统编版小学语文《荷花》教案设计

统编版小学语文《荷花》教案设计

一、教学内容统编版小学语文三年级下册《荷花》。二、教材分析《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及作者看荷花时的感受。文章语言优美，充满诗意，文中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，将荷叶比作大圆盘，生动形象地写出了荷叶的形状和颜色；“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，把荷花不同的姿态描写得细致入微，同时使用“冒”字赋予荷花人的动作，使荷花仿佛具有生命力。这些描写不仅让学生感受到荷花的美，也有助于提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。三、核心素养目标1.文化自信-通过学习描写荷花的优美篇章，让学生感受中国传统文学对自然美的赞美之情，增强对中国传统文化的认同感。-了解荷花在中国文化中的象征意义，如象征高洁、清廉等，使学生体会中国文化中借物喻人的传统手法。2.语言运用-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-学会文中的生字新词，如“瓣、蓬、胀”等，并且能够运用文中的优美词汇和句式进行写作练习，提高语言运用能力。3.思维能力-引导学生在阅读过程中想象荷花的美丽姿态，培养学生的形象思维能力。-通过对课文结构和写作手法的分析，培养学生的逻辑思维能力，如分析作者从闻到荷花的清香到看到荷花的姿态再到想象自己变成荷花的写作顺序。4.审美创造-欣赏荷花的美，感受大自然的魅力，提高学生的审美情趣。-鼓励学生根据自己对荷花的理解进行绘画或者创作描写荷花的小短文，发挥想象力和创造力。四、教学重点1.理解课文内容，感受荷花的美丽姿态和作者对荷花的喜爱之情。-在教学中，引导学生通过反复朗读描写荷花姿态的段落，如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，让学生想象荷花的不同形态，体会作者用词的精准。同时，引导学生关注作者的情感表达，如“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”，感受作者对荷花的喜爱与陶醉。2.学习作者细致观察和描写荷花的方法，包括比喻、拟人等修辞手法的运用。-例如，在讲解“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”时，让学生理解比喻句的构成，将荷叶的形状和颜色通过与大圆盘的类比，生动地展现出来。分析“冒”字在“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的妙处，体会拟人手法赋予荷花的生命力。五、教学难点1.体会作者由看荷花而产生的美妙想象及其表达的思想感情。-对于三年级的学生来说，理解作者把自己想象成荷花这种情感上的升华有一定难度。在教学中，可以通过引导学生深入阅读作者想象自己变成荷花后的段落，如“风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”，让学生思考作者为什么会有这样的想象，这种想象表达了作者怎样的情感，通过层层引导，帮助学生体会作者对荷花的喜爱已经到了物我两忘的境界。2.模仿课文的写作手法进行小练笔。-由于学生的写作能力有限，要模仿课文中优美的语言和独特的写作手法进行创作具有挑战性。教师可以先从简单的部分入手，例如让学生先练习描写一种植物的某个部分，像描写荷叶的形状和颜色，然后逐渐引导学生描写植物的整体姿态，最后尝试运用拟人、比喻等修辞手法进行创作。六、教学方法1.情境教学法-在导入新课环节，可以播放一段荷花盛开的视频，让学生仿佛置身于荷花池畔，感受荷花的美丽，创设出一种优美的教学情境，激发学生的学习兴趣。在讲解课文过程中，也可以通过多媒体展示更多荷花的图片，让学生更加直观地理解课文中描写的荷花姿态。2.朗读教学法-组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读等。通过朗读，让学生感受课文的语言之美，体会作者的情感。例如，在讲解描写荷花姿态的段落时，让学生先自由朗读，然后指名朗读，其他学生进行评价，最后再齐读，在朗读中加深对课文内容的理解。3.问题引导法-在教学过程中，通过提出一系列问题引导学生思考。如在讲解作者看到荷花产生的想象部分时，提问学生“作者为什么会想象自己变成了荷花呢？”“如果你是作者，你还会想象自己和哪些小动物对话呢？”通过这些问题，激发学生的思维，引导学生深入理解课文。4.小组合作法-在分析课文内容和进行写作练习时，可以采用小组合作的方式。例如，将学生分成小组，讨论荷花不同姿态的特点，然后每个小组派代表进行汇报。在进行小练笔时，小组成员可以互相交流想法，互相修改作品，提高学生的合作能力和写作水平。七、教学准备多媒体课件、荷花的图片、关于荷花的诗词卡片等。八、教学过程1.导入新课1.1播放荷花盛开的视频，视频中展示荷花池里荷叶田田、荷花盛开的美丽景象，同时伴有轻柔的音乐。播放结束后，教师提问：“同学们，刚才我们看到的是什么花呢？”