2024年小学数学教学设计心得体会

2024年小学数学教学设计心得体会

小学数学教学设计心得体会篇1

好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学

成果有着重要的作用。现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一,

但不能否定教材的编抖滇有逻辑的意义。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂

中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己

的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合

理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,

对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵

活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

1、这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分

发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能

力。

2、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学

生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有

形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的

效果。

3、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；

合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

4、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找

问题，土动获取新的知识。

5、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动

地学习、积极配合教师共同达成目标。

6、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、

积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，

使学生主动获取知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有

的知识经验进行分析、匕儆、综合。

三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。

1、教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积极探索，产生求知欲望。而

补充知识的引导更能使学生发散思维,更好地培养学生的思维能力。

2、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维

到抽象思维的认识规律。

3、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极思考，勇于探索

的精神.

4、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。

5、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。

6、树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。

7、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新知识轻松地获取知识。

8、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，

为探究、认识新知识的结构奠定基础。

教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习

生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说:兴趣是最好的老师。对教育者来说，

应"以人为本"，而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要

对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机,

才能使学生学会自主学习的好习惯。

小学数学教学设计心q导体会篇2

10月17和18日，我参加了在xx举办的国基教育大讲堂《数的认识》教学操作指南研讨

会。2天时间由各地优秀数学教师：xxx几位大师展示高水平数学课，使我感受颇深，受益匪浅。

针对这次活动，谈谈自己的感受。

总体感觉，教师们共同的优点就是：声音有亲和力，甜美，语言精炼，教师无论是教学反思，

还是回答当场提出的问题，大多都能很淡定、很全面的给予解释，有条不紊。对课标吃得透，具

有很高的数学素养。这都是很值得我学习的。

一、教学收获

1、课件制作精美，动态的较多，更形象、直观的看出是平移还是旋转。鼓励孩子，只要你

好好学习，你也可以完成这种任务，引起学生对研究数学的学习的一种责任感。

2、张xx老师的《百分数的认识》这节课：整节课气氛比较活跃，老师情绪高涨，说话幽

默，能感染学生，她特别享受教的过程，投入，和孩子fl］融为一体，让学生很放松，孩子们得到

了充分的展示。

3、杨xx老师《生活中的负数》倡导的课前预习、师生互动、自主性学习、讲了如何处理

课堂生成与课程目标的关系（每一环设计目的性要强，充分理解教材、预设要充分、你要放得开、

收得拢〉。

4、许xx《认识分数》围绕“先分后数"这一分数实质巧妙的建立起整数、分数以及小数三

者之间的联系。把各种数有机的串联起来，打通了各数之间的联系。短短的一节课，抛开了一般

教学对分数的浅层的认识。从数，起源于数。出发,有落脚到分数也是用来数的。

5、吴xx老师《分数的初步认识》，为了达成数的概念的建立，理解数的意义，整个过程，

她不惜时间，充分让孩子操作，试一试，想一想，折一折，说一说，帮助学生出不见分数的概念，

初步理解分数的意义，整个课，学生的学习室快乐的，接纳新知是不知不觉的，概念的建立是学

生独立操作获取的，概念意义的裂解是学生自己悟出来的。是帮助学生有形象到抽象架起桥梁的

工程师。

二、自我反思

听了两天的课，确实收获不少，看到了自己的差距，也被他们上课的另的激情所感染，在课

中老师要先有情感，才能开启学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以

自己的那份热情唤起学生的求知欲。作为一名教师我们要学会反思，学人之长，补已之短；在反

思时要上升到理论高度，用理论来指导实践，反过来深入理解理论，再指导教学。在教学时要学

会质疑，在质疑中成长，逐渐形成自己独特的教学风格。

小学数学教学设计心q导体会篇3

作为一名小学数学教师，应该按照新课程标准，在教学中大胆创新，采用反常规教学法，设

计课堂活动，创设情境，充分调动学生，激发学生的兴趣，让学生充分展示自己，成为学习的主

人。以下是我阅读后的几点心得：

一、教学方法灵活多样

任何［一种教学方法无论多么好，长期使用学生都会产生单调厌倦之感，因此，教师要从学生

和教材的实际出发，在课堂上精当选择。《新课程理念下的创新教学设计》在课堂设计上就根据

不同的内容来采用了多种多样的、灵活多变的教学方法，不是让教师以灌输式的方式把所有的知

识灌输给学生，而是以学生为主体，教师为主导。让学生真正融入了课堂，做了课堂的主人。

二、采用"任务型”的教学途径

任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机以完成任务的过程为学习的过程，以展示成果

的方式来体现教学的成就。通过阅读，我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动，有利于

提高学生学习的自觉性。在今后的教学活动中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量

设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调杳、讨论、交流和

合作等方式，学习新知识，完成学习任务。

三、鼓励学生发表意见

"鼓励学生个性发展，让学生自由表达意见”是新课程倡导的一个新理念，也是我们每个教

师追求的目标。读了《新课程理念下创新教学设计》，让枷1道了自己教学设计的优点和不足。

书中的教学设计重视了学生的差异性，照顾了全体学生。鼓励每个学生发言了我们才有可能更好

的因材施教，关注每个学生。因此在今后的课堂教学中，我将更加鼓励学生大胆质疑，让学生在

课堂上敢说、敢想、敢问、敢争论，让学生在争论中碰撞巴智慧的火花，使课堂教学充满生机。

四、注重提高学生的能力

此学习内容在教学设计时切实做到了以人为本，把提高学生的计算能力、分析能力、理解能

力、创新能力等放在了首位而不仅仅是传授知识。这一特点在教学设计中首先体现在教学目标、

教学重难点的设计上，然后落实在教学过程中，最后在作业设计时再加以巩固.

新一轮基础教育课程改革对每一位教师来说既是挑战..又是机遇。我一定会在改革中探索,

在探索中前进。读一本好书，如同饮一泓清泉,甘之若饴；读一本好书,如同饮一杯醇酒，闻之

欲醉；读一本好书，如同与一个多年未见的好友倾心交谈，快意平生；读一本好书，如同聆听一

个长者的教诲，受益匪浅。在这本书中，我收获的是累累硕果，我相信在自己以后的教学工作中

一定会有借鉴的。

总之，面对新课改，我们教师应学习新的教育理念，注重知识的更新与文化素养的培养，要

具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富数学教学方

法，以期达到较好的教学效果。

小学数学教学设计心得体会篇4

通过学习《新课标下的小学数学教学设计》这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设

计提出的要求。文章结尾的一段话让我感触颇深："教师要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，

将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。围

绕核心概念按照数学思想君引的方向从学生的实际情况已发通过多种方式将教学过程拉长,

有目的、有方法、有实效地进行教学。”

