统编版小学语文《慈母情深》教案设计

统编版小学语文《慈母情深》教案设计

1.教学目标1.1知识与技能目标-学生能够正确读写文中的生字词，如“陷”“攥”等。-有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-理解课文内容，体会文中描写母亲外貌、动作、语言的句子所蕴含的情感。1.2过程与方法目标-通过反复朗读课文，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。-引导学生抓住关键词句，进行圈点批注，提高阅读理解能力。-组织小组讨论，培养学生合作交流的能力。1.3情感态度与价值观目标-体会母爱的伟大，激发学生热爱母亲的情感。-引导学生感恩母亲，懂得回报母亲的爱。2.教学重难点2.1教学重点-理解描写母亲外貌、动作、语言的语句，体会母亲的辛劳与慈爱。例如，文中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”通过“掏”“揉得皱皱的”“龟裂”等词语，生动地展现了母亲的贫穷和辛劳。学生需要深入理解这些词语，才能体会到母亲为了孩子毫不犹豫地拿出钱的伟大母爱。-感受作者对母亲的敬爱之情。在课文中，作者梁晓声通过细腻的描写，表达了自己对母亲深深的敬意和爱。如“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。”这两句话体现了作者在经历了这件事后对母亲的重新认识，以及自己内心的成长。2.2教学难点-理解文中反复出现的词语和句子的表达效果。例如，“我的母亲”在文中多次出现，这种重复并不是简单的强调，而是表达了作者对母亲深深的眷恋和敬重。如何引导学生理解这种表达效果，是教学的一个难点。-体会作者通过描写环境来烘托人物形象的写作手法。文中描写了工厂恶劣的环境，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”，这一环境描写不仅反映了母亲工作的艰辛，更衬托出母亲为了孩子默默忍受的伟大形象。让学生理解这种写作手法，并能在自己的写作中运用，是比较困难的。3.教学方法3.1朗读法-在课堂开始时，教师范读课文，让学生整体感知课文的情感基调。在范读过程中，教师要注意读出母亲的慈爱和辛劳，以及作者对母亲的敬爱之情。-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。在这个过程中，学生可以标记出自己不理解的字词。-组织学生进行分角色朗读，让学生分别扮演文中的“我”和母亲，通过朗读来体会人物的情感。例如，在朗读母亲与“我”的对话时，要读出母亲的温柔、坚定和对孩子的爱，以及“我”的懂事和对母亲的心疼。3.2情境教学法-利用多媒体展示梁晓声所处的时代背景，如播放一些关于那个时代工厂的视频，展示工人的工作环境和生活条件，让学生更直观地了解母亲工作的艰辛。-创设情境，让学生想象自己就是文中的“我”，当看到母亲辛苦工作的场景时，自己内心的感受。通过这种方式，让学生更好地体会作者的情感。3.3问题引导法-在讲解课文时，教师提出一系列问题，引导学生思考。如“从哪些描写可以看出母亲的辛劳？”“作者为什么多次描写母亲的外貌？”“文中环境描写有什么作用？”这些问题可以促使学生深入阅读课文，寻找答案，提高他们的阅读理解能力。3.4小组合作法-将学生分成小组，针对教师提出的问题进行讨论。例如，讨论“母亲的爱体现在哪些细节中？”每个小组成员可以分享自己的观点，然后小组汇总，形成一个比较全面的答案。在这个过程中，培养学生的合作交流能力和团队意识。4.教学准备4.1教师准备-深入研究教材，准确把握教学重难点。-收集与课文相关的图片、视频等资料，制作多媒体课件。-准备课文的朗读音频。4.2学生准备-预习课文，自学生字词。-查阅资料，了解梁晓声及其作品。5.教学过程5.1导入新课-播放歌曲《母亲》，创设温馨的氛围，引出课题。-提问学生：在你们的心目中，母亲是怎样的形象？让学生自由发言，分享自己对母亲的印象。-教师简单介绍作者梁晓声及其作品，引出课文《慈母情深》。