引导学生回答出荷花。1.2教师展示一些荷花的图片，进一步让学生直观地感受荷花的美，然后引出课题：“今天，我们就一起走进叶圣陶爷爷笔下的《荷花》，去领略荷花的独特魅力。”2.初读课文，整体感知2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。2.2检查生字词的认读情况。教师利用多媒体课件出示生字词，如“花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、随风飘动”等，指名学生认读，其他学生跟读，然后全班齐读。对于容易读错的字，如“胀”（zhàng），教师进行重点强调。2.3指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考课文主要写了什么内容。朗读结束后，教师引导学生概括课文的主要内容，即作者闻到荷花的清香，看到荷花的美丽姿态，然后产生了自己仿佛变成荷花的美妙想象。3.精读课文，体会荷花之美3.1学习描写荷叶的部分3.1.1教师引导学生找到描写荷叶的句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”让学生思考：“挨挨挤挤”这个词写出了荷叶的什么特点？“像一个个碧绿的大圆盘”运用了什么修辞手法？有什么作用？3.1.2学生思考后回答，教师进行总结。“挨挨挤挤”写出了荷叶生长得很茂盛，数量很多；“像一个个碧绿的大圆盘”运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了荷叶的形状和颜色。3.1.3教师让学生再次朗读这个句子，感受荷叶的美。3.2学习描写荷花姿态的部分3.2.1教师让学生默读描写荷花姿态的段落：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”思考：这个段落是怎样描写荷花姿态的？“冒”字用得好不好？为什么？3.2.2学生分组讨论，然后小组代表发言。教师总结：这个段落通过“有的……有的……有的……”这样的句式，描写了荷花的三种不同姿态；“冒”字用得非常好，它写出了荷花在荷叶之间努力生长、充满生机的样子，仿佛一个调皮的孩子从荷叶间探出头来，赋予了荷花人的动作和情感。3.2.3教师引导学生想象荷花的不同姿态，然后进行朗读指导。指名学生朗读，要求读出荷花的不同姿态和生命力，其他学生进行评价，最后全班齐读。3.3学习作者的想象部分3.3.1教师引导学生找到作者想象自己变成荷花的段落：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”让学生思考：作者为什么会产生这样的想象？3.3.2学生回答后，教师进行总结：因为作者被荷花的美丽所陶醉，已经沉浸在荷花的世界里，所以产生了这样物我两忘的想象。3.3.3教师引导学生体会作者的情感，让学生再次朗读这个段落，感受作者对荷花的喜爱之情。4.体会文章的表达方法4.1教师引导学生回顾课文，思考：这篇课文运用了哪些表达方法？4.2学生回答后，教师进行总结：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”是比喻句，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是拟人句；还运用了总分总的结构，先总写荷花的美，然后分别描写荷叶和荷花的姿态，最后写自己的想象，表达对荷花的喜爱之情。4.3教师让学生在课文中找出其他运用比喻、拟人等修辞手法的句子，进一步体会这些表达方法的作用。5.课堂练习5.1词语填空（1）荷叶（）的，像一个个（）的大圆盘。（挨挨挤挤、碧绿）（2）白荷花在这些大圆盘之间（）出来。（冒）答案：（1）挨挨挤挤、碧绿；（2）冒。5.2句子仿写（1）仿照“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”写一个比喻句。答案示例：星星一闪一闪的，像一双双明亮的小眼睛。（2）仿照“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”描写一种植物。答案示例：桃花在枝头绽放。有的才展开两三片花瓣，像害羞的小姑娘。有的花瓣全都展开了，露出粉红色的花蕊。有的还是花苞，看起来鼓鼓的，像一个个小绒球。6.拓展延伸6.1教师展示一些关于荷花的诗词卡片，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”让学生朗读并感受古人对荷花的赞美之情。6.2教师提问学生：“在你们的心目中，荷花除了美丽之外，还有什么象征意义呢？”引导学生思考荷花在中国文化中的象征意义，如高洁、清廉等。7.课堂总结7.1教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括课文的主要内容、荷花的美丽姿态、作者的表达方法以及荷花的象征意义等。7.2教师强调学习这篇课文的收获，如感受了荷花的美、学习了描写植物的方法、体会了作者的情感等，鼓励学生在今后的写作中运用所学的知识。8.布置作业8.1背诵自己喜欢的段落。8.2以“我心中的荷花”为题，写一篇小短文，要求运用比喻、拟人等修辞手法，不少于150字。九、教学