语言魅力，

再结合自己平常教学进行反思，感受颇深。

通过学习刑老师的《高校教学技能》，受益匪浅，是我一辈子的珍贵财宝。学习到作为一名

老师应当怎样穿戴，应有的行为举止和如何创建课堂气氛，如何更有效果地传授学问。简洁总结

为以下几点：因学而教一导入新课：导入新课程的技能是老师在课堂教学中采纳各种教学

媒体和教学方式，吸引学生留意，唤起学习动机，明确学习方向和建立学问联系的一类教学行为

方式。这一意图性行动广泛地运用于上课之始，或运用于开设新学科，进入新单元和新段落的教

学过程。课堂教学的导入，如同乐曲的“引子"，戏剧的"序幕"，有酝酿心情、集中学生留意

力、渗透主题和带入情境的（镑，细心设计的导入，能触动学生心弦；立凝激趣，使学生产生"欲

罢不能”的求知渴望，心情高涨、精神激昂地投入学习，可以获得良好的学习效果。

讲授：讲授是老师以语言为载体，向学生传输学问的信息、表达思想感情、启迪学生心智、

指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为，讲授必需运用语言，但这只是讲授的一个条件,

关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的学问阅历发生相互作用。言语讲授是老师最常用

的一种教学行为方式.美国教学探讨专家弗兰德斯曾在大量课堂视察探讨的基础上提出了“三分

之二律"即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是老师讲话，老师讲话时间的三

分之二是向学生讲话而不是与学生对话。通过对我国中小学高成效老师的课堂视察后，专家也发

觉类似结果，讲解并描述平均占课堂时间的65%左右。言语讲授之所以为老师所偏爰，是因为

它能在较短时间内，简洁地传授大量系统的学问；可以便利刚好向学生提出问题，指出解决问题

的途径；教材中微观的或抽象的内容，可以通过老师的言语讲授是学生领悟；言语传授为老师讲

授学问供应了充分的主动性。

课堂提问:课堂教学离不开师生之间的沟通互动，而这种沟通互动是主要、最常用的行为方

式就是师生之间的问答。从教学的实践看，课堂中的问答大致表现为老师提问，学生回答，老师

激凝致问，师生共同解答，还有就是学生自发地提问。提i眼能是老师提出问题或诱导学生质疑

发问引起学生的主动思索、促进学生参加学习、理解和应用学问、了解学生的学习状况的一类教

学行为方式。它是课堂教学中师生相互作用、相互沟通的最长用的手段之一。

板书或ppt:课堂教学是一个信息不断传递的过程，这种信息传递主要是靠教材上的书面语

言和图表，师生之间的口头语言和体态语言，以及老师运用的板书或ppt去实现的。板书或ppt

在教学中的功能主要突出在教学的重点和要点，把课堂内容写到实处，记载下来，帮助学生理解

教材；提示教材内在联系，促进学生认知结构的建立；增加信息刺激的强度，提高学习的效率。

在课堂教学中丰富多样的评价方式。如：学生读课文后，我们不妨这样说："你读得很正确，

若是声音能再嚓亮点，效果会比现在好许多"你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了

你一副好嗓子,不过要是加上表情就更加能传情达意了,不信,试一试。""你朗读时的感情和

表情感染了我们，给我们带来了欢乐,真是一种享受啊！""你读得很流利，速度放慢一些情感

就能更好的表达。""你读得很仔细，假如能在课下用这样的看法多练习几遍，信任你会读得

特别流"这样的评价精确客观地指出学生的特长及存在的缺点，让学生知道朗读要做到声音

喷亮、快慢适度、富有节奏、看法大方、读音精确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读

水平才会提高。在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和特性的学生，老师的特性化、敏捷化、

多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应当

充溢激励，充溢人文关怀。要刚好把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同看法，在实

行宽容看法的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发

觉错误、改正错误。

通过看视频评价，让我学习到名家名师不肯定就是模范，也有不足，不行借鉴之处。刑老师

的《高校教学技能》对我将来的教学活动起到很好的效果。

第4篇：课堂教学技巧心得体会

课堂教学技巧心得体会

课堂教学感悟领悟篇1

这段时间我通过学习《有效教学》，深有感受。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个

宽松和谐、爱好盎然的学习气氛。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来

施行素养教化，使学生学得主动主动，真正成为课堂学习的主子。到达有效教学，创设情境，形

成问习题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课,

形成问习题。提出的问习题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从

而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认

知系统起先运转。

我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：

⑴仔细探讨教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把

握，老师还应当考虑到教材的重组与延长

⑵仔细琢磨教学方法。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教

学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选

择合适自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

⑶有针对性的设计课堂练习。学生汲取学问第一印象往往非常重要，而老师在课堂上设计的

听说读写各式练习状况往往往干脆影响着学生课后练习的正确率。

⑷制造宽松和谐的课堂气氛，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

具体还应从一下几个方面起先抓:

