小学语文教案设计《朱德的扁担》

小学语文教案设计《朱德的扁担》

《朱德的扁担》教案设计一、教材分析《朱德的扁担》是一篇讲述革命领袖朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的故事。这篇课文位于小学语文教材中，通过这个故事，能让学生感受到革命先辈的优秀品质，对培养学生的爱国主义情感和正确的价值观有着重要的意义。在语文知识方面，这篇课文有助于学生学习生字词、理解句子含义、掌握记叙文的基本要素和叙述顺序等。从单元整体来看，它与本单元的其他课文共同承担着向学生传递革命传统教育、提高学生语文素养的任务。二、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确认读、书写本课的生字词，如“扁担”“同志”“队伍”等。-能有感情地朗读课文，理解课文内容，知道朱德同志为什么要在扁担上写上“朱德记”三个字。-学习按照事情发展顺序叙述的写作方法，能够用自己的话简要概括课文的主要内容。2.过程与方法目标-通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、齐读等，体会课文中人物的情感。-引导学生抓住关键词句，如“藏”“又找来”等，分析人物的品质，培养学生的阅读理解能力。-组织小组讨论，让学生在交流中提高思维能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标-感受朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。-培养学生吃苦耐劳、团结协作的意识，引导学生在学习和生活中积极践行这些优秀品质。三、教学重难点1.教学重点-认识并掌握本课的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。-理解朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的优秀品质，体会战士们对朱德同志的敬爱之情。-学习按照事情发展顺序进行叙述的写作方法，学会概括课文的主要内容。-例如，在讲解生字词时，对于“扁担”这个词，可以通过展示扁担的图片，让学生直观地了解其形状和用途，从而更好地记住这个词。在理解课文内容方面，引导学生找出描写朱德同志挑粮的句子，如“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山”，通过分析这些句子中的动词“穿着”“戴着”“挑起”，体会朱德同志不辞辛劳、与战士们同甘共苦的品质。2.教学难点-体会文中一些词语和句子所表达的深刻含义，如“不料，朱德同志又找来一根扁担，写上‘朱德记’三个字”中的“又”字的含义。-让学生从朱德同志的事迹中受到启发，将革命先辈的优秀品质内化为自己的行为准则，在实际生活中践行。-比如，在讲解“又”字时，可以引导学生回顾前文战士们藏扁担的情节，然后思考“又”字体现了朱德同志怎样的态度。让学生明白“又”字表明朱德同志坚持与战士们同甘共苦的决心，即使战士们把扁担藏起来，他仍然要继续挑粮。四、教学方法1.讲授法-在讲解生字词的读音、写法和含义时，采用讲授法。例如，讲解“扁”字的读音时，明确告诉学生这个字在“扁担”一词中读“biǎn”，并通过举例其他读音如“piān”（扁舟）来加深学生的记忆。讲解生字的写法时，详细地描述笔画顺序，如“担”字，先写左边的“扌”，再写右边的“旦”。在讲解词语含义时，对于一些较难理解的词语，如“同甘共苦”，直接解释其意思为“共同享受幸福，共同担当艰苦”，并通过举例让学生理解。2.朗读法-安排多种形式的朗读。首先是自由读，让学生在初读课文时自由地朗读，读准字音，读通句子。然后进行分角色朗读，将课文中的不同角色，如战士们和朱德同志，分配给不同的学生来朗读，通过这种方式让学生更好地体会不同人物的情感。例如，在朗读战士们担心朱德同志劳累而藏扁担的部分时，让扮演战士们的学生读出那种关心和担忧的情感；在朗读朱德同志坚持挑粮的句子时，让扮演朱德同志的学生读出坚定的语气。最后进行齐读，让全体学生共同朗读，以增强对课文的整体理解和情感的共鸣。3.讨论法-在分析课文中的关键情节和人物品质时，组织学生进行小组讨论。例如，提出问题“战士们为什么要藏朱德同志的扁担？这说明了什么？”让学生以小组为单位进行讨论。每个小组的成员可以发表自己的看法，然后小组汇总形成一个较为完整的答案。在小组讨论过程中，学生能够充分发挥自己的主观能动性，积极思考，同时也能提高他们的合作能力和语言表达能力。4.情境教学法-通过创设情境来帮助学生更好地理解课文。比如，在讲解朱德同志挑粮的场景时，可以播放一段模拟挑粮的视频，让学生直观地看到挑粮的艰辛，然后引导学生想象朱德同志在这样的情况下仍然坚持挑粮的画面，从而更深刻地体会朱德同志的优秀品质。再如，在讲解战士们和朱德同志之间的感情时，可以创设一个角色扮演的情境，让学生分别扮演战士和朱德同志，模拟他们之间的对话和互动，加深对课文中人物关系的理解。五、教学过程1.导入新课（3分钟）-展示一根扁担的图片，提问学生：“同学们，你们知道这是什么吗？”