第四单元（整体说课稿）-2024-2025学年九年级语文上册大单元教学名师备课系列（统编版）

第四单元（整体说课稿）-2024-2025学年九年级语文上册大单元教学名师备课系列（统编版）主备人备课成员设计意图本单元教学旨在深化学生对古典文学的理解，提升文学鉴赏能力，同时结合九年级学生的学习特点和统编版语文教材的要求，通过对经典篇目的深入解读，培养学生的审美情趣和批判性思维。本单元内容选取了具有代表性的文学作品，通过文本分析、比较阅读、创意写作等教学方法，帮助学生掌握文学鉴赏的基本方法，提高文言文阅读水平，为高中阶段的语文学习打下坚实基础。核心素养目标分析本单元核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过深入解读经典文学作品，培养学生准确、流畅地运用语言表达思想的能力；训练学生的批判性思维和创造性思维，提升其文学作品的鉴赏水平；加深学生对中华优秀传统文化的理解与传承；同时，激发学生对美的感知和创造力，使学生在感受文学作品魅力的同时，实现个人素养的全面提升。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握本单元课文中涉及的重要文言词汇和句式，提高学生的文言文阅读能力。

②分析课文中的文学手法和修辞技巧，培养学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

①理解经典文学作品背后的深层文化意蕴，把握作者的情感态度和创作意图。

②运用比较阅读的方法，找出不同文学作品之间的异同，提升学生的批判性思维能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

2.软件资源：交互式白板软件、教学演示文稿、古籍电子版

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

4.信息化资源：经典文学作品电子资源库、教学视频资料、网络文学鉴赏资料

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂问答、作业反馈系统教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《出师表》的预习资料，包括文言词汇表、课文朗读视频，要求学生预习并标注不理解的词句。

设计预习问题：设计问题如“诸葛亮为何要写《出师表》？”和“文中哪些词句体现了诸葛亮的忠诚？”以引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习进度追踪功能，确保每位学生完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《出师表》原文和辅助材料，做好笔记。

思考预习问题：学生思考预习问题，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和理解文言文的能力。

信息技术手段：利用在线平台监控和促进学生的预习进程。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述三国故事背景，引入《出师表》的主题。

讲解知识点：详细讲解文言文中的难点词句，如“先帝创业未半而中道崩殂”的含义。

组织课堂活动：分组讨论《出师表》中的忠诚与责任，每组分享讨论成果。

解答疑问：对学生在学习中提出的问题，如“诸葛亮为何能预见到未来？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解文言文难点，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析文本。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如撰写一篇关于《出师表》的短文，分析其文学价值。

提供拓展资源：提供相关的历史背景资料和文学作品，供学生深入研究。

反馈作业情况：及时批改作业，提供针对性的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，完成课后作业。

拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力提升：通过本单元的学习，学生能够熟练掌握并运用文言文中常见的词汇和句式，如“之死靡二”“悉如吾料”等，提高了阅读和翻译文言文的能力。在课后作业中，学生能够准确翻译《出师表》中的句子，并在写作中运用所学的文言文表达方式，语言表达更加精准、流畅。

2.思维发展与提升：学生对《出师表》的深入分析，锻炼了批判性思维和创造性思维。在学习过程中，学生能够从多个角度审视诸葛亮的忠诚与智慧，如在小组讨论中，有学生提出“诸葛亮忠诚的同时，也展现了他的政治智慧”，这种思考方式体现了学生的思维深度和广度。

3.文化传承与理解：学生对《出师表》背后的历史文化有了更深刻的理解。通过学习，学生了解到三国时期的历史背景，理解了诸葛亮为何要写下《出师表》以及其在中国文化中的地位。在课后拓展学习中，学生通过阅读相关历史资料，对三国时期的历史人物和事件有了更加全面的了解。

4.审美鉴赏与创造：学生对《出师表》的文学价值有了较高的鉴赏能力。在课堂讨论中，学生能够从文学角度分析《出师表》的艺术特色，如“诸葛亮的辞藻华丽，情感真挚，展现了文言文的魅力”。在课后作业中，学生尝试创作类似的文言文作品，展现了他们的创造力和审美情趣。

（1）文言文阅读能力：学生在学习《出师表》之前，对文言文的阅读存在一定的障碍。通过本单元的学习，学生能够流畅地阅读文言文，并准确理解其中的含义。例如，在阅读《出师表》时，学生能够理解“先帝创业未半而中道崩殂”的含义，并在课后作业中准确翻译。

（2）文学鉴赏能力：学生对《出师表》的文学价值有了深入的理解。在课堂讨论中，学生能够从文学角度分析诸葛亮的写作手法和情感表达，如“诸葛亮运用了对仗、排比等修辞手法，使得文章更具节奏感和感染力”。

（3）写作能力：学生在课后作业中尝试运用文言文写作，如撰写关于《出师表》的短文。这些作品不仅展现了学生对文言文知识的掌握，还体现了他们的写作能力和创造力。

（4）团队合作与沟通能力：在小组讨论和课堂活动中，学生积极参与，与同伴进行有效的沟通和合作。他们能够分享自己的观点，倾听他人的意见，并在讨论中形成共识。

（5）自主学习能力：学生在课前预习和课后拓展学习中，能够自主探索和学习。他们通过阅读、思考和讨论，不断提高自己的学习效果。板书设计1.《出师表》重点知识点：

①诸葛亮的人物形象及忠诚精神。

②文中的文言文词汇和句式。

③文章的篇章结构和修辞手法。

2.《出师表》重点词：

①忠诚——体现诸葛亮对国家和君主的忠诚。

②智慧——展现诸葛亮的