语文教案设计《军神》

语文教案设计《军神》

《军神》教案一、教材分析《军神》这篇课文主要讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，表现了刘伯承钢铁般的意志，体现出他为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。这篇课文通过描写人物的语言、动作、神态等方面来表现人物的品质，是对学生进行语文素养培养和思想教育的好素材。二、核心素养目标1.文化自信-让学生了解革命先辈的英勇事迹，感受中国军人坚韧不拔的精神，增强民族自豪感和文化自信。通过学习刘伯承的事迹，体会中国军人在战争年代所展现出的伟大精神，这种精神是中华民族优秀文化的重要组成部分。-理解军人文化中的坚毅、勇敢等品质在当代社会仍然具有重要价值，激励学生传承和弘扬这种优秀文化传统。2.语言运用-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会人物的情感和品质。例如，在朗读描写刘伯承手术过程中的语句时，能够读出紧张、坚毅的感觉。-掌握文中的生字词，学会运用文中的重点词语进行造句，如“镇定”“颤抖”等词语。能够仿照课文中的描写手法，对人物进行简单的描写。3.思维能力-培养学生分析人物形象的能力，通过对刘伯承语言、动作、神态描写的分析，归纳出他的性格特点。例如，从他平静地回答医生的话中，思考他背后的坚强意志。-引导学生思考刘伯承拒绝使用麻醉剂的深层原因，培养学生深入探究问题的能力，提高逻辑思维能力。4.审美创造-感受文中语言文字的美感，体会作者通过细致描写所营造出的紧张氛围和人物的高大形象。例如，手术过程中的描写让人仿佛身临其境。-鼓励学生在理解课文的基础上，进行想象创作，如续写刘伯承手术后的情景，或者创作一段关于其他革命英雄的类似故事。三、教学重点1.理解刘伯承被称为“军神”的原因，体会他钢铁般的意志。通过对课文中描写手术过程及刘伯承表现的语句进行深入分析，让学生深刻感受到他的坚强。例如，“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”从这些描写中可以看出刘伯承承受着巨大的痛苦却毫不退缩。2.学习作者通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写作方法。在课文中，作者对刘伯承的语言描写简洁而有力，如“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”通过这样的语言描写，表现出刘伯承为革命事业着想的伟大情怀；对他的动作和神态描写也十分细致，如“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“沃克医生的目光柔和了”等，这些描写有助于烘托出刘伯承的形象。四、教学难点1.体会文中一些描写对表现人物品质的作用。例如，对沃克医生神态和情感变化的描写，从开始的“冷冷地问”到“目光柔和了”再到“肃然起敬”，这些变化不仅从侧面烘托出刘伯承的非凡之处，也增加了故事的层次感和感染力，学生需要深入理解这些描写的巧妙之处。2.让学生理解当时的革命背景对人物行为的影响。刘伯承拒绝麻醉剂是为了能够在术后更好地投入革命工作，这与当时的革命形势息息相关，需要引导学生了解当时的历史背景，才能更好地理解刘伯承的行为。五、教学方法1.情境教学法-通过创设情境，让学生仿佛置身于当时的手术场景中。例如，在讲解手术过程时，可以关闭教室的部分灯光，播放一些轻微的手术器械声音（如镊子碰撞的声音等），然后让学生朗读描写手术的段落，这样能让学生更深刻地体会到刘伯承所承受的痛苦。-在讲解刘伯承与沃克医生的对话时，可以让学生分角色朗读，模拟当时的情境，增强学生对人物情感的理解。2.问题引导法-在教学过程中，提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考。如在讲解刘伯承拒绝使用麻醉剂时，提问学生：“如果你是刘伯承，你会在这种情况下拒绝麻醉剂吗？为什么？”“刘伯承这样做仅仅是因为他不怕疼吗？还有什么更深层次的原因？”-在分析沃克医生的情感变化时，问学生：“沃克医生的态度为什么会发生这样的变化？这种变化对表现刘伯承有什么作用？”3.对比教学法-将刘伯承在手术中的表现与一般人可能的表现进行对比。比如，展示一些普通人在接受小手术时因为疼痛而表现出的紧张、呼喊等视频片段，然后再让学生回顾刘伯承的表现，通过对比，更加突出刘伯承的钢铁意志。-对比刘伯承和其他革命英雄在面对困难时的表现，找出他们共有的品质，加深学生对革命英雄形象的理解。4.读写结合法-在学习了作者描写人物的方法后，让学生进行仿写练习。例如，让学生描写自己身边的一个坚强的人，要求运用语言、动作、神态描写来表现人物的品质。-引导学生对课文中的某个情节进行续写，如续写刘伯承手术后与沃克医生的对话或者他之后的革命活动等，通过写作强化对课文的理解。六、教学准备1.多媒体课件，包括刘伯承的图片、相关的革命历史背景资料、手术场景的视频片段等。2.准备一些与课文内容相关的小卡片，上面写有生字词或者关键语句，用于课堂互动环节。七、教学过程1.导入新课1.1播放一段关于革命战争年代的视频片段，展示战争的残酷和军人的英勇。然后提问学生：在你们心目中，军人应该具备什么样的品质？引导学生自由发言，说出如勇敢、坚强、不怕牺牲等品质。