引导学生回答出“扁担”。然后接着问：“你们知道扁担是用来做什么的吗？”让学生简单说一说扁担在生活中的用途，如挑水、挑柴等。-引出课题：“今天我们要学习的课文就和扁担有关，这根扁担的主人是一位非常了不起的人物，他就是朱德同志。”板书课题：朱德的扁担。1.1初读课文，整体感知（7分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。-教师巡视，检查学生的朗读情况，及时纠正读音错误。-读完后，教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况。例如，先出示“扁担”“同志”“队伍”“会师”“红军”等词语，指名学生认读，然后全班齐读。-引导学生思考课文主要讲了一件什么事。可以让学生先自己概括，然后同桌之间互相交流，最后请一名学生站起来回答。教师根据学生的回答进行总结和补充，明确课文主要讲述了朱德同志和战士们一起挑粮，战士们心疼他，藏起他的扁担，朱德同志又找来扁担并写上“朱德记”三个字继续挑粮的事情。1.2精读课文，分析人物品质（20分钟）-学习第一自然段-教师范读第一自然段，学生边听边思考：从这一自然段中你知道了什么？-学生回答后，教师总结：这一自然段交代了故事发生的背景，当时朱德同志带领队伍到井冈山跟毛泽东同志会师了，红军在山上，山下不远处就是敌人。-学习第二自然段-学生默读第二自然段，找出描写朱德同志挑粮的句子，并用横线画出来。-指名学生读出画出来的句子：“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。”-教师引导学生分析这些句子：“从‘也跟战士们一块儿’可以看出什么？”让学生讨论后回答，教师总结：这表明朱德同志和战士们一样，没有搞特殊化，体现了他与战士们同甘共苦的品质。再分析“穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食”这些描写，通过提问“从这些描写中你能感受到什么？”让学生体会到朱德同志挑粮的艰辛，进一步感受他吃苦耐劳的精神。-学习第三自然段-让学生自由朗读第三自然段，思考战士们为什么要藏朱德同志的扁担。-学生回答后，教师总结：因为战士们心疼朱德同志，觉得他白天挑粮，晚上还要研究打仗的事，太劳累了。这体现了战士们对朱德同志的关心和敬爱。-接着提问：“那朱德同志发现扁担被藏起来后是怎么做的呢？”引导学生找出相关句子：“不料，朱德同志又找来一根扁担，写上‘朱德记’三个字。”重点分析“又”字的含义，让学生体会到朱德同志坚持挑粮的决心，他不愿意搞特殊化，一定要和战士们同甘共苦。1.3朗读体会，情感升华（10分钟）-组织学生分角色朗读课文，分别扮演战士们和朱德同志，在读的过程中进一步体会人物的情感。-在学生朗读后，教师进行评价，指出优点和不足之处，并进行示范朗读。-引导学生思考：从朱德同志的身上，我们学到了什么？让学生自由发言，教师总结：朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的品质值得我们学习，我们在学习和生活中也要像他一样，不怕吃苦，与同学们团结协作。1.4课堂小结（5分钟）-教师对本节课的内容进行总结，回顾课文主要内容、朱德同志的优秀品质以及我们从中学到的道理。-强调本节课的重点知识，如生字词的掌握、按照事情发展顺序叙述的写作方法等。六、课堂练习1.例题1-给下列生字注音并组词。-扁（）（）担（）（）志（）（）伍（）（）-答案：扁（biǎn）（扁担）、担（dàn）（担子）、志（zhì）（同志）、伍（wǔ）（队伍）。2.例题2-按照课文内容填空。-朱德同志带领队伍到（）跟毛泽东同志会师了，红军在（），山下不远处就是（）。朱德同志（）跟战士们一块儿去挑粮，战士们心疼他，（）他的扁担，朱德同志又（）一根扁担，写上（）三个字继续挑粮。-答案：井冈山、山上、敌人、也、藏起、找来、“朱德记”。3.例题3-读句子，回答问题。-“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。”从这句话中的哪些词语可以看出朱德同志与战士们同甘共苦？-答案：从“也跟战士们一块儿”“穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食”这些词语可以看出朱德同志与战士们同甘共苦。4.例题4-请简要概括课文的主要内容。-答案：课文主要讲述了朱德同志带领队伍到井冈山与毛泽东同志会师后，和战士们一起挑粮，战士们心疼他劳累藏起他的扁担，朱德同志又找来扁担并写上“朱德记”三个字继续挑粮的事情。七、作业布置1.抄写本课的生字词，每个写三遍。2.把《朱德的扁担》这个故事讲给家人听，并和家人分享你从中学到的道理。3.写一篇小短文，描述你身边一位具有吃苦耐劳品质的人。八、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对课文的理解和对人物品质的感受较为深刻。例如，在采用情境教学法播放挑粮视频时，学生的注意力高度集中，能够更好地想象出当时的场