一、让学生做更大一些的事情。

学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当把更多的时间留给学生，让学生独立思

考，独立动手，把从老师那吸取到知识自己再体验加工最后变成自己的知识，而不是满堂灌。这

样的话学生对新学的知识可以有深刻地体会，并且能在生活中灵活运用，这样可以说已经达到了

数学的目的了。

二、要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。

以往上课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到只认为只要

暂时掌握这个单元的知识即可，谁知在以后的学习往往都有紧密的联系/列如因数倍数的知识点

到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来许多知识点往往就是个基础，我们要把这个知识点

打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结

合，是非常的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开天来的，要高瞻远瞩。

三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进

行教学。

这个从实际出发的观点，非常的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教

学设计的过程中我们要根据学生的个性，知识水平来进行设计，过高让学生二丈摸不到头脑,过

低让学生感觉到枯燥无味，没有一个探索的动力。所以在售课时不但要备课本还要备学生，这样

才能有效地收到教学效果。

总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要注意学生的动手能力，能把数学用

到生活中去，培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造

的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。

小学数学教学设计心q导体会篇5

20xx年10月31日-----11月3日，我有幸在西双版纳参加了云南省第十届小学数学教

学改革观摩交流会，在在这4天的时间里，观摩了来自各地州19位数学教师的观摩课，并听了

专家报告，及有关市地教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学教学课堂教学的生活化、艺

术化。课堂教学是一个"仁者见仁，智者见智”的话题大家对教材的钻研都有自己独特的见解。

通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点

值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老

师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺

好路。

二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务

每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的

主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流

的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学

三、学习方式生活化、艺术化

使学生感受数学与生活的联系数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满

着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数

学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，

把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《求一个数

多几少几的数是多少》时，有的老师用到了姚明的高度，《行程问题》利用学生喜欢的动画片入

手，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体

现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围

中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成凡组,

以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而

是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就

让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师

不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位

学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每T立教师都很有耐性的对学生进

行有效的引导，充分体现’教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织

者、引导者和合作者"的教学理念。

五、坚定了自己的几个认识

(1)合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。如

用从出发地到目的地所经的路线，感知"倒推"策略。

(2)信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生观察信息窗收

集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作用。甥巴信息窗中的主信息、

主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样的文字应用题模式,引导学时理解图意。这次听课

找到了这样的佐证，目效果很好。

(3)题组训练不过时.数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口

诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学

生的当堂训练很有帮助，这一点从周玉仁教授的报告中体会到。

(4)探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究

需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学

生思考的方向，从而达到成功的彼岸。从外地州老师的讲课中体会较深。

六、产生的几点疑惑

(1)一节课中解决问题与算理探究孰轻孰重？从实际问题入手分析已知未知的关系引导学

生列算式。启发学时搜索知识储备探寻算式的解法，这两者哪一个应该占得时间更长些？我觉得

很多以计算为重点的课，‘解决问题”设置的素材很多都大理想,冲淡了教学的重点。

(2)几节课对学生的评价较少，激励的语言较少。相比较我更欣赏北京华应龙上课时的感

觉.他的一节课，可能造就一个杰出人才」匕如学习信心的鼓励，学习方法的鼓励让人终生受益.