⑴不要损害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了损害，比如遭到挖苦，挖苦；受到不应有的干预,与家长、同

学、老师发生冲突,尤其是当和老师发生冲突时，他就更K行能把精力专注与学习。

⑵对学生的期望值不要太高

有的学生是因为老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有到达预期目的而产生了负罪感

和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。

⑶真正的走进学生的心灵世界

有的学生是因为我们老师没有适应人本教化，没有改正自己的教化观念和习以为常的教学方

式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世

界，与学生建立和谐和谐的师生关系。

⑷老师要幽默

有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的爰好，这样他更不会去学了。学生

很喜爰幽默的老师

⑸老师要讲究对学生评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多激励，刚好激励,

确定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、

自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际.只有这样，学生才能更专注

地投入到学习中来。

⑹老师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者学生是学习活动的主习题

课堂教学感悟领悟篇2

在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的相识，我觉得它主要是指教学过程的最

优化，教化效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。

高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进

步。虽然每位老师采纳的教化形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教化目的，即要为学生的

终身学习与成长奠基.高效课堂之"高效"不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一

天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应当有改变的。假如不能

抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推延到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在

上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会行N有效。一、细心备课。

学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习

阅历,以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细微环节问习题，尤其是对于课堂上可

能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问习题我会预设出几种答案，像备课通常指备

教材好备学生。备教材时，我仔细研读教材，教参和相关资料。对一节课的学问自己要做到全面

把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感

程度等。特殊注意考虑课堂中的细微环节问习题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做

好充分的预设。通常一个问习题我会预设出几种答案，师问后有生答一,生答二，直至生答四,

生答五……才不至于出现案例中讲的学生答复"老麻雀英勇"，"猎狗爱惜小动物”等等乱成一

锅粥的场面。有了充分的预设，教学机灵也会不断增长，无论学生出现什么样的"奇思妙想"我

都能快速而自然地拽回到‘正习题"上来。

二、仔细上课

在课堂上，肯定要做到不随意教学，不随意占用学生BT间。给学生营造轻松和谐民主的学习

气氛。老师要做课堂教学的组织者和参加者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在学问的

海洋遨游，欢乐的探究学习。老师在巡察中给学习迟缓者以点拨帮助，让他们的思维跑起来；给

优等生设置更广泛高深的问习题让他们的才智得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，

我还刚好帮助学生总结归纳整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。三、抓好课后

课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博学多才，不会利用的写作

业都费劲。所以我教给学生怎样支配自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利

用课后时间，有难习题时老师讲一讲，平常好学生帮一帮，和同等水平的研一研。慢慢的就有提

高了。同时也帮他们树立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行动，不抛弃，不放弃，就肯

定会胜利。不管我们花费多少时间和精力只要学生安康欢乐的成长就是我们为师最大的欢乐！

高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深化推动是施行素养教化和道德课堂的具体体

现。高效课堂的提出和施行，对我们农村学校来说是一个新的挑战和起先，俗话说："教学有法，

教无定法，贵在得法"，因此课堂效果如何关键在于课堂的施行者一老师和学生，尤其是作

为课堂引导者的老师，我们要深化探讨、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结归纳

提高。我信任我们遇到的困难肯定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益

作为自己一生废寝忘食的追求，我始终坚信"不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香"，我们肯定会

