语文教案设计《古人谈读书》

语文教案设计《古人谈读书》

1.教材分析1.1《古人谈读书》是一篇文言文，精选了古人关于读书的言论。这些言论凝聚了古人在读书学习方面的智慧和经验，具有深刻的教育意义。教材选取的内容从读书的态度、方法、习惯等多方面给予了启示，对于培养学生良好的读书习惯和学习态度有着重要的引导作用。例如，其中朱熹的言论“余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”就非常明确地阐述了读书时心、眼、口并用且心到最为关键的读书方法。通过学习这样的内容，学生能够深入了解古人对待读书的严谨态度，从而反思自己的读书行为。2.学情分析1.2对于学生而言，文言文学习具有一定的难度，尤其是小学阶段的学生，他们的文言文基础相对薄弱。首先，文言文的字词理解与现代文有较大差异，一些字词的古今义不同，可能会造成理解上的障碍。例如，“知之为知之，不知为不知，是知也”中的最后一个“知”是“智慧”的意思，与现代文中“知道”的含义不同。其次，文言文的句式结构也较为特殊，学生可能不太适应。但是，这个阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。如果能将古人读书的智慧以生动有趣的方式呈现，激发他们对文言文的学习兴趣，引导他们在理解的基础上体会古人读书的价值，他们就能逐渐掌握文言文的学习方法。3.教学目标1.3知识与技能目标1.3.1学生能够正确认读、书写课文中的生字词，如“耻、诲”等。1.3.2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的重点段落。1.3.3理解课文中古人关于读书的语句含义。1.4过程与方法目标1.4.1通过反复朗读，培养文言文语感。例如，让学生在初读时读准字音，再读时注意节奏，三读时感受韵味。1.4.2运用小组合作探究的方式，理解文中难懂的字词和句子，如在探讨“敏而好学，不耻下问”时，小组成员共同研究“耻”字在句中的含义以及整句话的意思。1.5情感态度与价值观目标1.5.1体会古人读书的态度和方法，培养学生热爱读书的习惯。1.5.2从古人的读书智慧中汲取力量，树立正确的学习态度。4.教学重点1.6理解文中古人关于读书的语句的意思。这是文言文教学的基础，只有理解了语句的含义，才能深入体会古人的读书智慧。例如“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。”这一长句中包含了多个层次的意思，要引导学生逐词逐句理解“志”“识”“恒”的含义以及它们之间的关系。5.教学难点1.7能够将古人的读书方法运用到自己的学习中。因为这不仅需要学生理解古人读书的方法，还需要在实际学习中去践行，对于学生的自律性和学习能力有较高的要求。比如，理解了“心到、眼到、口到”的读书方法后，如何在日常阅读中真正做到心无旁骛，需要学生不断地自我监督和调整。6.教学方法1.8朗读法1.8.1初读课文时，教师进行范读，让学生注意字音、语调。例如，教师在范读“知之为知之，不知为不知，是知也”时，要读准“为”字的不同读音，让学生模仿跟读。1.8.2再读课文时，要求学生划分节奏朗读。如“心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。”让学生通过划分节奏，感受文言文的韵律美。1.9情境教学法1.9.1通过创设情境，帮助学生理解课文内容。例如，在讲解“敏而好学，不耻下问”时，可以创设这样一个情境：古代有一位学识渊博的学者，他虽然已经很有学问了，但仍然向比自己地位低、学问浅的人请教问题，周围的人都很不理解，问他为什么，他回答说……然后引导学生思考学者的回答会是什么，从而理解“不耻下问”的含义。1.10小组合作探究法1.10.1将学生分成小组，共同探究文中难懂的字词和句子。例如，在学习“有恒则断无不成之事”时，小组内讨论“恒”字的含义以及这句话在生活中的体现，然后每个小组派代表发言，分享小组的讨论成果。7.教学过程1.11导入（3分钟）1.11.1谈话导入：同学们，你们平时都喜欢读书吗？你们知道古人是怎么读书的吗？今天我们就来学习一篇《古人谈读书》，看看古人有哪些读书的好方法和态度。1.12知识讲解（12分钟）1.12.1初读课文，读准字音1.12.1.1教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音。