(3)训练量都较少，不利于学生形成技能。我感觉在"解决问题”的红点讲完以后完全可

以分层练习，如编制信息收集题组，信息整理题组，选择策略题组，提出问题题组。最后一道综

合题。一句话种子分类练习。

各专家从不同角度阐述了算术应用题的解决策略，可谓高屋建制，为我们今后的教学指明了

方向。

总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了优秀老师的课堂教学风采和专家的精彩报告,

为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验。

小学数学教学设计心H导体会篇6

要让课堂教学充分体现学生的自主性，建立一个开放的、充满活力的课堂教学新体系，教卿

首先应在课堂教学设计上下功夫。教学设计就是教师依据数学学科和学生的特点认真钻研教材，

分析教学任务和教学对象，从而对教材进行再组织，设计教学方案的过程。下面就新课程下的数

学教学设计来谈谈自己的一些想法：

一、深入了解学生，找准教学起点

要想学生通过40分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经

验基础，也就是确定教学起点。教学起点就是学生在学习新的知识之前已具有的相关知识和技能

以及有关学习的认知水平与态度。它是影响学生学习新知识的重要因素。：十一世纪是信息高速

发展的时代，学生了解信息的途径很多，远比原来要快、要多，有时可能远远超出了教师的想象，

因此教师事先想好的教学起点不定是真实的起点。教师要想从学生的实际出发来设计教学过程，

首先就要了解教学的真正起点。

二、客观分析教材，优化教学内容

教材是实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。要真正地用好教材,

教师可以从以下几方面来思考：L为实现教学目标，教材提供的内容是否都有用，哪些需要补

充，哪些可以删除或改变；2。教材提供的教学顺序是否需要重新组合；3。本节课的教学重点、

难点是什么。只有解决了以上作者工作单位:杨建凡，浙江省绍兴县杨汛桥紫微小学。几个问题,

才能使教学内容更易于教师教学，学生更易于自主探索。

在教学三年级上册《秒的认识》一课中，教材提供的是春节联欢晚会倒计时的一个场景来导

入新课，从而感悟1秒钟的时间很短来揭示课题的。但是这场景时问过去较长了，对学生而言

感受不大。于是我结合了刚刚前几天学校组织观看过的神舟六号发射前的倒计时来进行导入，不

仅使学生感受了1秒很短，更让学生了解祖国航空事业的发展，感受数学就在我们身边。在设

计教学时，又插入刘翔在雅典奥运会上的成绩，明白1秒甚至比1秒更短的时间往往起着决定

性的作用。通过学生课前收集时问格式，课堂交流，对学生进行了珍惜时间的教育。这样安排,

使学生接受教学内容更丰富，史富有时代特色。

三、制定明确目标，贯穿各个细节

教学目标足教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学设计中必须考虑的要素。数学教学的

目标一定要着眼于学生可持续发展能力的培养，要在认真分析学生的起点，全面了解课程标准对

学段的目标，以及客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学目标。规定学生在一节课结束

后掌握哪些知识与技能，使哪些情感与态度得到发展。

在设计《秒的认识》时，要求学生：

1、能认识时间单位秒"，知道1分种=60秒，体会1秒，了解1秒的价值；

2、能在开放的活动中发挥自己的观察力和想像力，通过看一看、说一说、算一算等，逐步

培养初步的数学思维能力；

3、初步建立1分1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时问的教育，教育学

生珍惜分分秒秒。

四、活跃教学活动，增浓学习氛围

当教学目标确立后，教师就需要考虑如何来达到目标，有效的学习活动理所当然成了达到目