获得高效课堂教学改革的胜利。课堂教学感悟领悟篇3

课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目的制定的有效性，课堂教学目的制约着课堂的进程

与开展。新课程理念的核心是促进全体学生全面开展，因此新课程下的教学目的应当是多元的,

它不仅要关注学生基础学问、基本技能的驾驭，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学

生终身开展的情感、看法、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得开展。因此，要把

学问技能、过程方法与情感看法价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面开展的

真正内涵。

如何整体落实三维目的，我认为，老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授

内容的三维目的、教材编写特点等要了然于胸并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目的。

所拟定的教学目的要具体、可操作，假如目的过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于

学生的"最近开展区"，即"跳一跳能摘到果子"。

备课是上好课的前提，那么备课"备"什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样

"教"，而是备学生怎样"学"。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的

过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何施行，对哪部分内容学生简单产生分

歧或独特见解，如何应对等。其次，从教材内容入手：灵敏运用教材。

现行教材经过屡次改革其学问内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学

的依据之一，同样的教材会因为学生具体状况不同而出现不同的教学效果，所以我们常常说要树

立"用教材教"的新观念而不是机械地"教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，

创建性地运用教材。老师要创建性地运用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生

动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材,

首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改良和补充，使之更好地

为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工"、"再创建"，使教

材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。例如学习了"酸碱盐”的内容后，组织学生开

展"我看酸碱盐”的数学综合实践活动。同学们小组合作利用课余时间了解生活中的酸碱盐；并

对了解到的生活中酸碱盐信息进行整理、比照、分析，能将部分学问运用到实际生活中，例如厨

房中的洗洁精、厕所中的洁厕净、生活中的醋等应用。这样的学习活动，让学生在实践活动中体

验到探讨之趣、实践之意，领悟到胜利之乐。不仅加深了学生对化学学问的理解，更重要的是让

学生所学学问得以应用，化学应意图识有了明显的提高，这为学生将来走上社会大舞台、为学生

这一生命主体的终身开展奠定了坚实的氧乳第三，重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是老师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合

