小学语文教案设计《搭石》

小学语文教案设计《搭石》

《搭石》教学设计一、教材分析《搭石》是小学语文统编版教材中的一篇课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。课文通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡的场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也体现了乡亲们一心为他人着想的美好品质和家乡的淳朴民风。二、教学目标1.会认“汛、间”等7个生字，会写“汛、访”等10个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰”等17个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。三、重点难点1.重点(1.1)正确读写生字词，理解课文内容，体会乡亲们美好的情感。(1.2)感受文中描写的几个生活场景，理解搭石对于乡亲们生活的意义。例如，在课文中描写的走搭石场景里，“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”通过这一描写，让学生理解乡亲们在走搭石过程中的默契和协调，这是乡亲们长期生活在一起形成的一种习惯，也是一种美好的情感体现。这一场景的描写有助于学生理解搭石与乡亲们生活的紧密联系以及其中蕴含的美好品质。2.难点(1.1)理解作者为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”。(1.2)体会文中蕴含的人性美，如谦让、敬老等传统美德，并能将这种感悟延伸到生活实际中。这需要学生透过文字表面深入挖掘其中的内涵，对于小学生来说具有一定的难度。例如，文中提到“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”这里体现的不仅仅是简单的过搭石的行为，更是乡亲们互相谦让的美德。学生需要理解这种行为背后所蕴含的深层次的情感联系，以及这种情感是如何通过搭石这一事物来体现的。四、教学方法1.情境教学法(1.1)通过多媒体展示搭石的图片、视频等资料，创设出课文中的情境，如呈现乡村小溪上搭石的样子，以及乡亲们走搭石的画面，让学生直观地感受搭石的特点和乡亲们走搭石的情景，使学生更容易理解课文内容。(1.2)在讲解走搭石的场景时，教师可以进行情境模拟，邀请几位同学到讲台前模拟乡亲们走搭石的过程，让其他同学仔细观察他们的动作、表情等，从而更好地体会文中“协调有序”“清波漾漾，人影绰绰”等词语的含义。2.朗读感悟法(1.1)组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、配乐朗读等。在初读课文时，让学生自由朗读，读准字音，读通句子；在分析课文内容时，针对重点段落进行分角色朗读，如描写乡亲们走搭石的对话部分，让学生分别扮演不同的角色，体会乡亲们之间的情感交流；在感受课文意境时，进行配乐朗读，使学生在朗读中更好地体会课文的情感。(1.2)在朗读过程中，引导学生通过语调、节奏、重音等的把握，感悟文中蕴含的情感。例如，在朗读“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”这句话时，要引导学生将“总会”“招手示意”“让对方先走”等词语读得稍重一些，以体现乡亲们的谦让。3.问题引导法(1.1)在教学过程中，提出一些具有启发性的问题，引导学生思考。如在讲解搭石的作用时，问学生“如果没有搭石，乡亲们的生活会受到哪些影响呢？”让学生通过思考这个问题，理解搭石对于乡亲们生活的重要性。(1.2)在分析乡亲们的美好品质时，提问“从乡亲们走搭石的行为中，你能看出他们具有哪些品质？你是从哪些地方看出来的？”这样的问题可以促使学生深入文本，仔细研读描写乡亲们行为的语句，从而体会到乡亲们的美好品质。五、教学准备1.收集有关搭石的图片、视频资料，制作多媒体课件。2.准备生字卡片、词语卡片。六、教学时间2课时七、教学过程第一课时1.导入新课(1.1)谈话导入。教师提问：“同学们，你们有没有见过小溪？在小溪里如果没有桥，人们要怎么过河呢？”引导学生思考并回答。然后教师引出搭石这一事物，说：“在一些乡村里，有一种特殊的过河方式，那就是搭石。今天我们就来学习一篇关于搭石的课文。”(1.2)利用多媒体展示搭石的图片，让学生直观地观察搭石的样子，初步了解搭石。教师可以简单介绍搭石的用途，如“搭石是人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”2.初读课文，学习生字词(1.1)学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，让学生圈出生字词，借助拼音或字典自主学习。(1.2)检查生字词的学习情况。-出示生字卡片，指名认读生字，如“汛、间、谴、惰、衡、协、绰”，正音。对于容易读错的字，如“间”在这里读“jiàn”，要重点强调。-出示词语卡片，认读词语，如“山洪暴发、间隔、懒惰、平衡、协调有序、人影绰绰”等。对于一些较难理解的词语，可以通过联系上下文或直观演示的方法帮助学生理解。例如，“协调有序”可以让几个学生模拟走搭石的情景来理解；“人影绰绰”可以通过展示图片，让学生观察图片中在波光粼粼的水面上人影晃动的样子来理解。(1.3)再读课文，思考课文主要写了关于搭石的哪些事情。让学生边读边在文中找出相关的内容，读完后可以同桌之间互相交流。3.整体感知课文(1.1)指名学生朗读课文，其他学生认真听，思考课文可以分为几个部分，每个部分主要写了什么。(1.2)组织学生进行交流讨论。-第一部分（第1自然段）：主要介绍了什么是搭石以及搭石的作用。教师可以引导学生从文中找出相关语句，如“我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来往往，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，这就是搭石。”通过这些语句，让学生理解搭石是为了方便乡亲们在小溪上行走而存在的。-第二部分（第2-4自然段）：描写了乡亲们走搭石的情景，包括走搭石时的协调有序、互相谦让和尊老敬老等美好品质。如第2自然段中描写走搭石的动作协调有序，第3自然段体现乡亲们的互相谦让，第4自然段表现了年轻人对老人的尊敬。教师可以引导学生分别找出这些段落中的关键语句进行分析。