5.2初读课文，整体感知-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。-学生自由朗读课文，结合课下注释和工具书，解决生字词。教师巡视指导，对学生普遍存在的问题进行集中讲解。例如，“攥”（zuàn）这个字，教师可以通过动作演示，让学生理解其含义是紧紧握住。-引导学生思考课文主要讲了一件什么事。让学生概括文章的主要内容，培养他们的概括能力。5.3精读课文，体会情感-分析母亲的外貌描写-让学生找出文中描写母亲外貌的句子，如“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”-教师引导学生思考：从这些描写中可以看出母亲怎样的形象？学生通过分析“极其瘦弱”“脊背弯曲”等词语，体会到母亲的辛劳和身体的疲惫。-教师进一步提问：这样的外貌描写对表达母爱的主题有什么作用？让学生明白外貌描写是为了更深刻地体现母亲为家庭、为孩子默默付出，不顾自己的身体状况。-分析母亲的动作描写-找出描写母亲动作的句子，像“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”-组织学生讨论：这些动作描写表现了母亲怎样的心理？学生经过讨论后会发现，“掏”“数”这些动作体现了母亲对钱的珍惜，因为这些钱来之不易，但她为了孩子买书毫不犹豫地拿出来，更能体现母爱的无私。-让学生模仿母亲的动作，加深对母亲当时心理的理解。-分析母亲的语言描写-找出母亲说的话，如“我挺高兴他爱看书的！”-引导学生思考：母亲这句话背后蕴含着怎样的情感？学生能体会到母亲虽然生活艰苦，但非常支持孩子读书，这是对孩子未来的期望，也是母爱的一种体现。-分析环境描写-找出文中关于工厂环境的描写，如“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”-教师提问：这样的环境描写有什么作用？学生通过思考和小组讨论，能够理解环境描写衬托出母亲工作环境的恶劣，进而更加突出母亲为了孩子默默忍受艰辛的伟大形象。5.4研读课文，体会作者的情感变化-让学生找出表现作者情感变化的句子，如“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”-教师引导学生分析：作者为什么会“鼻子一酸”？这一情感变化说明了什么？学生通过对前文母亲的形象描写的回顾，能够理解作者看到母亲的辛苦和对自己的爱后，内心受到了极大的触动，从而更加深刻地体会到作者对母亲的敬爱之情。5.5拓展延伸-让学生分享自己生活中感受到母爱的事例。通过分享，让学生明白母爱的普遍性和伟大性。-推荐阅读梁晓声的其他作品，如《父亲》，拓宽学生的阅读视野。5.6课堂小结-教师与学生一起回顾课文的主要内容，总结母亲的形象特点以及作者表达母爱的方式。-强调母爱的伟大，鼓励学生珍惜母爱，感恩母亲。6.课堂练习6.1字词练习-给下列加点字注音。-陷（xiàn）入攥（zuàn）着龟（jūn）裂-解释下列词语的意思。-失魂落魄：形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。-震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。6.2阅读理解练习-阅读课文片段，回答问题。-我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。-“极其瘦弱”“脊背弯曲”说明了什么？-答案：说明母亲身体非常疲惫，工作很辛苦，长期的劳累使她的身体变得很虚弱。-这一描写对表现母亲的形象有什么作用？-答案：这一描写直观地展现了母亲工作时的状态，让读者深刻感受到母亲为了家庭、为了孩子默默付出的艰辛，更能突出母亲伟大的形象。6.3写作练习-仿照课文，描写一个人物的外貌、动作或语言，表现出人物的特点。-示例：-爷爷总是穿着那件洗得发白的蓝色中山装，背有些驼了。他走路很慢，每走一步都要小心翼翼地把脚抬起，再慢慢放下，仿佛脚下的地是易碎的玻璃。他脸上的皱纹像一道道沟壑，眼睛里却透着温和的光。他常常坐在门口的小板凳