语文教案设计《北京的春节》

语文教案设计《北京的春节》

《北京的春节》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-学会文中的生字新词，理解诸如“初旬”“彩排”“麦芽糖”等词语的意思。-了解老北京春节的习俗，梳理文章的写作顺序。-学习文中详略得当的写作手法，能够分析文中详写和略写部分对表达主题的作用。2.过程与方法目标-通过默读、朗读、圈点批注等方式，培养学生自主学习和探究的能力。-组织小组讨论，让学生分享自己家乡春节的习俗，对比与北京春节习俗的异同，提高学生的合作交流能力。3.情感态度与价值观目标-感受老北京春节的热闹氛围和独特的民俗文化魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。-体会人们在春节期间所表现出的对美好生活的向往和追求。二、教学重难点1.教学重点-理解老北京春节的习俗，体会其蕴含的民俗文化内涵。-学习文中详略得当的写作手法。例如，课文详细描写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几个时间点的活动，而对于其他时间则简略描写。这是因为这些详细描写的部分是春节期间最具代表性、最能体现春节特色的活动，通过详略安排，能够突出老北京春节的独特魅力。-准确把握课文的叙述顺序，明确课文是按照时间顺序来介绍北京的春节的，从腊月初旬一直写到正月十九。2.教学难点-理解不同习俗背后的文化意义。比如，为什么要在腊月初八熬腊八粥，这背后蕴含着对丰收的祈盼、对祖先的敬重等多种文化内涵。-体会作者字里行间流露出的对老北京春节的喜爱之情，并且能够将这种情感融入到朗读中，准确地传达出来。三、教学准备1.收集有关老北京春节的图片、视频资料，制作多媒体课件。2.准备生字词卡片。3.学生预习课文，查阅资料了解自己家乡春节的习俗。四、教学过程1.创设情境，导入新课-播放一段热闹的春节联欢晚会开场视频片段，提问学生：“同学们，看到这个视频，你们会想到什么节日呢？”引导学生回答出春节。然后继续提问：“那你们知道北京的春节又有哪些独特的习俗吗？今天，我们就跟随老舍先生的脚步，一起走进《北京的春节》，去感受一下老北京独特的年味儿。”1.1背景介绍-简单介绍作者老舍先生，老舍原名舒庆春，字舍予，是中国现代著名作家。他的作品大多取材于市民生活，善于描绘城市贫民的生活和命运。《北京的春节》这篇文章就生动地描绘了老北京春节的民俗风情。2.初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，教师巡视，观察学生的朗读情况，对存在的问题及时进行指导。-利用生字词卡片，检查学生对生字词的掌握情况。例如：“旬（xún）”“熬（áo）”“蒜（suàn）”“醋（cù）”等生字，“初旬”“腊八蒜”“杂拌儿”等词语。可以通过指名读、开火车读、齐读等方式进行巩固练习。-引导学生思考并概括：这篇课文按照什么顺序写了北京的春节？主要写了哪些天的活动？让学生在文中找出相关的语句进行回答，从而梳理出课文按照时间顺序，从腊月初旬写到正月十九，重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五等时间的活动。3.精读课文，深入探究-聚焦重点时间节点的习俗描写-腊八节-引导学生找出描写腊八节的段落，朗读并思考：腊八节这一天有哪些习俗？从文中的哪些语句可以看出来？学生通过阅读可以发现，腊八节这一天要熬腊八粥、泡腊八蒜。文中“在腊八那天，家家都熬腊八粥”“把蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用”等语句详细地描写了这些习俗。-深入探讨习俗背后的文化意义。提问学生：“为什么腊八节要熬腊八粥呢？”引导学生了解到，腊八粥是用各种米、豆、干果熬制而成，这一习俗体现了人们对丰收的祈盼，也有祭祀祖先的含义。-腊月二十三-让学生默读描写腊月二十三的段落，找出这一天的主要习俗是祭灶王。文中“腊月二十三过小年，差不多就是过新年的‘彩排’了。天一擦黑，鞭炮就响起来，便有了过年的味道。这一天，是要祭灶王的”等语句对这一习俗进行了描写。-组织小组讨论：祭灶王这一习俗反映了人们怎样的心理？通过讨论，让学生明白这一习俗反映了人们对美好生活的向往，希望灶王爷保佑全家平安幸福。-除夕-请学生大声朗读描写除夕的段落，思考：除夕这一天有哪些活动？人们的心情是怎样的？学生可以总结出，除夕这一天要做年菜、贴对联、贴年画、放鞭炮、守岁等活动。从“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁”等语句中，可以感受到人们忙碌、热闹、喜庆、团圆的心情。-对比现代社会的除夕与文中描写的除夕有哪些异同。