标的最好途径。课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自

主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作学习更是作为教师组织学生学习的首选

形式。

在《秒的认识》一课中，设计教学时，我在关键的地方组织了学生的小组合作学习。第一处，

在了解学生对秒的知识掌握的情况中要求学生把自己知道的知识和小组内的学交流，选出认为最

有价值的‘知识向全班同学交流。

第二处，在学生明白秒针走I小格是1秒，走1人格是5秒后，让小组内的学牛轮流出题，

从而引导学生会求经过时间，认识秒针走1圈是60秒等知识，｝学生在问题情境中自已创设问

题，合作解决问题，突破教学的——个重点：时间单位的换算。

五、研究教学过程，探索教学顺序

教师的教学按照什么样的步骤进行，这是教学设计时必须要完成的任务。合理地安排教学顺

序,有助于学生系统地进行学习，从一个知识层向另一个知识层提升。在设计教学过程时，通过

听秒针走动的声音和观察钟面，先了解学生对学习新知识的准备，再观看神舟六号的发射来感受

秒、交流秒的知识，这样的安排，使学生知道自己对旧知识的掌握和对新知识的了解，可以帮助

学生有序地接受新知识，进一步探索自己的未知空间。

六、精心设计练习，拓宽探究空间

练习足数学教学的一个重要环节，是巩同新知。形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展

学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，因为学牛在做经过精心安排的练习时，不

仅在积极地掌握数学知以，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥数学练习的功能，设

计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点关键、注意题型搭配外，还应强化习

题的趣味性和开放性.因为灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的

学月兴趣，促进学生的有效思维。而开放性的练习能给不同层次的学例供更多参与的机会、成

功的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展。

七、估计教学过程，予页计意外事件

课堂教学是一个师生之间、生生之间的动态过程，而每个学生都有自己的知识、情感、态度，

因此，课堂上随时有可能发牛"意外事件"。作为教师不能简单地把上课看作是执行教案的过程，

而应该在把握教学目标的前提下，对每个环节设计多个具体方案，以便应付教学过程中的各种各

样的意外事件。在设计从‘1秒"、"几秒"到"1分钟：60秒’’这一环节时，学生出题的

可能性有：

1、从整点到整点的情况（例：秒针从3走到5）。

2、从整点到不是整点的情况（例：秒针从3到7多2小格，从2多I〃略到5）。

3、从不足整点到另外T不是整点的情况（例：2多I小格到8多2小格）。

4、跨过12点的的情况（例：从8到2）。5、秒针走一圈的的情况（1N:12到12,2到

2）。

6、分针’圈至几圈等情况。

只有充分估计学生的各种情况，才能在教学中对任何意外状况应付自如。

新课程的改革，使我们教师面临着更大的挑战，这需要我们转变观念，动脑筋、想办法，从

了解学生的情况出发，着眼于学生数学素养的提升，从教学设计做起，更好地理解课程标准的精

神，把握教材、理解教材、使用教材，以满足学生成长的需要。

小学数学教学设计心q导体会篇7

当今世界正在发生着深刻的变化。社会的发展决定了教育必须跟上时代的步伐，因此，教育

必须朝着适应未来的方向进行深刻的变革。自2001年9月启动我国新一轮基础教育课程改革以

来，中小学的课堂里正在发生着质的变化，课程改革的理念已在基础教育改革的实践中初见端倪.