-第三部分（第5自然段）：升华主题，指出搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。教师可以提问学生：“为什么说搭石联结着乡亲们美好的情感呢？”引导学生回顾前面几个部分的内容，从乡亲们摆搭石、走搭石的行为中体会这种情感的联结。4.学习第一部分（第1自然段）(1.1)指名朗读第1自然段，思考：这一自然段主要告诉我们什么？(1.2)学生回答后，教师进行总结：这一自然段向我们介绍了搭石的由来和它的作用。引导学生找出描写搭石作用的语句，如“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来往往，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，这就是搭石。”让学生体会到搭石是为了解决乡亲们过小溪的不便而出现的。(1.3)让学生再次朗读第1自然段，体会作者简洁明了的介绍方式。5.课堂小结(1.1)教师总结本节课的学习内容：这节课我们学习了生字词，初步了解了课文的主要内容，知道了什么是搭石以及搭石的作用，还学习了课文的第一部分。(1.2)布置作业：-抄写生字词。-有感情地朗读课文第1自然段。第二课时1.复习导入(1.1)听写生字词，如“汛、访、鞋、挽、隔、懒、惰、稳、衡、协”。同桌之间互相批改，教师对错误较多的字词进行重点讲解。(1.2)回顾上节课的内容，让学生说一说搭石是什么以及它的作用。然后引出本节课的学习内容：这节课我们继续深入学习课文，感受乡亲们的美好品质。2.学习第二部分（第2-4自然段）(1.1)学习第2自然段-指名朗读第2自然段，思考：这一自然段描写了乡亲们走搭石的什么特点？-学生回答后，教师引导学生找出关键语句，如“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”分析其中“协调有序”的含义。可以让学生想象自己是走搭石的乡亲，模拟走搭石的动作，体会这种默契。教师提问：“为什么乡亲们走搭石的动作会如此协调有序呢？”引导学生理解这是长期生活在一起形成的习惯，体现了乡亲们之间的默契。-指导学生有感情地朗读这一自然段，读出走搭石时的节奏感和美感。(1.2)学习第3自然段-学生自由朗读第3自然段，思考：这一自然段主要写了什么事情？-学生回答后，教师引导学生抓住“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”这一语句，体会乡亲们互相谦让的美好品质。教师可以让学生分角色表演这一情景，加深对这种品质的理解。-教师提问：“从乡亲们的这个举动中，你感受到了什么？”让学生自由发言，表达自己对乡亲们互相谦让品质的理解和感受。(1.3)学习第4自然段-指名朗读第4自然段，思考：这一自然段体现了乡亲们的什么品质？-学生回答后，教师引导学生分析“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”这一语句，体会年轻人对老人的尊敬。教师可以引导学生思考：“为什么年轻人会把背老人过搭石看成理所当然的事呢？”让学生明白这是一种传统美德在乡亲们心中的传承。-让学生再次朗读这一自然段，感受这种尊老敬老的美好氛围。3.学习第三部分（第5自然段）(1.1)指名朗读第5自然段，思考：这一自然段在全文中有什么作用？(1.2)学生回答后，教师进行总结：这一自然段起到了升华主题的作用。引导学生理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”这句话的深刻含义。教师可以提问：“搭石和乡亲们的美好情感是如何联结在一起的呢？”让学生回顾前面描写乡亲们摆搭石、走搭石的内容，体会搭石虽然是平凡的石头，但它见证了乡亲们的生活，体现了乡亲们之间的互助、谦让、敬老等美好品质，所以它联结着乡亲们的美好情感。(1.3)指导学生有感情地朗读这一自然段，读出对搭石和乡亲们的赞美之情。4.品味语言(1.1)引导学生找出文中描写生动的语句，如“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”体会作者运用比喻的修辞手法，将走搭石的声音比作轻快的音乐，把清波漾漾、人影绰绰的画面描写得如诗如画。教师可以让学生想象这种画面，感受语言的优美。(1.2)找出文中体现乡亲们美好品质的语句，如“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”分析这些语句是如何通过简洁的描写来体现乡亲们的谦让和敬老品质的。(1.3)让学生体会文中语言的简洁质朴。虽然课文没有华丽的辞藻，但却能生动地描写出搭石的特点和乡亲们的生活场景，让学生学习这种写作风格。5.拓展延伸(1.1)引导学生联系生活实际，说说自己身边有没有类似体现美好品质的事情。例如，在公交车上让座，同学之间互相帮助等。让学生分享自己的经历，并谈谈从这些事情中体会到的情感。(1.2)让学生阅读一些描写乡村生活和体现传统美德的文章，如《故乡的小桥》等，与《搭石》进行对比阅读，感受不同文章中对乡村生活和美好品质的描写。6.课堂小结(1.1)教师总结本节课的学习内容：这节课我们深入学习了课文的第二、三部分，感受到了乡亲们在走搭石过程中体现出的互相谦让、尊老敬老等美好品质，理解了搭石联结着乡亲们美好的情感这一主题，还品味了文中优美的语言，进行了拓展延伸。(1.2)布置作业：-背诵自己喜欢的段落。-写一篇小短文，描述自己身边体现美好品质的一件小事。八、课堂练习1.看拼音写词语(1.1)xùnqī（汛期）jiàngé（间隔）lǎnduò（懒惰）(1.2)pínghéng（平衡）xiétiáoyǒuxù（协调有序）答案：汛期、间隔、懒惰、平衡、协调有序。2.根据课文内容填空(1.1)每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（协调有序）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像（轻快的音乐）；清波漾漾，（人影绰绰），给人画一般的美感。(1.2)假如遇上老人来走搭石，年轻人总要（伏下身子背老人过去），人们把这看成（理所当然）的事。答案：协调有序、轻快的音乐、人影绰绰、伏下身子背老人过去、理所当然。3.阅读理解(1.1)读句子，回答问题。“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