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文档简介
《珍珠鸟》小学语文教案设计
《珍珠鸟》教案设计一、教材分析《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了珍珠鸟的外形特点、习性以及“我”为它们创造的舒适生活环境,为后文小鸟与“我”逐渐亲近埋下伏笔;后半部分通过描写珍珠鸟在“我”的肩头睡去的情景,表现了小鸟对“我”的信赖,从而揭示出“信赖,往往创造出美好的境界”这一主题。这篇课文所在单元的主题是“人与动物”,旨在引导学生体会人与动物之间的美好情感,思考人与自然的关系。通过学习这篇课文,学生能够在阅读中感受动物的可爱,理解信赖的重要性,同时学习作者细致观察和生动描写的写作方法。二、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。-掌握文中的生字词,理解“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏”等词语的意思。-学习作者对珍珠鸟的外形、动作描写的方法,体会描写的细致之处。2.过程与方法目标-通过阅读、讨论、分析等方式,理解课文内容,感受珍珠鸟的可爱以及“我”与珍珠鸟之间的信赖关系。-引导学生在阅读中学习作者观察事物的方法,培养学生仔细观察的习惯。3.情感态度与价值观目标-体会作者与珍珠鸟之间的美好情感,理解“信赖,往往创造出美好的境界”这一主题,培养学生热爱动物、尊重生命的意识。三、教学重难点1.教学重点-理解珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的过程,体会作者与珍珠鸟之间的感情变化。-学习作者对珍珠鸟的描写方法,如外形描写(“红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”通过对珍珠鸟的嘴、脚、毛色、体型等方面的描写,生动地展现了珍珠鸟的可爱模样)、动作描写(“它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。”细致地描写了珍珠鸟逐渐靠近“我”的动作过程)。2.教学难点-深入理解“信赖,往往创造出美好的境界”这一主题的内涵,引导学生思考在现实生活中如何建立人与动物、人与人之间的信赖关系。四、教学方法1.情境教学法-在导入新课环节,通过播放珍珠鸟的视频或展示珍珠鸟的图片,创设生动的情境,让学生直观地感受珍珠鸟的外形特点和生活习性,激发学生的学习兴趣。-在讲解课文过程中,引导学生想象珍珠鸟在“我”的书房里活动的情景,如“当珍珠鸟在笼子里鸣叫时,它可能在想什么?当它跳到‘我’的肩头睡着时,周围的环境是怎样的?”使学生更好地理解课文内容。2.问题引导法-提出一系列有启发性的问题,引导学生深入思考。例如,在讲解珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的过程时,问学生“珍珠鸟一开始为什么怕人?它是怎样一步步靠近‘我’的?从哪些描写中可以看出它对‘我’的信赖?”通过这些问题,促使学生仔细阅读课文,分析文本内容。3.朗读教学法-组织学生进行多种形式的朗读,如自由朗读、个别朗读、齐读等。在朗读过程中,让学生体会课文的语言美,感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。例如,在学习描写珍珠鸟外形的段落时,让学生通过朗读,读出珍珠鸟的可爱;在学习描写珍珠鸟与“我”亲近的段落时,通过朗读体会其中的温馨情感。五、教学过程1.导入新课(5分钟)-播放珍珠鸟的视频片段,展示珍珠鸟活泼可爱的形象。然后提问学生:“同学们,你们看到的这种小鸟叫珍珠鸟,谁能说说你对它的第一印象是什么?”引导学生描述珍珠鸟的外形特点,如小巧玲珑、毛色漂亮等。-教师简单介绍珍珠鸟的生活习性,引出课题《珍珠鸟》。1.1初读课文,整体感知(10分钟)-学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字词多读几遍。-教师检查生字词的预习情况。出示生字词:“巢、瞅、雏、呷、垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏”等,指名学生认读,纠正读音。然后让学生结合课文内容,理解“垂蔓”(课文中“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”,垂蔓就是吊兰垂下来的细长的茎蔓)、“斑斑驳驳”(通过联系上下文“阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉,斑斑驳驳,生意葱茏。”