作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等"教"的行为下发生的。

要提高课堂教学的效益，重在提高老师"教"的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一

个具体行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师课堂教学行为的有效性呢？我认为：

(1)老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中"师道尊严"的架子，

要"俯下身子"与学生沟通。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投

入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就须要老师树立以开展学生为本的观点，坚持教学为学生

服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参加者。此

外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人,而不是学问的容器，他们不是被动地接受

学问，而是主动、主动地建构学问。

(2)老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能

t也联络学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究

的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努内创设各种生动形象的教学情境，激发

学生的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知

的动机，主动投入到探究新知的活动中。

(3)老师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求学生上课用心听讲，致力培育学生倾咛的良

好习惯。其实，我们老师更须要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教化——论

老师对学生的倾听》一文中写道："教化的过程是教化者与受教化者相互倾听与应答的过程?倾

听受教化者的叙说是老师的道德责任。"要提高课堂教学行为的有效性，老师更应成为学生的

忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织学生探讨、沟通问习题时，要擅长倾听、

关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行选择和组合，不断引导和激发学生去发觉，去思

索，推动教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新学问的建构、

实力的提高。

第四，重视课后的教学反思

叶澜教授曾说："一个老师写一辈子的教学导案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思

有可能成为名师。”所谓课后反思，即老师在完成一堂课的教学后，对本身在课堂中的教化教学

行为及其潜在的教化观念的重新相识。随着课程改革的深化进行，要提高课堂教学的有效性，课

后反思就显得更加重要和须要了。如何进行课后反思呢？我!门认为可以从以下两个方面着手进行。

一方面是反思老师的‘教"。它包括

(1)总结归纳本课"亮点"、积累胜利阅历。一节课下来，老师回味课中的胜利之处，并

且对胜利的缘由进行分析，总结归纳阅历，这样会使本身的教法越来越活，老师水平大大提高。

(2)查找不足的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，老师面对自己

失败的课(即课堂教学效益低下的课)，更应当刚好查找失败缘由，找准不足之处，并进行分析，

找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的"学"。

我们的教学始终是为学生服务的，老师在反思时，应当站在学生的角度，谛视学生在课堂学习活

动中的困惑与问习题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，

有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是仔细地学的前提，仔细主动地学才是提高课堂教学

有效性的关键。课堂是教化教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，

但要真正到达课堂教学的有效境界，却还有多数个"结"等待着我们去解。提高课堂教学实效的

方法和途径许多，但任何方法都不是一蹴而就的，它须要老师用先进的教学理念来指导自己的教

学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，

创建出"真实、开放、有效’的和谐课堂.通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有

所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续开展注入后劲。目前我们的教学有一个特别突出的问

习题，那就是"老师很辛苦，学生很苦痛。"其缘由是我们的教学效率存在问习题，存有一些低

效、无效的教学活动。有效教学的核心就是教学的效益即什么样的教学是有效的。所谓"有效"，

主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或开展。教学有没有效益，其实

不是指老师有没有教完内容或教得是否仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假

如学生不想学，或者学了没有收获，即便老师教得再辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很

辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或开展是教学有没有

效益的惟一指标。

第5篇：课堂教学技巧心得体会

学习《课堂教学中的对话》心得体会

海风完小

许国秀

为提高自身教化教学水平，根据学校的支配部署，我仔细学习了《课堂教学中的对话》，从

中我得到了一些体会和感悟。

"对话"是一种以沟通与沟通为基本特征的动态行为。对话意味着同等的沟通，意味着合作

与探究。在教学中师生双方之间相互倾听和言说，彼此放开自己的精神世界，在对话中获得精神

的沟通和意义的共享,从而达成共识、共享、共进。这就是对话教学的本质。它是师生尽情呈现

教学过程魅力的一种手段，也是新课标中所提倡的教学方式和学习方式。

课堂上，学生学习数学的过程不应是被动接受的过程，而应是学习者在自身阅历基础上主动

主动的学习过程。在数学课程中，作为“对话”活动的组织者，老师不应以权威者自居，而应敬

重学生丰富的内心世界和独特的情感表达方式。提倡对话的课堂，要有真实、原创的声音表达，

老师打消自身"发号施令"的角色，解除学生内心的恐惊和担心，敬重个人相识与表达特性化的

独创性

老师技能是老师最基本的职业技能。它是老师在教学活动中运用教与学的有关学问和阅历，

为促进学生的学习，实现目标而实行的教学行为方式。从整体教学活动系统看，老师技能是老师

面临教学情景时干脆表现出来的一系列详细教学行为。可以说，它是老师所驾驭的理论转向教学

实践的中介环节，对于老师提高教学质量、完成教学彳壬务、增加教学实力、具有非常重要的意义。

教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有敏捷性、开放性和创建性的高级

技能，是老师专业素养的夕M七形式。"人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是老师在课堂上采纳

美丽的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学

生和老师都沉醉在艺术的境界之中，就必需要求老师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是老

师那谆谆教导，独具一格的闲介语言。"这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。

书中讲解并描述的许多课堂教学方式给我留下了很深的印象，读到其中谈的课堂评价语言魅力，

再结合自己平常教学进行反思，感受颇深

讲授是老师以语言为载体，向学生传输学问的信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学

生学习和调控课堂活动的一类教学行为，讲授必需运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是

讲的内容在多大程度上能与学习者已有的学问阅历发生相互作用。言语讲授是老师最常用的一种

教学行为方式。美国教学探讨专家弗兰德斯曾在大量课堂视察探讨的基础上提出了"三分之二律"

