第二单元《生产工具与劳作方式》单元说课稿-2023-2024学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活

第二单元《生产工具与劳作方式》单元说课稿--2023-2024学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活一、教材分析

《生产工具与劳作方式》单元说课稿--2023-2024学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活

本单元主要讲述了我国古代生产工具的演变及其对劳作方式的影响。教材以时间为线索，从原始社会、奴隶社会到封建社会，详细介绍了各个时期生产工具的进步及其带来的劳作方式变革。通过学习，使学生了解生产工具和劳作方式的发展对经济和社会生活产生的深远影响，培养学生的历史思维能力和历史价值观。二、核心素养目标

1.历史素养：通过分析不同时期生产工具的演变，培养学生运用史料论证历史问题的能力，提高对历史发展规律的认识。

2.思维素养：引导学生从生产力发展的角度思考生产工具与劳作方式的关系，培养历史思维和批判性思维。

3.文化素养：使学生了解我国古代农业文明的发展，增强对中华优秀传统文化的认同感。三、学情分析

本节课面对的是高二年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的历史基础知识，对历史发展的大体脉络有了一定的了解。在能力方面，学生已具备一定的阅读分析能力和批判性思维，能够对史料进行初步解读。然而，在深入分析历史现象、归纳历史规律方面，部分学生仍显不足。

在素质方面，学生对于历史学科的兴趣较为浓厚，愿意主动探索历史问题。但部分学生在学习过程中，对于理论性较强的知识接受程度较低，需要通过具体案例来加以理解。

在行为习惯方面，学生普遍能够遵守课堂纪律，积极参与课堂讨论。但由于课程内容涉及的历史时期较为久远，部分学生在学习过程中可能会出现注意力不集中、兴趣减弱的现象。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重激发学生的兴趣，通过生动的案例和丰富的教学手段，帮助学生更好地理解生产工具与劳作方式的发展及其对经济与社会生活的影响。同时，注重培养学生的历史思维能力和批判性思维，提高他们的历史素养。四、教学资源

1.软硬件资源：教室多媒体设备、投影仪、计算机、历史教材、相关历史文献资料。

2.课程平台：学校教学管理系统、网络教学平台。

3.信息化资源：历史学科在线资源库、历史教学视频、历史图表和数据。

4.教学手段：案例教学、小组讨论、课堂问答、史料分析。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于《生产工具与劳作方式》的预习资料，包括教材相关章节、重要历史文献摘录，明确要求学生预习的重点内容。

设计预习问题：设计问题如“列举古代生产工具的演变历程及其对农业发展的影响”，引导学生思考生产工具与劳作方式的关联。

监控预习进度：通过平台作业提交功能，监控学生的预习作业完成情况，及时给予反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，了解生产工具的演变。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习作业，如时间线图表、思维导图等，提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和作业监控。

作用与目的：

帮助学生初步构建本节课的知识框架，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代农业生产工具的图片或视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解生产工具如何推动劳作方式的变革，如铁犁牛耕对封建社会农业生产的影响。

组织课堂活动：分组讨论不同生产工具的使用对劳作效率的影响，引导学生通过实例深入理解。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解重点难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考生产工具与劳作方式的内在联系。

参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己对生产工具发展的看法。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论，共同探索答案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解生产工具发展的历史背景和影响。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解生产工具的作用。

合作学习法：培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解生产工具与劳作方式的关系，掌握重点知识点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，如分析某一历史时期生产工具的改进对当时社会经济的影响。

提供拓展资源：提供相关书籍、网站链接等资源，鼓励学生进行拓展阅读。

反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，指导学生改进学习。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用提供的资源进行拓展学习，加深对历史现象的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，发展历史思维。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提高学习效率。

作用与目的：六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）文献资料：《中国古代农业工具发展史》、《中国古代经济史》、《中国古代农业技术史》等书籍，这些资料详细记录了不同时期农业生产工具的演变及其对经济、社会的影响。

（2）视频资源：关于农业生产工具发展的纪录片，如《农业革命之路》、《中国古代农业技术的演变》等，通过生动的画面和讲解，帮助学生更直观地理解生产工具的进步。

（3）实物资源：博物馆或历史遗址中的农业生产工具展览，如古代的石斧、锄头、犁等，让学生亲身体验古代农业生产工具的形态和功能。

（4）网络资源：专业历史学术网站，如中国历史研究院官网、中国考古网等，提供丰富的学术研究资料和最新考古发现。

2.拓展建议

（1）深度阅读：鼓励学生阅读《中国古代农业工具发展史》等书籍，深入了解生产工具的演变历程，分析其对农业生产的影响。

（2）观看纪录片：安排学生在课堂上观看《农业革命之路》等纪录片，通过视频资料帮助学生形成对生产工具发展的感性认识。

（3）实地考察：组织学生参观博物馆或历史遗址，亲自观察和体验古代农业生产工具，增强对历史的直观感受。

（4）网络研究：引导学生利用网络资源，如中国历史研究院官网，进行学术研究，查找相关论文和资料，深化对生产工具与劳作方式关系的理解。

（5）小组讨论：分组讨论不同历史时期生产工具的改进对农业生产的推动作用，以及这些改进如何影响社会结构和人们的生活方式。

（6）撰写小论文：鼓励学生结合课堂学习和拓展阅读，撰写关于《生产工具与劳作方式》的小论文，锻炼学生的学术写作能力。

（7）历史地图制作：让学生尝试制作历史地图，标注出不同时期农业生产工具的分布和影响范围，提高学生的空间思维能力。

（8）角色扮演：设计角色扮演活动，让学生模拟古代农民使用不同生产工具进行劳作的场景，体验生产工具进步带来的变化。

（9）专家讲座：邀请历史学者或考古专家进行讲座，分享农业生产工具发展的最新研究成果，拓宽学生的学术视野。

（10）实践操作：在校园内或社区中开展小规模的农业生产实践，让学生亲身体验使用不同生产工具进行劳作的感觉，加深对生产工具发展的认识。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，采用线上线下相结合的教学模式，通过在线平台发布预习资料和课后作业，提高了教学的互动性和便捷性。

2.在课堂上引入实物模型和角色扮演活动，让学生能够直观地感受古代生产工具的使用，增强了学习的趣味性和参与感。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，对学生的预习和复习情况监控不够，导致部分学生未能及时完成预习任务，影响课堂学习效果。

2.教学组织方面，课堂讨论环节有时因时间安排不当，未能充分调动每个学生的参与积极性，部分学生讨论不够深入。

3.教学评价方面，对学生学习的评价主要依赖于考试成绩，忽视了学生在学习过程中的表现和进步。

（三）改进措施

1.加强教学管理，通过在线平台定期检查学生的预习和复习进度，及时给予反馈，确保每位学生都能跟上教学节奏。

2.优化课堂讨论环节，提前制定详细的讨论计划，合理分配时间，确保每个学生都有机会参与讨论，并引导他们深入思考问题。

3.多元化教学评价，结合学生的课堂表现、作业完成情况、小论文撰写等方面综合评价学生的学习成果，以鼓励学生的全面发展。

在未来的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，比如增加小组合作项目，