例如，“诲”字的读音是“huì”，“耻”字的读音是“chǐ”。1.12.1.2学生自由朗读课文，借助拼音和注释，读准每一个字的读音。1.12.1.3教师检查学生的朗读情况，指名学生朗读，纠正读音错误。1.12.2再读课文，划分节奏1.12.2.1教师在黑板上写出几句课文中的句子，如“心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”然后引导学生划分节奏。1.12.2.2让学生根据教师的示范，对整篇课文进行节奏划分，然后同桌之间互相检查。1.12.2.3请几位学生朗读划分节奏后的课文，教师进行点评。1.12.3理解字词，疏通文意1.12.3.1教师讲解课文中的重点字词。例如，“敏而好学，不耻下问”中的“耻”是“以……为耻”的意思；“知之为知之，不知为不知，是知也”中的最后一个“知”是“智慧”的意思。1.12.3.2学生结合注释和教师的讲解，小组合作翻译课文句子。如“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。”小组内成员逐词逐句进行翻译，遇到困难时可以请教教师。1.12.3.3每个小组派代表汇报小组的翻译结果，教师进行补充和纠正。1.13深入探究（15分钟）1.13.1探讨古人读书方法的内涵1.13.1.1教师提出问题：在古人提到的读书方法中，你觉得哪一种最有意义，为什么？例如对于“读书有三到，谓心到，眼到，口到”这种读书方法，引导学生思考在现代学习中如何做到心到。1.13.1.2学生分组进行讨论，每个小组围绕一个古人的读书方法进行深入探讨。1.13.1.3各小组派代表发言，分享小组的讨论成果。例如，有小组可能会认为“有志、有识、有恒”的读书态度在现代学习中非常重要，因为有志向才能有学习的动力，有见识才能不断追求知识，有恒心才能克服学习中的困难。1.13.2比较古人与现代读书方法的异同1.13.2.1教师引导学生思考：古人的读书方法和我们现代的读书方法有哪些相同点和不同点呢？1.13.2.2学生再次分组讨论，从读书的态度、方法等方面进行比较。1.13.2.3小组汇报讨论结果。比如，相同点可能是都强调勤奋努力，不同点可能是现代有更多借助电子设备等新的读书方式。1.14课堂练习（10分钟）1.14.1字词理解练习1.14.1.1给下列加点字选择正确的解释。1.14.1.1.1“敏而好学，不耻下问”中的“耻”（）A.羞耻B.以……为耻C.可耻1.14.1.1.2“知之为知之，不知为不知，是知也”中的最后一个“知”（）A.知道B.知识C.智慧1.14.1.2答案：1.14.1.1.1B；1.14.1.1.2C1.14.2句子翻译练习1.14.2.1翻译下列句子。1.14.2.1.1盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。1.14.2.1.2心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。1.14.2.2答案：1.14.2.2.1大概读书人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。1.14.2.2.2心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专心一意，却只是随随便便地读，就一定不能记住，即使记住了也不能长久。1.15课堂总结（5分钟）1.15.1教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括古人读书的方法、态度等。例如，教师可以说：“同学们，今天我们学习了古人谈读书，了解了古人的很多读书方法，像读书要心到、眼到、口到，要有志、有识、有恒，要敏而好学，不耻下问等，那这些方法对我们现在的学习有什么启发呢？”1.15.2请学生谈谈自己的收获，如有的学生可能会说：“我知道了读书时心到很重要，以后我读书要更加专心。”1.16布置作业（5分钟）1.16.1背诵课文中自己最喜欢的一段关于古人读书的言论，并写一篇200字左右的心得体会。1.16.2用古人的读书方法来阅读一篇课外文言文，下节课分享自己的阅读体验。8.教学资源1.17准备课文的音频、视频资料，如一些专家朗诵《古人谈读书》的音频，有助于学生模仿朗读。还可以准备一些古代文人读书的视频片段，如囊萤映雪、凿壁偷光等故事的动画视频，在课堂上播放，帮助学生更好地