组织学生进行小组交流，然后每组选派代表进行发言。通过对比，让学生感受到虽然时代在发展，但除夕的团圆、喜庆等核心内涵依然不变。-正月初一-让学生有感情地朗读描写正月初一的段落，分析这一天的习俗特点。正月初一人们要拜年，这一天与除夕的热闹喧嚣有所不同，更多的是一种礼貌性的、庄重的社交活动。文中“男人们在午前就出动，到亲戚朋友家去拜年。女人们在家中接待客人。城内城外有许多寺院开放，任人游览，小贩们在庙外摆摊，卖茶、食品和各种玩具。北城外的大钟寺，西城外的白云观，南城的火神庙（厂甸）是最有名的。可是，开庙最初的两三天，并不十分热闹，因为人们还正忙着彼此贺年，无暇顾及这些。到了初五六，庙会开始风光起来”等语句体现了这些特点。-引导学生思考：为什么初一的拜年活动会有这样的特点？让学生理解这是传统文化中的礼仪规范和人际交往方式的体现。-正月十五-带领学生精读描写正月十五的段落，找出元宵节的习俗，如挂花灯、放花炮、吃元宵等。文中“元宵上市，春节的又一个高潮到了。正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。这在当年，也就是一种广告；灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。小孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光的玩耍。家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮的响。这一天大家还必须吃元宵呀！”详细地描写了元宵节的热闹场景。-分析元宵节习俗背后的文化寓意。引导学生理解挂花灯象征着光明和希望，吃元宵寓意着团圆美满。-探究详略得当的写作手法-引导学生回顾全文，思考：作者在描写北京的春节时，哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？为什么要这样安排？-让学生分组进行讨论，然后每组推选一名代表进行发言。通过讨论，让学生明确，作者详细描写腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几个时间点的活动，是因为这些活动是老北京春节中最具特色、最能体现春节氛围的部分；而对于其他时间则简略描写，这样可以使文章重点突出，主次分明，更好地展现老北京春节的全貌。-让学生从自己的作文中找出详略安排不当的地方进行修改，教师巡视并给予指导。-体会作者的情感-让学生再次通读全文，思考：从作者的描写中，你能感受到他对老北京春节有着怎样的情感？-引导学生从文中的用词、描写的细致程度等方面去体会作者的喜爱、怀念之情。例如，作者在描写春节的各种活动时，用词生动形象，如“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味”中的“赶”字，生动地写出了人们忙碌而又兴奋的状态；“这不是粥，而是小型的农业展览会”这个比喻句，体现了作者对腊八粥的喜爱和对传统文化的自豪。-组织学生进行朗读比赛，要求学生在朗读中融入作者的这种情感，比一比谁读得最有感情。4.拓展延伸-分享家乡春节习俗-组织学生进行小组活动，让学生在小组内分享自己家乡春节的习俗，每个小组推选一名代表进行全班分享。-在学生分享后，引导全班同学对比家乡春节习俗与北京春节习俗的异同，进一步感受中国春节文化的丰富多彩。-传统文化传承-提问学生：“在现代社会，很多传统的春节习俗都发生了变化，我们应该如何传承这些传统文化呢？”-组织学生进行讨论，让学生各抒己见。教师可以引导学生从家庭、学校、社会等多个角度去思考，如家庭中长辈可以向晚辈传授传统习俗的意义，学校可以开展传统文化活动，社会可以举办民俗展览等。5.课堂练习-例题1：按照课文内容填空。-北京的春节从（腊月初旬）开始，到（正月十九）结束。-课文详细描写了（腊八）、（腊月二十三）、（除夕）、（正月初一）、（正月十五）这几个时间点的活动。-例题2：判断对错。-除夕这一天人们主要是休息，没有什么特别的活动。（错）-正月十五元宵节挂花灯只是为了好看。（错）-例题3：简答题。-请简要分析课文详略得当的写作手法有什么好处？-答案：课文详略得当的写作手法能够使文章重点突出，主次分明。详细描写腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五等时间点的活动，这些是老北京春节中最具特色、最能体现春节氛围的部分；简略描写其他时间，这样可以更好地展现老北京春节的全貌，让读者对北京的春节有更全面、深刻的了解。6.总结归纳-教师对本节课的内容进行总结，回顾老北京春节的习俗、课文的写作顺序、详略得当的写作手法以及作者的情感等内容。强调春节作为中国传统文化的重要组成部分，承载着人们对美好生活的向往和追求，希望同学们能够传承和弘扬这些优秀的