《一个粗瓷大碗》小学语文教案设计

《一个粗瓷大碗》小学语文教案设计

《一个粗瓷大碗》教案一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。-学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。-能够复述课文的主要内容。2.过程与方法目标-通过阅读课文，分析文中人物的言行，体会赵一曼的高贵品质。-引导学生抓住重点语句，深入理解课文，提高阅读理解能力。-组织小组讨论，培养学生的合作交流能力。3.情感态度与价值观目标-感受赵一曼在艰苦的革命斗争环境中所表现出的坚定意志和高尚品格，激发学生对革命先辈的崇敬之情。-培养学生珍惜幸福生活，努力学习，为实现祖国繁荣富强贡献力量的意识。二、教学重难点1.教学重点-理解课文内容，了解粗瓷大碗的来历以及它所体现的赵一曼的品质。-抓住描写赵一曼言行的语句，体会她关心同志、艰苦朴素的优秀品质。-例如在课文中，“赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。”通过这个描写赵一曼动作的句子，我们可以看到她虽然自己也很饥饿，但却把相对较好的食物让给了其他同志，这充分体现了她关心同志的品质。2.教学难点-引导学生从赵一曼的平凡事迹中感受到她伟大的革命精神。-理解文中一些具有时代特色的词语和表述方式，如“野菜粥”“侦察”等，体会当时艰苦的革命环境。三、教学方法1.朗读法-让学生通过反复朗读课文，读出感情，在朗读中理解课文内容，体会人物的思想感情。例如，在学习描写赵一曼把饭倒进锅里这一情节时，让学生先自由朗读，然后指名朗读，通过朗读来感受赵一曼的行为背后的品质。2.情境教学法-创设一定的教学情境，如通过图片、视频等资料展示当时的革命战争环境，让学生更好地理解课文内容。比如在讲解课文背景时，可以播放一段关于抗日战争时期的视频片段，让学生直观地感受到当时战士们的艰苦生活。3.问题引导法-提出一些有启发性的问题，引导学生思考、探究，逐步深入理解课文。例如，在分析赵一曼的品质时，可以提问：“从赵一曼把饭倒进锅里的行为中，你们能看出她是一个怎样的人？”“如果是你在当时的情况下，你会怎么做呢？”4.小组合作法-组织学生进行小组合作学习，让他们共同讨论问题，交流想法，互相启发。比如在讨论粗瓷大碗的意义时，可以让小组内成员各自发表自己的看法，然后汇总整理，形成小组的观点，再在全班进行交流。四、教学过程1.导入新课-展示一个粗瓷大碗的图片（可以是从网上搜索的真实图片或者手绘图片），提问学生：“同学们，看到这个粗瓷大碗，你们有什么想法？你们觉得它可能会有什么样的故事呢？”-引导学生自由发言，分享自己的初步想法。然后教师引入课文：“今天我们要学习的课文《一个粗瓷大碗》，就是围绕着这样一个粗瓷大碗展开的，它背后有着一段感人至深的故事，让我们一起走进课文去看看吧。”1.1背景介绍-在正式学习课文之前，先向学生简单介绍一下课文的背景知识。告诉学生这篇课文讲述的是抗日民族女英雄赵一曼在艰苦的革命斗争环境中的故事。当时，抗日根据地物资匮乏，战士们的生活非常艰苦，在这样的情况下，发生了很多感人的故事，这个粗瓷大碗就是其中的一个见证。-可以结合一些简单的历史资料或者小故事来帮助学生更好地理解当时的背景，如讲述一些抗日根据地战士们克服困难、坚持战斗的事例。1.2初读课文，扫除字词障碍-让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，在朗读过程中，圈出生字词，利用字典等工具自行解决读音和词义问题。-教师检查学生的自学情况，重点讲解以下生字词：-“陈”（chén）：左右结构，可组词“陈列”“陈旧”。-“曼”（màn）：上中下结构，注意读音是“màn”而不是“wàn”，可组词“曼妙”“赵一曼”。-“瓷”（cí）：上下结构，可通过与“磁”字进行对比记忆，组词“瓷器”“瓷碗”。-“缸”（gāng）：左右结构，可组词“水缸”“鱼缸”。-“给”（jǐ）：多音字，在课文中读“jǐ”，表示供给的意思，可组词“给予”“补给”。-全班齐读生字词，加深记忆。2.精读课文，深入理解2.1整体感知课文内容-让学生再次默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。-请学生回答，教师引导学生概括出课文的主要内容：这篇课文主要讲述了赵一曼在艰苦的革命斗争环境中，一个粗瓷大碗的多次辗转经历，体现了她关心同志、艰苦朴素的优秀品质。2.2分析粗瓷大碗的来历-提问学生：“这个粗瓷大碗是怎么来的呢？”让学生从课文中找出相关语句进行回答。-学生回答后，教师进行总结：这个粗瓷大碗是通讯员给赵一曼送来的，因为当时赵一曼没有碗吃饭。这一情节体现了战士们之间相互关心的情谊。2.3探究赵一曼的品质-让学生找出描写赵一曼对待这个粗瓷大碗的语句，如“赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。”“赵一曼看着这个碗，对通讯员说：‘从哪里拿来的，请你还到哪里去！’”等。-组织学生进行小组讨论，分析这些语句体现了赵一曼怎样的品质。-小组讨论后，每个小组选派一名代表进行发言。教师根据学生的发言进行总结和补充，引导学生体会赵一曼关心同志、艰苦朴素的品质。例如，从她把饭倒进锅里的行为可以看出她关心同志，自己宁愿吃野菜粥；而让通讯员把碗还回去则体现了她艰苦朴素，不搞特殊化的品质。2.4体会当时的革命环境-引导学生关注课文中的一些细节描写，如“野菜粥”“破旧的衣服”“简陋的炊事棚”等，让学生想象当时的革命环境是多么艰苦。-提问学生：“在这样艰苦的环境下，赵一曼和战士们为什么还能坚持战斗呢？”让学生思考并发表自己的看法，从而引导学生体会到革命先辈们坚定的革命意志和对胜利的坚定信念。3.课堂小结-教师对本节课的内容进行总结：“通过这节课的学习，我们了解了粗瓷大碗的来历，也深入体会到了赵一曼关心同志、艰苦朴素的优秀品质。同时，我们也感受到了当时艰苦的革命环境，以及革命先辈们在这样的环境中所表现出的坚定意志和高尚品格。希望同学们能够从赵一曼的故事中汲取力量，珍惜今天的幸福生活，努力学习，将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。”4.课堂练习4.1字词练习-给下列生字组词：-陈（）-曼（）-瓷（）-缸（）-给（）-答案：-陈（陈列、陈旧）-曼（曼妙、赵一曼）-瓷（瓷器、瓷碗）-缸（水缸、鱼缸）-给（给予、补给）4.2句子理解-理解句子“赵一曼看着这个碗，对通讯员说：‘从哪里拿来的，请你还到哪里去！’”这句话体现了赵一曼怎样的品质？-答案：这句话体现了赵一曼艰苦朴素，不搞特殊化的品质。她不愿意接受特殊待遇，坚持和战士们同甘共苦。4.3内容概括-概括课文的主要内容。-答案：课文主要讲述了赵一曼在艰苦的革命斗争环境中，一个粗瓷大碗的多次辗转经历，体现了她关心同志、艰苦朴素的优秀品质。5.作业布置-背诵自己喜欢的描写赵一曼言行的段落。-以“我心目中的赵一曼”为题，写一篇200字左右的短文，表达自己对赵一曼的崇敬之