即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是老师讲话，老师讲话时间的三分之二是

向学生讲话而不是与学生对话。通过对我国中小学高成效老师的课堂视察后，专家也发觉类似结

果，讲解并描述平均占课堂时间的65%左右。言语讲授之所以为老师所偏爰，是因为它能在较

短时间内，简洁地传授大量系统的学问；可以便利刚好向学生提出问题，指出解决问题的途径；

教材中微观的或抽象的内容，可以通过老师的言语讲授是学生领悟；言语传授为老师讲授学问供

应了充分的主动性.

课堂提问:课堂教学离不开师生之间的沟通互动，而这种沟通互动是主要、最常用的行为方

式就是师生之间的问答。从教学的实践看，课堂中的问答大致表现为老师提问，学生回答，老师

激凝致问，师生共同解答，还有就是学生自发地提问。提i璇能是老师提出问题或诱导学生质疑

发问引起学生的主动思索、促进学生参加学习、理解和应用学问、了解学生的学习状况的一类教

学行为方式。它是课堂教学中师生相互作用、相互沟通的最长用的手段之一。

在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和特性的学生，老师的特性化、敏捷化、多样化的评

价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应当充溢激励，

充溢人文关怀。要刚好把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同看法，在实行宽容看法

的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发觉错误、改

正错误。

第6篇：小学数学课堂教学培训心得体会

小学数学课堂教学培训心得体会

数学是一门培育学生严密的逻辑思维实力、实事求是的精神、严谨科学的看法的学科，同时

也是生活、劳动和学习中必不行少的工具。下面是我为大家打算的小学数学课堂教学培训心得体

会，希望大家喜爱！

小学数学课堂教学培训心得体会范文1今年又一次小学数学老师的接着教化培训，幸运的

我参与了。在此次的培训I中，我学到了当前先进的教化教学理论，培训课程内容实在，具有很强

的指导意义，培训内容对我们教学第一线的老师特殊有针对性，各位专家的讲解使我对教化教学

中的重要环节又有了新的感悟和提高，我从教化教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。通

过这次培训，收获的确不小，同时也给自己的教学带来许多新思索。

活动中，老师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与沟通，得出

有关结论.因此，老师在教学中要留意培育学生学习数学的愿望，培育良好的学习习惯，创设生

动好玩的学习情境，结合学生实际进行教学，激励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生

的学习过程，创建性地运用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的实力。

学生是数学学习的主子，老师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。"那么如何在课

堂教学中落实学生主体地位呢?主要是学生会的，老师不讲，学生自己能学懂的，老师不教，学

生自己能提出的，老师不代劳。老师在课堂中要抓准机会创设条件，让学生深化学习、合作、

探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的实力。

例如：教学二年级上册计算两位数减两位数中42-27时，让学生自己视察，自己说算式，再经

过沟通合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作沟通、深化探究，这样不仅学

生轻易驾驭了所学内容，还启动了其思维。学生学习热忱高涨,主动主动投入到学习中，真正实

现了学生学习方式的转变，使课堂焕发诞生命的活力。

依据一年级小学生的年龄特征和生活阅历学生的学习应当从生活动身从学生平常看得见、

摸得着的四周事物动身，在详细形象的感知中，使学生真正相识数学学问。数学来源于生活，又

为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系

起来，让学生感受到生活中到处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的实力。如：数文具;

联系实际说说6、7、8、9、10可以表示什么?这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生

的学习爱好，又能让学生充分调动已有的生活阅历进行学习，提高学生的学习实力。

按部就班走不出封闭的大门，因步自封编不出美丽的童话。我要在今后的教学实践中学会学

习、学会借鉴、学会转化，以期盼新的进步!相识到新不足，在今后的工作中，我要多反思自己，

在反思中提升自己，要开拓视野，变更观念，创建一个全新的课堂。

小学数学课堂教学培训心得体会范文2通过学习，使我越来越感受到这次课改肯定不仅仅

是变更一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。传

统的教学重学问、轻实力;重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：

新课程着眼于学生的发展，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感看法价值观三位一体的发

展。我们广阔的老师也应当彻底地洗*，变更我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。

从新的课程标准来看数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学应从学生的实际动身创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、

