第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版语文八年级上册第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》为核心，注重引导学生深入理解古诗词的意境与情感。首先，通过导入部分激发学生兴趣，回顾已学过的古诗词，引导学生关注古诗词的表现手法和情感表达。接着，以解析诗歌内容为主线，引导学生逐步分析诗中的意象、意境、修辞手法，以及诗人的情感态度。最后，通过课堂小结和课后作业，巩固所学内容，提高学生的古诗词鉴赏能力。整个教学过程注重培养学生的阅读理解、审美鉴赏和文学素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与应用。通过学习《庭中有奇树》，学生将提升对古典诗词的审美鉴赏能力，理解诗人通过意象传达的情感，培养对中国传统文化的兴趣和认同。同时，通过分析诗词的修辞手法和结构特点，学生将锻炼语言表达能力，提升文学素养。在课堂上，学生将参与讨论和创作，增强合作与交流的能力，从而全面发展核心素养。重点难点及解决办法重点：理解《庭中有奇树》中的意象和情感表达，掌握古典诗词的修辞手法和审美特点。

难点：深入领悟诗中的深层含义，把握诗人的情感变化。

解决办法：

1.通过多媒体展示相关图片和背景资料，帮助学生形象地理解诗中的意象，如“奇树”“绿叶”“红花”等，以增强直观感受。

2.引导学生通过朗读、背诵，感受诗词的节奏和韵律美，从而更好地理解诗人的情感。

3.采用问题驱动的教学方法，提出引导性问题，如“诗人为何用‘奇树’来形容庭中的树？”“绿叶与红花在诗中有什么象征意义？”等，激发学生思考和探究。

4.组织小组讨论，让学生分享对诗中情感的理解，相互启发，共同突破难点。

5.设计课后作业，让学生结合生活体验，创作类似的诗词，加深对诗歌情感的理解和表达。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、古诗词朗读软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗词电子文档、背景资料文档

-教学手段：讨论法、情境教学法、创作练习教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《庭中有奇树》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有观察过身边的树木？它们给你留下了什么印象？”

展示一些关于古树名木的图片，让学生初步感受古树之美。

简短介绍《庭中有奇树》的背景，诗人张九龄的简介，为接下来的学习打下基础。

2.《庭中有奇树》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《庭中有奇树》的基本内容、意象和修辞手法。

过程：

讲解《庭中有奇树》的诗意，包括诗的结构、韵律。

详细介绍诗中的主要意象，如“奇树”“绿叶”“红花”等，以及它们的象征意义。

3.《庭中有奇树》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的意境和情感。

过程：

选择《庭中有奇树》中的几个关键意象进行深入分析。

详细介绍每个意象在诗中的表现，以及它们如何构成诗的意境。

引导学生思考这些意象与诗人情感之间的关系，以及它们对读者的情感影响。

小组讨论：让学生分组讨论诗中的情感变化，以及如何通过诗歌表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个诗中的意象进行深入讨论。

小组内讨论该意象的象征意义、情感表达以及与诗的整体意境的关系。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《庭中有奇树》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的分析、情感的理解等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词鉴赏的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《庭中有奇树》的意象、修辞手法、情感表达等。

强调古诗词鉴赏在提升文学素养、理解传统文化方面的重要性。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其意象和情感表达，并撰写一篇鉴赏短文。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗词鉴赏书籍：《唐宋诗词鉴赏词典》、《中国古典诗词名句鉴赏词典》等，提供更深入的古诗词解析和背景资料。

-古诗词在线资源：中华诗词网、古诗词网等，收录了大量古典诗词，便于学生查找和阅读。

-古诗词相关影视作品：《经典咏流传》、《中国诗词大会》等节目，通过视觉和听觉感受诗词的魅力。

-古诗词背景资料：介绍诗人张九龄的生平事迹、唐代的社会背景、诗词创作背景等，帮助学生更好地理解作品。

-相关古诗词作品：《春江花月夜》、《登鹳雀楼》等，与《庭中有奇树》风格相近的诗歌，进行对比阅读。

-古诗词创作练习：提供一些古诗词创作的指导资料，如《诗词创作技巧》等，鼓励学生尝试创作。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间阅读《唐宋诗词鉴赏词典》等书籍，深入了解古诗词的审美特点和创作背景。

-建议学生登录中华诗词网等在线资源，浏览并阅读更多古典诗词，拓宽视野。

-观看《经典咏流传》等节目，感受古诗词的音韵美和意境美，同时了解古诗词在当代社会的传播和影响。

-安排学生分组研究张九龄的生平和创作背景，通过小组报告的形式分享研究成果，加深对诗人的了解。

-鼓励学生选择一首感兴趣的古典诗词，结合自己的生活体验进行创作，尝试用古诗词表达自己的情感。

-定期组织古诗词鉴赏活动，让学生在活动中展示自己的阅读成果，相互交流和学习。

-建议学生将所学古诗词与自己的生活联系起来，尝试在日常生活中发现和创造美的瞬间，用古诗词记录下来。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《庭中有奇树》的教学中，我尝试引入了多媒体辅助教学，通过展示古树图片和诗词朗读视频，让学生更加直观地感受诗词中的意境和情感，增强了教学的互动性和生动性。

2.我还设计了小组讨论环节，让学生在合作中深入探讨诗词的意象和情感，这样的教学方法不仅提高了学生的参与度，也促进了学生之间的思维碰撞和创意生成。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中的参与度不够，可能是因为对古诗词的理解不够深入，或者是讨论主题设置不够吸引人。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，导致学生在阅读原著文本上的投入不足，对诗词的内在理解和感受可能不够充分。

3.在教学评价方面，我发现评价标准较为单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，未能充分体现学生的个性化发展和创新能力的培养。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在讨论环节设置更具挑战性和吸引力的问题，同时加强对学生的引导，确保每个学生都能积极参与讨论，并提出自己的见解。

2.我将调整多媒体资源的使用，确保它们作为辅助工具而不是取代原著文本的阅读。我会鼓励学生在阅读原著的基础上，再观看多媒体资料，以加深对诗词的理解。

3.在评价方面，我将引入多元化的评价机制，如学生的课堂表现、作业质量、创作能力以及参与讨论的深度等，综合评价学生的表现，鼓励学生全面发展。

4.我还将定期收集学生的反馈，了解他们对教学内容的理解和学习的困惑，及时调整教学策略，使之更加符合学生的需求。

5.最后，我会探索与学校图书馆、文学社团等合作，为学生提供更多的古诗词阅读资源和创作平台，激发学生的学习兴趣和创作热情。板书设计①诗的标题《庭中有奇树》

②诗人简介：张九龄

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