《燕子》小学语文教案设计

《燕子》小学语文教案设计

1.教学目标1.1知识与技能目标-学生能够正确认读和书写“燕”字以及课文中的生字词，如“俊俏”“吹拂”“聚拢”等。-能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-理解课文内容，了解燕子的外形特点、飞行姿态和停歇时的特点。1.2过程与方法目标-通过朗读课文，体会燕子的活泼可爱，感受春天的生机勃勃。-学习作者细致观察和描写事物的方法，培养学生的观察力和想象力。1.3情感态度与价值观目标-激发学生对大自然中动物的喜爱之情，培养学生热爱大自然的思想感情。2.教学重难点2.1教学重点-引导学生体会燕子的可爱以及作者细致的描写方法。例如，在描写燕子外形时，作者抓住了“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴”这一特点，从羽毛、翅膀、尾巴三个方面，生动形象地写出了燕子的外形美。通过让学生反复朗读这部分内容，感受作者用词的准确性和描写的细致性。-让学生理解课文中描写燕子飞行和停歇时的语句，体会燕子飞行的轻快灵活和停歇时的优雅。如“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”这一句通过“斜着身子”“掠过”“一转眼”“横掠”等词语，生动地描绘出燕子飞行的姿态，教师要引导学生抓住这些关键词来体会。2.2教学难点-学习作者抓住事物特点进行描写的方法，并能运用到自己的写作中。对于小学生来说，观察事物往往不够细致，在描写时也难以抓住重点。例如，在描写动物外形时，可能只是简单地罗列一些特征，而不能像作者这样有顺序、有重点地描写。教师需要通过对课文的详细分析，结合具体的写作练习，帮助学生突破这一难点。-体会作者在字里行间流露出的对燕子和春天的喜爱之情。这种情感是比较含蓄的，需要学生在深入理解课文内容的基础上才能体会到。教师可以通过引导学生有感情地朗读课文，分析作者的用词和描写手法，让学生感受到作者的情感。3.教学方法3.1朗读法-在课堂教学中，让学生反复朗读课文。初读课文时，要求学生读准字音，读通句子，对课文有一个初步的整体感知。例如，在认读生字词时，可以让学生先自己读，然后同桌之间互相读，纠正读音。再读课文时，引导学生有感情地朗读，通过不同的语调、节奏来表现燕子的特点和作者的情感。如在朗读描写燕子飞行姿态的段落时，要读得轻快一些，表现出燕子的敏捷。3.2情境教学法-创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。例如，在讲解燕子的外形特点时，可以展示燕子的图片或视频，让学生直观地看到燕子的样子，然后再对照课文进行学习。在讲解燕子飞行姿态时，可以让学生模拟燕子飞行的动作，感受燕子飞行的轻快灵活。3.3问题引导法-提出一些有启发性的问题，引导学生思考和探究。比如，在学习描写燕子外形的段落时，问学生：“作者是按照什么顺序来描写燕子外形的？这样写有什么好处？”在学习描写燕子飞行姿态的段落时，问学生：“从哪些词语可以看出燕子飞行的轻快灵活？”通过这些问题，促使学生深入理解课文内容。4.教学过程4.1导入新课-播放一段春天的视频，视频中有盛开的花朵、嫩绿的柳树、潺潺的溪流，还有在空中飞翔的燕子。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些春天的景象？哪种动物给你们留下了最深刻的印象呢？”引导学生说出燕子，从而引出课题《燕子》。4.2初读课文，整体感知-让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。在学生朗读过程中，教师巡视，纠正学生的读音错误。-检查生字词的认读情况。出示生字词卡片，如“俊俏”“吹拂”“聚拢”“增添”“五线谱”等，让学生认读。对于一些难读的字，如“俊”“拢”，可以进行重点指导。-读完生字词后，让学生再读课文，思考课文主要写了什么内容。读完后，请学生回答，教师进行总结：课文主要描写了燕子的外形特点、飞行姿态以及停歇时的样子，同时也描绘了春天的美丽景色。4.3精读课文，深入理解-学习描写燕子外形的段落（第一自然段）。