课堂教学设计是教学中的一个重要环节是教学的目的性、过程性、科学性与艺术性的统一，

不但需要深厚的教育理论作支撑，而且需要适切运用丰富多样的教学方法和教学技术。

第一，在教育理论与实践的结合上进行了有益的探索。长期以来，教师们普遍认为系统而复

杂的教学理论不易被有效地运用于课堂教学中。而在新课程推进过程中，教师们努力学习新课程

所倡导的教学理论，并积极探索与实践的结合特别注重把教学理论和研究成果运用于实际教学，

指导教学工作，同时也注重将教师的教学经验总结上升到理论层面。事实证明，理论必须与实践

不断结合才能为教师所掌握和运用;同样，也只有经常性地反观课堂教学实践，对其进行深度思

考与梳理，才能使教学认识上升到理性的高度。这套《新课程教学活动设计丛书》正是积极探索

教育理论与实践相结合的产物。

第二，在教师的专业发展上进行了有益的探索。新课程的推进既向教师提出了巨大的挑战,

同时也应看到，它更是教师专业发展的极好机遇。教师工作的性质决定了它不是机械的重复。教

师既要坚定不移地贯彻落实党的教育方针，同时作为专业人员还必须遵循少年儿童心理发展的规

律,谙熟他们的需求，掌握学科教学的内容与方式。

第三，在改变课堂教与学的方式上进行了有益的探索。查尔斯?赫梅尔在《今日的教育为了

明天的世界》中指出，在百科全书式的知识已经过时、百科全书比老人老得还快的大变革时代里，

教师再也不能仅限于传授知识，而需要"唤醒不被知晓或沉睡中的能力，使得每个人都能分享到

人们完全能够发挥自己才能的幸福"。因此，改变教与学的方式成为本次课程改革追求的重要目

标之一。深圳市南山区正是以改变教与学的方式为突破口对课堂教学如何体现学生的主体地位，

如何突出知识的建构过程，如何增强学生的情感体验，如何使学生形成正确的价值观等方面的问

题作了大量深入的探索。这套丛书中的教学设计虽然侧重活动性，但每一个教学活动的设计都力

图向人们反映一种理念只有将学习任务转化为学生的自我需求才能真正唤起学生的求知欲望，

才能真正激活学生学习的内在动力，才能直正使学生成为学习的主人.

