《羿射九日》小学语文教案设计

《羿射九日》小学语文教案设计

《羿射九日》教学设计一、教材分析《羿射九日》是一篇神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来灾难，神箭手羿历经艰辛射下九个太阳，让大地重新恢复生机的故事。这篇课文具有以下几个特点：1.充满神奇的想象神话故事往往以其奇特的想象吸引读者，在《羿射九日》中，天上有十个太阳同时出现这种设定就极具想象力，而且羿射日的过程，如他如何拉弓射箭、箭射出后的神奇效果等，都充满了奇幻色彩。这种想象不仅展现了古代人民丰富的创造力，也能激发学生的想象力。2.传递积极的价值观故事体现了羿的勇敢和为人类造福的伟大精神。他面对炎热干旱的灾难，毫不畏惧地承担起射日的重任，这种英勇无畏和无私奉献的品质，是对学生进行品德教育的良好素材。3.语言简洁生动课文用简洁的语言叙述了一个宏大的故事，如“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。”通过这样的描写，生动地展现了十个太阳带来的严重灾难，易于学生理解和接受。二、教学目标1.知识与技能目标(1)学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。(2)会认“射、值”等生字，会写“觉、值”等生字。(3)理解课文内容，能够用自己的话讲述羿射九日的故事。2.过程与方法目标(1)通过朗读、想象等方式，感受神话故事的神奇。(2)引导学生在阅读中提取关键信息，提高阅读理解能力。3.情感态度与价值观目标(1)体会羿的勇敢和为人类造福的伟大精神，培养学生勇敢、无私的品质。(2)激发学生对中国古代神话故事的喜爱之情。三、教学重难点1.教学重点(1)识字写字，尤其是掌握一些笔画较多、结构复杂的生字，如“射”“箭”等。(2)理解课文内容，感受神话故事的神奇之处。例如，羿射下九个太阳后大地的变化，“土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。”这部分内容生动地展现了神话故事中神奇的变化，是理解的重点。(3)学习用自己的话讲述故事。这需要学生在理解课文的基础上，提取关键情节，并且能够按照一定的顺序进行讲述。2.教学难点(1)理解神话故事中的夸张和想象。神话故事中的许多情节，如十个太阳同时出现在天空、羿射日时箭的神奇力量等，与现实生活有很大的差距，对于三年级的学生来说，理解这些夸张和想象有一定的难度。(2)体会课文中蕴含的人文精神。虽然学生能够从故事中了解到羿是一个勇敢的英雄，但要深入体会他为人类造福的伟大精神以及这种精神在现代生活中的意义，需要教师引导学生深入思考。四、教学方法1.朗读法通过反复朗读课文，让学生感受神话故事的语言魅力，理解课文内容。例如，在讲解十个太阳带来的灾难时，让学生有感情地朗读“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。”通过朗读，学生能更深刻地体会到灾难的严重性。2.情境教学法创设情境，帮助学生更好地理解课文中的情节。如在讲解羿射日的过程时，可以播放一段射箭的视频，让学生想象羿射日时的情景，仿佛置身于那个神奇的场景之中。3.小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，如让小组讨论羿的哪些品质值得我们学习，在小组讨论中，学生可以互相交流、启发，提高思维能力。五、教学过程1.导入新课1.1图片导入展示一些关于太阳的图片，有清晨温和的太阳、中午炽热的太阳等，然后提问学生：“你们觉得太阳给我们带来了什么？”引导学生回答出太阳给我们带来光明、温暖等。接着展示一幅十个太阳的图片，问学生：“如果天上有十个太阳，会发生什么呢？”从而引出课题《羿射九日》。1.2介绍神话故事简单向学生介绍神话故事的定义和特点，告诉学生神话故事是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释和美丽向往，往往充满了神奇的想象。2.初读课文，识字写字2.1初读课文(1)让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)教师范读课文，学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。2.2识字教学(1)出示生字卡片，让学生认读生字。如“射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾”等。(2)运用多种方法识字。