-教师出示燕子的图片，让学生观察燕子的外形，然后对照课文，找出作者描写燕子外形的句子：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”-引导学生分析作者的描写方法。提问学生：“作者是从哪些方面来描写燕子外形的？”让学生回答，教师总结：作者从羽毛、翅膀、尾巴三个方面描写了燕子的外形，并且用了“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词语，生动形象地写出了燕子的外形美。-让学生模仿作者的描写方法，描写一种自己喜欢的小动物的外形。例如，描写小猫：“一身洁白如雪的毛，一对灵敏的耳朵，加上一双蓝宝石似的眼睛，凑成了可爱的小猫咪。”-有感情地朗读这一自然段，体会作者对燕子的喜爱之情。-学习描写燕子飞行姿态的段落（第三自然段）。-让学生默读这一自然段，找出描写燕子飞行姿态的词语，如“斜着身子”“掠过”“一转眼”“横掠”“沾”等。-教师通过动作演示，让学生理解这些词语的含义。例如，教师做出“斜着身子”“掠过”的动作，让学生感受燕子飞行时的轻快灵活。-让学生再次朗读这一自然段，思考：“从这些描写中，你能体会到燕子飞行时有什么特点？”学生回答后，教师总结：燕子飞行时轻快灵活、敏捷迅速。-引导学生想象燕子飞行的画面，并用自己的话描述出来。例如，“燕子就像一位技艺高超的杂技演员，它斜着身子在天空中快速地飞行，一转眼就从这边飞到了那边，有时还横掠过湖面，尾尖轻轻沾一下水面，就像在和湖水做游戏。”-学习描写燕子停歇时的段落（第四自然段）。-让学生朗读这一自然段，找出描写燕子停歇时的语句：“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”-引导学生分析这个比喻句的妙处。提问学生：“作者把什么比作五线谱？把什么比作音符？这样写有什么好处？”学生回答后，教师总结：作者把电线比作五线谱，把燕子比作音符，形象地写出了燕子停歇时的优雅姿态，同时也表达了作者对燕子和春天的喜爱之情。-让学生发挥想象，如果自己是一只燕子，停歇在电线上会有什么样的感受。4.4总结全文-让学生回顾课文内容，总结燕子的外形特点、飞行姿态和停歇时的特点。-教师引导学生体会作者在课文中表达的对燕子和春天的喜爱之情。提问学生：“作者是通过哪些描写来表达这种喜爱之情的？”让学生回答，教师进行总结：作者通过对燕子外形的细致描写、飞行姿态的生动描绘以及停歇时优雅姿态的刻画，处处流露出对燕子的喜爱之情；同时，燕子也是春天的使者，作者对燕子的喜爱也反映出对春天的喜爱。4.5拓展延伸-让学生背诵自己喜欢的段落，加深对课文的理解和记忆。-推荐学生阅读郑振铎的其他作品，如《猫》等，进一步感受作者的写作风格。-让学生观察身边的小动物或春天的景色，写一篇短文，要求学习作者的描写方法，抓住事物的特点进行描写。5.课堂练习5.1字词练习-给下列生字注音并组词。-俊（jùn）（俊俏）俏（qiào）（俏丽）拂（fú）（吹拂）增（zēng）（增添）-添（tiān）（添加）聚（jù）（聚拢）掠（lüè）（掠过）偶（ǒu）（偶尔）-找出下列词语中的错别字，并改正。-俊悄（俏）吹佛（拂）聚扰（拢）偶而（尔）5.2句子练习-仿照例句，用“像”写一个比喻句。-例句：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！-答案示例：弯弯的月亮，高高地挂在天空，多么像一艘小船啊！-按要求改写句子。-小燕子横掠过湖面。（扩写句子，至少扩写两处）-答案示例：活泼机灵的小燕子轻快地横掠过平静的湖面。5.3阅读理解练习-阅读课文片段，回答问题。-在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。-（1）这段话主要写了燕子的（飞行姿态）。-（2）从“斜着身子”“掠过”“一转眼”“横掠”“沾”等词语可以看出燕子飞行时的（轻快灵活）。-（3）用“有的……有的……”写一句话。-答案示例：下课了，同学们有的跳绳，有的跑步。6.教学反思-在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如朗读法、情境教学法、问题引导法等，学生的学习积极性得到了较好的调动，对课文内容的理解也比较深入。在字词教学方面，通过多种