1.2引出课题：今天我们要学习的课文《军神》，就是讲述一位非常了不起的军人的故事。这位军人以他超乎常人的坚强意志，被人们称为“军神”。那么他是谁呢？他又有着怎样的传奇经历呢？让我们一起走进课文去了解一下。2.初读课文，整体感知2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以借助拼音或者字典进行查阅。教师巡视指导，关注学生的朗读情况，尤其是一些基础较弱的学生。2.2检查生字词的掌握情况。教师出示写有生字词的小卡片，如“重庆”“诊所”“年龄”“土匪”“绷带”等，让学生认读。对于一些容易读错的字，如“绷”字，要重点强调它的不同读音（bēng和běng），并通过组词的方式让学生加深记忆，如“绷带”（bēngdài）、“绷着脸”（běngzheliǎn）。2.3概括课文的主要内容。引导学生思考：这篇课文主要讲了一件什么事？让学生在同桌之间互相交流，然后请几位同学站起来回答。教师根据学生的回答进行总结和补充，明确课文主要讲述了刘伯承在重庆的诊所里接受眼部手术时，拒绝使用麻醉剂，以钢铁般的意志忍受剧痛，最终被沃克医生称为“军神”的故事。3.精读课文，分析人物形象3.1分析刘伯承的形象3.1.1从刘伯承与沃克医生的对话入手。让学生找出刘伯承与沃克医生的对话部分，仔细阅读并思考：从这些对话中，你能看出刘伯承是一个怎样的人？例如，刘伯承说：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”引导学生从这句话中体会到刘伯承为革命事业着想，有着坚定的革命信念。3.1.2分析手术过程中的描写。让学生再次精读描写手术过程的段落，思考：作者是如何描写刘伯承在手术中的表现的？这些描写表现了他怎样的品质？教师引导学生关注文中的细节描写，如“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”让学生想象刘伯承所承受的巨大痛苦，体会他钢铁般的意志。同时，教师可以让学生闭上眼睛，听教师有感情地朗读这一段落，在脑海中构建画面，加深理解。3.1.3总结刘伯承的形象。通过对对话和手术过程描写的分析，让学生归纳出刘伯承的性格特点，如意志坚强、有远大的革命抱负、镇定自若等。教师可以在黑板上列出这些特点，并让学生从课文中找出相应的语句来支撑。3.2分析沃克医生的形象3.2.1关注沃克医生的神态和情感变化。让学生找出描写沃克医生神态和情感变化的语句，如“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“沃克医生的目光柔和了”“沃克医生肃然起敬”等。然后提问学生：沃克医生为什么会有这样的变化？这些变化对表现刘伯承有什么作用？引导学生理解沃克医生的神态和情感变化是从侧面烘托出刘伯承的非凡之处，使刘伯承的形象更加高大。3.2.2体会沃克医生的品质。虽然课文主要是刻画刘伯承的形象，但沃克医生也是一个重要的人物。通过他对刘伯承从开始的怀疑到最后的敬佩，让学生体会到沃克医生是一个有正义感、医术高明、尊重英雄的人。4.体会描写方法4.1引导学生回顾课文中对刘伯承和沃克医生的描写，总结作者运用的描写方法。教师提问：作者是通过哪些描写方法来表现刘伯承和沃克医生的形象的呢？让学生分组讨论，然后每组派代表发言。4.2明确描写方法。教师根据学生的回答进行总结，指出作者主要运用了语言、动作、神态描写来表现人物的品质。例如，对刘伯承的语言描写简洁而深刻地体现了他的革命情怀；对他的动作描写生动地展现了他在手术中的坚强；对他的神态描写虽然不多，但也能让读者感受到他的镇定。对于沃克医生的描写同样如此，通过神态描写的变化从侧面烘托出刘伯承的形象。4.3让学生在课文中找出运用这些描写方法的典型语句，并进行朗读，体会其表达效果。5.课堂练习5.1字词练习5.1.1给下列加点字选择正确的读音。-绷（bēngběng）带（）-重（chóngzhòng）庆（）-土匪（fěifēi）（）答案：bēng、chóng、fěi5.1.2看拼音写词语。-zhěnsuǒ（）-niánlíng（）-bēngdài（）答案：诊所、年龄、绷带5.2句子练习5.2.1仿照例句，用加点的词语写句子。例句：他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。答案：他越来越紧张，手中的笔居然被折断了。5.2.2请你根据课文内容，用“因为……所以……”的句式写一句话，概括刘伯承被称为“军神”的原因。答案：因为刘伯承在手术中拒绝使用麻醉剂，以钢铁般的意志忍受剧痛，所以被沃克医生称为“军神”。6.拓展延伸6.1让学生分享自己知道的其他革命英雄的事迹，要求能够说出这些英雄在面对困难时的表现，体现出他们的什么品质。教师可以引导学生从刘胡兰、董存瑞等英雄人物入手，让学生在讲述过程中进一步感受革命英雄的伟大。6.2让学生思考：在当今社会，我们还需要像刘伯承这样的“军神”精神吗？为什么？引导学生进行小组讨论，然后每组推选一名代表进行发言。教师对学生的发言进行总结和点评，强调这种精神在当代社会的重要价值，如在面对学习、生活中的困难时，我们需要坚强的意志去克服。7.课堂总结7.1教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括刘伯承的事迹、他的人物形象、作者运用的描写方法以及我们从他身上学到的精神等