小学数学教学设计心q导体会篇8

新理念下的小学数学作业必须积极设计形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生

活实际的数学作业形式培养学生的主体意识激发学生学习热情和创新意识让学生"愿做"、

"爱做"、"乐做"，成为作业的主人，学习的主人，从而达到逐步改善学生学习方式的目标。如

何设计多样化的作业形式呢？我以我的教学实践和学习体会，谈以下几点看法。

一、选择性作业，让学生体会成功。

人的身心发展存在个别差异性，这直接导致了人的能力的层次差异。因而，在教学中，我们

要发现个别差异，做到因材施教，有的放矢。在布置作业时，我将作业分为必做题和选做题两类，

必做题是基础知识，要求全体同学都会，而选做题则根据实际情况，课堂时间等，精选设计作业

题，在数量上有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择，协调发展的空间，由学生自主选择完

成。例如：在学习《长方体和正方体的表面积》一课时，通过剪开长方体和正方体盒子，理解"表

面积”的定义后，呈现两个例题分别计算长方体和正方体的表面积，这对优秀生来说该知识在认

识了长、宽、高的时候就已经能独立解决了。因此我在设计作业时分为以下三层：学困生掌握长

方体表面积的计算方法，能正确的计算基本图形就可以了，如课本的第2、3题，中等生要能运

用所学知识解决一些简单的问题，能够正确能计算鱼缸、，提袋等的用料，直接进入课本4、5

题的练习，优等生要解决如粉刷教室墙面、贴游泳池磁转之类的问题，并尝试计算雨水管、火柴

盒之类的特殊物体的表面积。根据不同层次的学生设计练习题，学生可以根据自己的实际情况自

由选择自己需要的作业。注意了学生之间存在的差异性。所以设计作业时，不但要使智力水平相

对较差的学生也能着手解决，品尝成功的喜悦，而且要为智力水平较好的学生提供充分施展才华

的空间，使他们解决问题的水平都得到相应的提高。

二、童趣性作业，激发学生的参与性。

"兴趣是最好的老师"，新课程标准也指出："从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选

择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生

的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生有一

种饱满的热情，积极主动地参与其中。

三、生活化作业，引导学生参与实践。

数学来源于生活，生活又是学生学习数学的场所，也是学生运用数学知识解决实际问题的用

武之地。为此，在进行作业设计时，创设生活化的情境，结合对实际问题的解决，能促使学生尝

试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法体验数学在现实生活中的价值,

使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步培养用学生数学的眼光观察生活、分

析问题的能力。

四、制作性作业，使学生成为创新者。

数学作业不应受学科的限制，应加强学科间的联系。因此作业时可让学生动手进行一些小制

作，作一些小研究，以此引导学生探索。如：在学习《长方体和正方体的表面积》一课之前，布

置学生如下作业请你能给家中的长方体物品穿上漂亮的外衣好吗?学生会动手进行大量的操作，

在这一过程中，使学生体会到了表面积的含义。这样既调动了学生学习的兴趣，又培养了学生动

手操作的能力。再如：在学习了《轴对称图形》一课后，组织学生收集了大量的叶子，并要求学

生自行设计，创作一幅美丽的轴对称树叶贴画。这样的作业给了学生一个展示自我才能的空间，

充分发挥了学生的想象力、创造力和审美能力。一举多得，何乐而不为？

当然，数学作业的设计除以上情形外，还有很多的类型，如准备性作业，资料收集性作业，

数学日记的撰写，小调查报告等，同时各类型的作业也并不是截然分开的，而是彼此包蕴的，只

有善于布置形式多样的作业，才能使课内、课外融为一个整体，使预习、巩固、拓展三段式作业

的布置浑然一体，自然天成，使作业不再是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的，多元

的花样复合体.使它能够最大限度的使学生在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学

习能力，并积累大量的愉快而丰富的经历，使学生的知、情、意、行得到协调发展，数学素养得

到全面提升。

小学数学教学设计心得体会篇9

数学活动是数学教育在活动中进行，活动是形式，是实现目标的手段，让学生通过活动学习

数学，让活动贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），做数

学活动时要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，学生通

过画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数等形式在“做中学"、"学中做”。

教、学、做合一，让学生在活动中感受到轻松、快活。学生在活动中，体脑结合，手脑并用，

减轻了学习负担，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥,发现问题、解决问题的能力得以

进一步发展。

教学中数学活动的设计，教师应在教学设计中把学生的活动贯穿于教学全过程，使学生最大

限度地处于主动学习状态，能积极主动地动手、动口、动眼、动脑，使教学成为学生自己的学习

活动。显然，在教学设计中，注重学生活幼，体现了人文取向。以学生为本，发挥学生的主体性,

发展学生健康的个性，这是时代的需要，也是素质教育的鲜明特征。

数学活动的设计应注意几点：