-加一加：“身”加“寸”就是“射”；“日”加“火”就是“炎”。-换一换：“值”和“植”比较，把“木”字旁换成“单人旁”。-编字谜：“一箭穿心”（谜底：必），通过这个字谜让学生记住“必”这个字，它是“箭”字中的一部分。(3)开火车读生字，检查学生的认读情况。2.3写字教学(1)出示要求会写的生字，如“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新”等。(2)教师先示范写一个生字，如“觉”，边写边强调笔画顺序和书写要点，“觉”字上面是“⺌”，中间是“冖”，下面是“见”，要注意各部分的比例。(3)学生在练习本上练习写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误。3.精读课文，理解内容3.1理解十个太阳带来的灾难(1)让学生默读课文第1-3自然段，找出描写十个太阳带来灾难的句子。(2)学生汇报，教师出示句子“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。”(3)引导学生体会灾难的严重性，提问：“从哪些词语可以看出灾难很严重？”学生可能会回答“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”等词语，教师进一步引导学生理解这些词语的意思，可以通过图片或者动作演示来帮助学生理解，如展示枯掉的禾苗图片，让学生感受“晒枯”的含义。(4)指导学生有感情地朗读这几句话，读出灾难的严重性。3.2学习羿射九日的过程(1)让学生自由朗读课文第4-6自然段，思考：羿是怎样射日的？(2)学生汇报，教师出示句子“他登上了一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。”(3)教师引导学生抓住“登上”“搭上”“拉开”“对准”“嗖”等词语，体会羿射日时的动作敏捷、果断。可以让学生模仿羿的动作，感受这些动词的准确运用。(4)提问学生：“羿为什么只射下九个太阳呢？”引导学生理解如果十个太阳都射下，大地就会一片黑暗，所以留下一个太阳是为了给人类带来光明和温暖。(5)让学生有感情地朗读这部分内容，想象羿射日的神奇画面。3.3感受大地的变化(1)学生齐读课文第7自然段，思考：羿射下九个太阳后，大地发生了怎样的变化？(2)学生汇报，教师出示句子“土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。”(3)教师引导学生对比之前十个太阳带来的灾难，感受大地的变化。可以让学生用“之前……现在……”的句式说一说，如“之前禾苗被晒枯了，现在花草树木渐渐繁茂起来。”(4)指导学生有感情地朗读这一自然段，读出大地恢复生机的喜悦之情。4.总结全文，体会精神4.1总结课文内容让学生回顾课文内容，用自己的话简单讲述羿射九日的故事，教师引导学生按照事情的起因（十个太阳带来灾难）、经过（羿射下九个太阳）、结果（大地恢复生机）的顺序进行讲述。4.2体会人物精神(1)提问学生：“从羿射九日的故事中，你觉得羿是一个怎样的人？”引导学生回答出羿是一个勇敢、无私、为人类造福的人。(2)教师进一步引导学生思考：“在我们的生活中，有没有像羿一样勇敢、无私的人呢？”让学生联系生活实际进行思考，如消防员在火灾中勇敢救人、医生在疫情期间无私奉献等。(3)教师总结：羿的精神在我们现代社会仍然有着重要的意义，我们要学习羿的勇敢和无私，做一个对社会有贡献的人。5.课堂练习5.1字词练习(1)给下列生字组词。射（）值（）熔（）艰（）箭（）裂（）窜（）炎（）答案：射击、值日、熔化、艰难、火箭、裂开、逃窜、炎热。(2)写出下列词语的近义词。炎热（）艰难（）繁茂（）答案：酷热、困难、茂盛。5.2句子练习(1)照样子，写句子。例：禾苗被晒枯了。太阳把禾苗晒枯了。江河里的水被蒸干了。答案：十个太阳把江河里的水蒸干了。(2)把下面的句子补充完整。羿是一个（）的人，因为（）。答案：羿是一个勇敢的人，因为他敢于射下九个太阳拯救人类。6.课后作业6.1背诵课文中描写十个太阳带来灾难和大地恢复生机的段落。6.2把《羿射九日》的故事讲给家人听，并和家人讨论从这个故事中学到了什么。7.教学反思在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对《羿射九日》这篇课文有了较好的理解和掌握。在识字写字教学中，多种识字方法的运用提高了学生的识字效率，写字教学中注重示范和指导，学生的书写规范得到了较好的培养。在精读课文环节，引导学生抓住关键语句理解课文内容，体会