探究、沟通，获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、

主动地、富有特性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与实践。它事实上是

一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮助，做好组织协

调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适

当地赐予一些建议，老师要向学生供应阅历，帮助他们进行推断、检查自己想法的正确性，提示

他们留意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生

充分探讨，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创建性，同时也提高了他们的相

识水平和口头表达实力，逐步由过去的"学会"向"会学"转变。

下面我谈一下我的感受：

以前的数学老师总是给人们一种沉闷古板的形象，因为以前的数学老师总是赐予学生无穷无

尽的练习题和单调乏味的公式定理老师的工作也仅仅是由少教案、上课、改作业之间循环重复。

新课程中提到，老师应当是课程实施的组织者，促进者，开发者。小学数学老师拓宽眼界，深化

挖掘教材的同时，也佟视隹深化到丰富多彩的现实生活中去。比如，在二年级的“相识钟表”这

一内容的教学中，很多老师不再满意于简洁地讲授课本的内容，有的老师让学生从生活中收集各

种各样的钟表，丰富对时钟的相识;有的老师带领学生亲自制作简易的钟表，让学生真正感知"吐

分、秒”的概念;还有的老师从钟表的相识引申到珍惜时间，对学生进行思想和习惯的教化。数

学老师除了改善了教学的形式之外，还不断尝试改进和学生之间的关系。以往的数学老师是教学

中的权威者，将一个个定理公式灌镯到学生的脑海中.而新课程中强调要让老师转变为学生学习

的引导者、合作者。老师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和探讨沟通中，与学生同

等对话。例如，在四、五年级的“方程"教学中，老师不再是简洁机械地告知学生解方程的步骤，

而是让学生从实际中产生对方程的求知须要，构建方程的基本概念之后，再允许学生自主地利用

所学过的学问来尝试解方程。通过这一系列的改革，学生所学到的数学不再是机械的、沉闷的，

而是有用的数学、好玩的数。

老师的真正本事主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习爱好康起学生的求知欲望，

让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课

程改革很重要的一个方面是变更学生的学习状态，就学习数学而言，学生一旦"学会"，享受到

教学活动的胜利喜悦，便会强化学习爱好，从而更喜爱教学。

自主学习具有几方面的特征对小学生来说最重要的是学习过程学生能从学习内容入手、

在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，老师不引导;学生能自己学会的，老师不教。

课堂上老师将方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学

生熟识的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和阅历主动探

究解决问题的方法，并组织相互间的沟通找到算法，然后出现类似的数学问题，让学生用适合自

己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的说明，老师再进行点拨。这样，老师从学问

传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的主子。这种学习过程，学生充

溢成就感，有了信念,这一切又激发他们投入到新的学习生活中。

教学是老师和学生主动互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们供应的只是表

态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合

每一位学生。所以老师在课堂教学中要"用好"教材，而不能"教好”教材，在设计教学的过程

中要敏捷运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。

现代教化的基本理念是“以学生的发展为本"，既要面对全体，又要敬重差异.作为老师,

要促进学生的全面发展，就要敬重特性化,不搞填平补充一刀切。要创建促进每个学生得到长足

发展的数学教化。算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某

一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路（当然，学生如

有其他思路也不限制），这样很简单忽视个别差异，遏止了学生的创建性，何况有不少题目原来

就可以有多种算法的。

几年的数学课改实践使我真正理解了数学的内在价值只有转变教学观念，变革教学行为，

正确处理好学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的关系，才能体验数学的价值;只有注

意课程内容与学生的生活阅历，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣;只有教学姿源以

学生的生活实践为基础让学生感受到数学就是生活