1、体现知识的发生过程

教学过程不是只关注掌握知识结论，更要关注学生对知识发生过程的理解。因而在教学设计

中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设思维活动的机会，特别是有利于求异思维

发展的教学环境。重视教学的“过程"，让学生参与到“过程"中来，并在"过程"中享受到比

较充分的思想和行为自由，获得比较宽广的活动空间，为创造思维的培养提供最基本的条件。

2、激励学生主动参与

在设计中，要运用多种方式、途径和策略，引发和激励所有学生主动参与到教学中来，使学

习成为学生自己的活动，使学生学会选择，学会参与，多给学生自我设计、自我操作及交流评价

的机会，多给学生一些自由表达思想与情感的机会。

3、注重小组合作学习

小组合作学习是课堂教学中生生互动的有效形式，它有利于扩大参与面，为学生提供更大的

自由空间和更多的相互交流的机会，大大提高学习效率。因此，在教学设计中，我们应根据教学

内容，抓住时机，组织学生进行小组讨论，使学生在合作学习中主动获取知识。

通过学习使我受益匪浅，从中弥补了很多不足，我会把所学知识应用于今后的教学之中，努

力创造轻松愉快的学习氛围，有效提高教学效率。

小学数学教学设计心得体会篇10

新的学期马上就要开始了，"双减”工作迅速地全面铺开，在给学生和家长带来新的机会和

改变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和桃战。如何整体考虑学生的校内外生活，如何合

理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是教师面前，相信每一个老师，或多或

少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低年级学生不留书

面作业，中高年级各科作业总和不超60分钟我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？

杨亚伶老师的讲座《小学数学双减作业设计》，就在这个时候来了，就像一场及时雨。

杨老师提出了"把握数学课程精髓"”使用好数学教科书""尊重学生个体差异""丰富

作业内容形式""统筹控制作业总量”的设计原则。同时乜分享了作业主要类型和目的。

前置性作业，帮助学生了解数学知识产生的背景和数学概念、知识形成过程的基础作业。包

括预习、数学阅读、课前调查、资料收集、复习旧知、情境创设等作业形式。此类作业既帮助教

师了解学情，为学习新知做好铺垫，又加强新旧知识之间的联系，帮助教师抓住知识的生长点展

开教学。设计时要充分考虑教学重点，要有针对性，数量少而精，且利于学生操作。

探究性作业，帮助学生理解数学本质，培养学生高阶思维的作业.包括对现实生活中蕴合的

数学规律、数量关系的探索，以及数学本身蕴合规律的探索。此类作业设计应具有情境性和探究

性，凸显递进性和扩展性，重视分析、评价、创造等活动。设计时要充分考虑学生已有的知识和

经验，注重探究方式和方案设计，不新引导学生运用数学思想和方法解决问题，发现数学学习的

规律，发展数学思维能力、满足个性化发展需求。

综合性作业，帮助学生感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术之间

的密切联系，提高问题解决意识和能力的作业。包括数学知识的综合应用与数学实践活动。设计

时要充分考虑学生的不同发展水平，分出不同的梯度和难度，注重促进知识应用和迁移，注重数

学思想与数学方法的渗透，注重促进学生思维发展。

单元复习作业，帮助学生回顾单元核心'概念，建构数学知识体系，梳理知识内容之间的逻辑

关系，渗透单元知识所蕴含的数学思想的作业。包括单元知识结构的整理、单元知识整合、易错

点梳理等。设计时要重点关注单元学习过程中存在的问题，及时查漏补缺，提高系统整理知识能

力，提升数学思维品质。

课后作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径；是

学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。通过今天的学习，我意识到：

第一，要设计好作业的时间和质量。

作业时间不是越长越好，今后，课后家庭作业要更加精挑细选，建议在作业设计上，集思广

益，由各年级老师研讨确定，最后由备课组长统一把关。所设计习题做到“五性"，即典型性、

层次性、针对性、综合性、多样性,尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。

第二，老师心中要有全体学生。

普遍存在老师预估布置的作业完成时间高于学生实际完成的时间。老师认为这个题目花5

分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才

完成这一个作业.因此布置作业的时间，不能单纯按照班上最好的那个孩子来进行.老师在布置

作业时，不能只从自己的角度看，需要从全局出发，还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错

题整理等额外的时间，这些对于我们的学生来说，都是重要的。

第三、我们老师要设计分层作业。

作业布置要分层，根据学生个体差异分层布置。针对每一个学生的个体差异，教师深入了解

每一个学生的学情，面批是最好的因材施教。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果

也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。

有的孩子不会进行错题整理，从培养学生的核心素养的角度来看，应该具有情境化，注重学

习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实