理解为阳光透过枝叶形成的光影交错的样子)、“生意葱茏”(文中形容吊兰生长得茂盛,富有生机)等词语的意思。-学生再次朗读课文,思考课文主要讲了一件什么事。教师引导学生概括课文内容:课文主要讲述了“我”与珍珠鸟从陌生、害怕到逐渐熟悉、信赖的过程。1.2研读课文,分析珍珠鸟的特点(15分钟)-学生默读课文,找出描写珍珠鸟外形的段落(第3自然段),仔细阅读并思考:作者是从哪些方面描写珍珠鸟的外形的?-教师引导学生分析作者的描写方法,如作者从珍珠鸟的嘴、脚、毛色、体型等方面进行描写(“红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”),这样写有什么好处?让学生体会这样描写使珍珠鸟的形象更加生动、具体、可爱。-接着,让学生找出描写珍珠鸟动作的语句,如“它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。”教师引导学生分析这些动作描写表现了珍珠鸟怎样的心理变化。学生讨论后回答:珍珠鸟从一开始的害怕、警惕,到逐渐试探、好奇,最后对“我”产生了信赖。1.3深入探究,理解“信赖”的主题(20分钟)-教师提出问题:“珍珠鸟为什么会从怕人到信赖人呢?”让学生小组讨论,从课文中找出相关语句进行分析。-学生讨论后回答,教师总结:“我”为珍珠鸟创造了舒适、安全的生活环境(“我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。”),而且“我”不去打扰它们,对它们充满了关爱和尊重(“我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”),所以珍珠鸟才逐渐信赖“我”。-教师进一步引导学生思考:“信赖,往往创造出美好的境界”这句话在课文中是如何体现的?让学生联系珍珠鸟在“我”肩头睡去的情景(“有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。呆一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?”)进行分析。学生回答后,教师总结:珍珠鸟在“我”的肩头安然入睡,这一情景体现了珍珠鸟对“我”的高度信赖,这种信赖让人和鸟之间形成了一种和谐、美好的关系,这就是“信赖,往往创造出美好的境界”的具体体现。-教师引导学生联系生活实际,思考在现实生活中,我们应该如何与动物建立信赖关系,以及如何在人与人之间建立信赖关系。学生分组讨论,然后每组派代表发言。例如,有的学生可能会说在与动物相处时,要给它们提供适宜的生活环境,不伤害它们;在与人相处时,要诚实守信、尊重他人等。1.4朗读课文,体会情感(10分钟)-学生有感情地朗读课文,重点朗读描写珍珠鸟外形、动作以及与“我”亲近的段落,如第3、4、5、13自然段。-教师进行朗读指导,如在朗读描写珍珠鸟外形的段落时,要读出珍珠鸟的可爱;在朗读描写珍珠鸟与“我”亲近的段落时,要读出温馨、和谐的情感。-让学生通过朗读,进一步体会作者对珍珠鸟的喜爱之情以及“信赖”的美好。1.5课堂小结(5分钟)-教师对本节课的内容进行总结:通过学习《珍珠鸟》这篇课文,我们了解了珍珠鸟的外形特点和生活习性,感受了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的过程,深刻理解了“信赖,往往创造出美好的境界”这一主题。同时,我们还学习了作者对珍珠鸟的描写方法,希望同学们在今后的写作中能够运用这些方法。-布置课后作业:背诵自己喜欢的段落;写一篇短文,描写一种自己喜爱的小动物,注意运用描写外形和动作的方法。六、课堂练习1.给下列加点字选择正确的读音。-垂蔓(mànwàn)-雏儿(chúzōu)-呷嘴(xiājiā)答案:màn、chú、xiā。2.根据课文内容填空。-珍珠鸟的外形特点是(红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还没生出珍珠似的圆圆的白点,整个身子好像一个蓬松的球儿)。-珍珠鸟由怕人到信赖人,它先是(离“我”较远),然后(一点点挨近),接着(蹦到“我”的杯子上),再(偏过脸瞧瞧“我”的反应),最后(落到“我”的肩上睡着了)。3.阅读课文片段,回答问题。“我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”(1)“扒开”的“扒”在这里读什么音?(bā)(2)从这句话中可以看出“我”对珍珠鸟的态度是怎样的?(尊重、不打扰,给珍珠鸟足够的自由和空间,让它们慢慢适应环境,从而逐渐建立起信赖关系。)七、教学反思在教学《珍珠鸟》这篇课文时,通过情境教学法、问题引导法和朗读教学法等多种教
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