第二章 第1节 生物与非生物 说课稿教学反思-2023-2024学年浙教版科学七年级上册

第二章第1节生物与非生物说课稿教学反思-----2023-2024学年浙教版科学七年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《生物与非生物》

2.教学年级和班级：2023-2024学年浙教版科学七年级上册，七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课以浙教版科学七年级上册第二章第1节《生物与非生物》为教学内容，旨在让学生了解生物与非生物的基本特征，培养学生的观察能力和科学思维能力。通过本节课的学习，学生将能够辨别生物和非生物，理解生物的基本特征，为后续学习打下基础。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的科学素养和理性思维。具体包括：1.科学探究素养：通过观察和比较生物与非生物的特征，培养学生提出问题、设计方案、进行实验、分析数据的能力。2.理性思维素养：引导学生运用逻辑思维，分析生物与非生物的区别，形成科学概念。3.科学态度与价值观：培养学生尊重事实、勇于探索、严谨治学的科学态度，树立正确的生态观念。通过本节课的学习，学生将提高自身的科学素养，为未来的学习和生活奠定基础。三、学情分析本节课面对的是七年级的学生，他们正处于认知发展的重要阶段。在知识方面，学生已经具备了一定的自然科学基础，能够理解简单的生物与非生物概念，但对于生物特征的理解可能还不够深入。在能力方面，学生的观察力、分析力和逻辑思维能力正在逐步发展，但可能缺乏系统的科学探究经验。

在素质方面，学生具备好奇心和探索精神，对自然界充满兴趣，但可能缺乏持续观察和深入研究的耐心。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、学习态度不端正等问题，这些习惯可能会影响到他们对课程内容的吸收和理解。

针对这些情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过生动的实例和互动讨论，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的观察和分析能力。同时，通过设计简单易行的实验和探究活动，让学生在实践中学习，增强他们的实践操作能力和团队合作意识。对课程学习的积极态度和行为习惯的培养，将对学生的长远发展产生积极影响。四、教学资源准备1.教材：每位学生配备浙教版科学七年级上册教材。

2.辅助材料：准备相关的生物与非生物图片、视频资料，以及PPT演示文稿。

3.实验器材：准备实验所需的放大镜、实验记录表、观察样本等，确保安全无虞。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，以便学生分组实验和讨论。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开篇通过展示一组生物与非生物的图片，如植物、动物与石头、水杯等，引导学生观察并思考它们之间的区别。随后提问：“你们能告诉老师，生物和非生物有哪些不同吗？”通过学生的回答，自然引入本节课的主题《生物与非生物》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍生物的基本特征，如需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性、能对外界刺激作出反应等。通过举例说明，如植物的光合作用、动物的呼吸等，帮助学生理解这些特征。

接着，引导学生区分生物和非生物。通过讨论，让学生明白生物与非生物的主要区别在于生物具有生命现象，而非生物则不具备。同时，强调生物与非生物之间的相互关系，如生物依赖非生物环境生存。

在讲解过程中，适时展示教材中的相关图片和图表，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个判断题和填空题，让学生独立完成，检验他们对生物与非生物特征的理解。例如：“下列哪些属于生物？A.石头B.树木C.水杯D.鱼类”。同时，鼓励学生互相讨论，共同解决问题。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调生物与非生物的区别和生物的基本特征。邀请学生分享他们在本节课中的收获，以及对生物与非生物的认识。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生结合教材内容，列举5个生物与非生物的例子，并简要说明它们之间的区别。同时，鼓励学生观察身边的生物和非生物，思考它们之间的相互关系。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）生物与非生物的界限：介绍生物与非生物之间的一些模糊地带，如病毒、单细胞生物等，让学生了解生命现象的多样性和复杂性。

（2）生物的分类：简要介绍生物的分类系统，包括界、门、纲、目、科、属、种等，让学生了解生物多样性的层次结构。

（3）生态系统的概念：介绍生态系统的组成，包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、土壤、水等），让学生理解生物与环境之间的相互关系。

（4）生物进化：简要介绍生物进化的基本概念，如自然选择、适者生存等，帮助学生了解生物的起源和发展。

（5）生物学家的故事：介绍一些著名生物学家的生平和贡献，如达尔文、林奈等，激发学生对生物学的兴趣。

2.拓展建议：

（1）课后阅读：鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解生物与非生物的区别、生物的分类、生态系统的组成等知识点。

（2）观察实践：引导学生观察身边的生物和非生物，记录它们的特征和相互关系，培养实践操作能力和观察能力。

（3）讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享他们在拓展学习中的收获和疑问，促进彼此之间的交流与合作。

（4）研究课题：鼓励学生选择一个感兴趣的生物学话题，进行深入研究，培养研究性学习能力和创新精神。

（5）参加科学活动：积极参加学校或社区组织的科学活动，如科普讲座、科学实验等，拓宽知识面，提高科学素养。七、内容逻辑关系①生物的基本特征

-重点知识点：生物需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性、能对外界刺激作出反应。

-重点词汇：营养、呼吸、排泄、生长、繁殖、遗传、变异、刺激反应。

②生物与非生物的区别

-重点知识点：生物具有生命现象，非生物不具备生命现象；生物与非生物在组成和功能上有明显差异。

-重点词汇：生命现象、组成、功能、差异。

③生态系统的概念

-重点知识点：生态系统的组成包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、土壤、水等）；生物与环境之间的相互关系。

-重点词汇：生态系统、生产者、消费者、分解者、环境、相互关系。八、教学反思与总结在教学《生物与非生物》这一节课的过程中，我深刻体会到了教学设计与实施的重要性。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过图片和实例来导入新课，激发学生的兴趣，这一点收到了较好的效果。学生们对生物与非生物的区别表现出浓厚的兴趣，能够积极参与课堂讨论。但在讲授新知环节，我发现自己在讲解生物基本特征时，可能因为讲解速度较快，部分学生未能完全跟上节奏，导致他们对某些概念的理解不够深入。

在策略上，我设计了巩固练习环节，让学生通过判断题和填空题检验自己的理解。这个环节虽然有助于巩固知识，但我注意到一些学生在回答问题时，对概念的理解仍然停留在表面层次，未能深入挖掘。这提示我在今后的教学中，需要更加注重学生对概念深层次的理解。

在管理方面，我努力营造了一个轻松和谐的学习氛围，鼓励学生提问和分享。然而，我也发现个别学生在课堂上注意力不够集中，可能会影响到他们的学习效果。我需要在今后的教学中，更加注意对学生的个别辅导和管理。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对生物与非生物的概念有了基本的理解，能够区分两者之间的差异。在技能方面，学生的观察和分析能力得到了一定的提升。在情感态度上，学生对生物学的兴趣有所提高，对自然界的探索欲望也更强了。

尽管如此，我也注意到教学中存在一些问题和不足。例如，课堂互动虽然积极，但部分学生的参与度不高，这可能是因为他们对生物学的兴趣尚未完全激发。此外，我在课堂上的语言表达和节奏控