越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。

总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。这几个要素是

紧密相关的。在"双减"政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。我也会继续探索和

实践。

小学数学教学设计心q导体会篇11

数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形式技能、发展智

力的基本途径。因而精心设计练习，提高练习的效率，是提高教学质量的重要保证。

传统的教学中，老师讲得多，学生练得少，课内不足课后补，造成教学上的恶性循环。老师

与学生辛苦，但教学效果甚差。为此，在多年的小学数学教学中总结和借鉴了先进教师的经验,

积极进行教改，探索设计有效的练习。在课堂上做到精讲精练，以达到减轻4浮生负担、促进学

生智力的发展和培养能力的目的，使教学收到良好的效果。下面谈谈自己在探索过程中总结的一

些体会。

一、有效练习要注意的问题。

教师在设计练习时,要特别注意几点：

⑴明确所设计练习的目的和意义；

⑵注意练习设计的步骤和方法；

⑶练习的时间和次数要适当分配；

⑷充分发挥反馈练习的作用。只要注意这几个问题，所设计的练习才起到有效的作用。

二、练习的设计的几点建议。

组织学生练习，做到提高练习的效率，是小学生学好数学的一个重要环节。为此，教师在备

课时需要认真研究，周密地进行练习设计。在十多年的小学数学教学中，结合先进教师的经验,

总结出以下几点练习设计的体会。望能抛砖引玉，互相研究，共同提高教学质量。

1、周期反复，交替再现,达到巩固的目的。

学生学习数学，总是通过各种感觉器官，对某个数学知识有一个表象认识，然后在多次反复

应用中，加深认识，逐步形成他自己思维里的东西，这样就达到巩固的目的。因此，在练习设计

时，要注意周期反复再现。例如，在教学新内容时，练习题中要适当穿插一些前面学过的内容,

让学生有一个反复接触的机会，寓复习于平时练习中。根据人的遗忘规律，新学的内容，反复再

现的周期要短些，然后逐步放长，熟练的内容，反复再现的周期就可以更长一些。

2、联系实际，在实际应用中加深理解。

小学数学内容，大多数可以联系学生的生活实际，因此，在设计练习时，应多考虑从实际问

题出发，使学生明确学以致用，并在应用中加深理解。例如，在教学完"长方体的表面积"后,

设计了这样一道题：学校下星期要检查教室的布置，我班计划星期六粉刷课室的四周墙壁和天花

板，现知道每平方米大约需要石灰200克，请同学们计算一下大约需要买多少干克石灰？学生

表现非常踊跃，积极举手说出计算方法。我拿出卷尺，让学生亲自测量、计算。这样，激发了学

生的求知欲，使学生进一步加深理解长方体表面积的计算以及实际应用，培养了学生学习数学的

兴趣及对学习数学的创新思维.

3、练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰。

小学生学习数学，往往会产生思维定势，今天学习乘法应用题，往往认为所有题目都用乘法

做，明天学习除法应用题，又会认为题目都是除法题。因此，练习的设计要做到新旧知识不断交

替，提高学生的综合能力。另外，学生在解题时，新旧知识容易相互干扰。例如：学习了长方形

的周长和面积以后，有些同学就会分不清什么时候求周长什么时候求面积。因此设计练习时,

就要设计一些有对比性的题目，让学生辨别、判断、分阮在比较、分析中揭示它们的相同之处

和不同之处，加深认识，使知识达到内化的程度。

4、练习设计要有针对性，帮助学生领会知识的实质。

平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对

模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时,很多学生就会不同程度地出现错误,

反映了学生对知识一知半解。因此，在平时教学中，我善于总结经验，针对学生常常错的或预测

学生可能会错的题，设计有针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。例如：在教学第十册”约

数和倍数"这一单元的"互质数"的概念时，曾设计了这样一组判断题。

①两个数是互质数，它们没有公约数。()

②两个不同的质数，一定是互质数。()

③两个不同的合数，一定不是互质数。()

④相邻的自然数，一定是互质数。()

⑤一个质数和一个合数，不可能成为互质数。()

⑥1和任何自然数为互质数。()

通过这样针对性的练习，帮助学生加深理解"互质数”的含义，避免学生在理解上可能出现

的错误，使教学收到较好的效果。

5、练习设计要有坡度，为学生提供思维及想象的阶梯.

学生认识事物总是从简单到复习，由易到难，由浅入深。同时，学生的素质不可能是一致的，

有的接受能力强，有的接受能力弱，因此在设计练习时应有坡度，有阶梯性。例如，可先设计一

些模仿性的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样就可面向全体，各

有所得，让优生能永不满足地探索研究，让差生也能感受成功的快乐，使全班的同学的智能和非

智力因素都得到和谐发展，收到较好的效果。

6、练习设计要有趣味性，进一步激发学生的求知欲。

小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目

或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。例如：在教学完第一册"10以内的加减法"后，

可设计这样一组题："找朋友，手拉手"。

（在学生做题前，老师先鼓动一下情绪，学生就会积极投入。完成后，老师就交朋友方面适

当教育，