《我是什么》小学语文教案设计

《我是什么》小学语文教案设计

《我是什么》教案一、教学内容统编版二年级上册《我是什么》二、教材分析《我是什么》是一篇科普性的文章，采用拟人化的手法，生动形象地介绍了水在自然界中的不同形态以及与人类生活的关系。课文语言浅显易懂，充满童趣，符合二年级学生的认知水平。文中通过描述水的变化过程，如汽、云、雨、冰雹、雪等，让学生了解水的循环规律，同时也渗透了科学知识。这篇课文有助于培养学生的观察力、想象力以及对自然科学的兴趣。三、核心素养目标1.文化自信-引导学生感受汉语表达的丰富性和灵活性，体会汉语在描述自然现象时的独特魅力，增强对母语文化的热爱。-通过对水在不同文化中的象征意义的简单提及（如在中国文化中，水象征着智慧、柔顺等），培养学生对多元文化内涵的理解，提升文化认同感。2.语言运用-正确认读“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”等生字，掌握多音字“没”。-能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-仿照课文的表达方式，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”进行说话练习，提高语言组织能力。3.思维能力-借助文中的插图和描述，理解水的三态变化过程，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。-通过对水与人类关系的思考，引导学生从不同角度分析问题，提高思维的批判性和创造性。4.审美创造-欣赏文中描写水的形态变化的优美语句，感受语言文字的美感，如“我变成了极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，有时候我又把红袍披在身上。”-鼓励学生根据自己对水的理解，绘制简单的图画，展现水的不同形态或水的循环过程，培养学生的审美情趣和创造力。四、教学重点1.认识并会写课文中的生字，理解相关词语的意思。例如“淹没”“冲毁”等词语，通过联系上下文或者动作演示让学生理解。2.理解水的三态变化过程及其与人类的关系。这是课文的核心内容，通过分析课文中的语句“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我‘雨’。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我‘冰雹’。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫‘雪’。”引导学生明白水的不同形态的形成条件。五、教学难点1.理解水的三态变化的科学原理。对于二年级的学生来说，水在不同温度和条件下的物理变化是比较抽象的概念，需要通过直观的演示、简单的比喻等方式让学生初步理解。2.体会文中拟人化手法的表达效果，并能在自己的表达中运用。学生需要理解将水当作人来写的好处，并且能够模仿这种手法进行创作。六、教学方法1.情境教学法-在课堂上创设与水的形态变化相关的情境，如播放水蒸发、降雨、下雪等视频片段，让学生直观地感受水的变化，仿佛置身于水的世界中，提高学习的兴趣和参与度。-在讲解水与人类的关系时，创设生活场景，如假设自己是农民，在干旱时盼着水变成雨来灌溉庄稼；或者是小朋友在炎热的夏天想要水变成冰来解暑等，让学生更深刻地体会水对人类的重要性。2.直观演示法-使用简单的实验器材，如一杯水、酒精灯（可由教师操作演示），展示水的蒸发过程，让学生看到水受热变成水汽的现象，帮助他们理解水的汽化原理。-利用图片、动画等形式直观地展示水的三态变化过程，将抽象的概念具象化，便于学生理解。3.问题引导法-在教学过程中提出一系列问题，引导学生思考。例如在讲解水的形态变化时，问学生“为什么水会变成云？云又为什么会变成雨、冰雹或者雪呢？”通过这些问题促使学生主动探究课文内容，培养思维能力。-在理解水与人类的关系时，提问“如果没有水，我们的生活会变成什么样？”引导学生从不同方面思考水的重要性。4.小组合作学习法-在一些环节，如讨论水的不同形态的特点或者水对人类的不同影响时，组织学生进行小组合作学习。小组成员之间互相交流、分享自己的想法，然后每个小组派代表向全班汇报，培养学生的合作意识和交流能力。七、教学准备1.多媒体课件，包含水的三态变化的视频、动画，以及与课文内容相关的图片等。2.生字卡片，用于识字教学。3.简单的实验器材，如杯子、水、酒精灯（教师演示用）。八、教学过程1.趣味导入1.1猜谜语-教师出示谜语：“此物不稀奇，生命不能离，用刀切不断，用网捞不起。”让学生猜猜这是什么。（谜底：水）-引导学生分享自己对水的认识，如在哪里见过水，水有什么作用等。1.2导入新课-教师说：“今天我们要学习一篇关于水的非常有趣的课文，它把水当作一个调皮的小朋友，讲述了水的很多神奇的变化呢。”（板书课题：我是什么）2.初读课文，识字学词2.1初读课文-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。-学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。2.2识字教学2.2.1出示生字卡片-教师逐一出示生字“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”，带领学生认读。-对于多音字“没”，通过组词“淹没（mò）”“没有（méi）”让学生区分不同的读音。2.2.2识字方法-利用形声字的规律识字，如“洋”“溪”，左边的部首表示与水有关，右边的部分表示读音。-加一加的方法，如“日+西=晒”“女+子=好”（可引导学生回忆学过的字，进行知识迁移）。-联系生活识字，如“屋”，让学生说说自己家的屋子是什么样的。2.2.3词语教学-出示文中的词语“极小、傍晚、越来越低、水滴、小溪、奔跑、海洋、坏事、淹没、冲毁、房屋、猜猜”，让学生认读。-通过动作演示理解“淹没”“冲毁”的意思。例如，将一个小玩具放在水里，说“这个小玩具被水淹没了”；用手推倒一些小积木，说“洪水把这些小房子冲毁了”。3.精读课文，理解内容3.1学习水的形态变化3.1.1水变成汽-教师引导学生找到课文中描写水变成汽的句子：“太阳一晒，我就变成汽。”-教师演示水蒸发的实验（用酒精灯加热装有水的杯子，让学生看到水汽上升的现象），并讲解：“就像这样，太阳的热量就像一个大烤箱，把水烤成了水汽，水汽很轻，就会慢慢地飘到空中。”3.1.2汽变成云-学生朗读课文中相关句子：“我变成了极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，有时候我又把红袍披在身上。”-教师结合课件中的云的图片，解释云的颜色不同是因为云层的厚度和阳光照射的角度不同。比如，白色的云是云层比较薄，阳光可以透过；黑色的云是云层很厚，阳光不容易透过；而红色的云是在早晨或傍晚，阳光斜射的时候出现的。3.1.3云变成雨、冰雹、雪-学生找出描写云变成雨、冰雹、雪的句子，分组朗读。-教师引导学生分析不同形态形成的原因：“当小水滴聚在一起变得很重时，就会落下来形成雨；如果小水滴在空中遇到冷空气，就会结成小硬球打下来，这就是冰雹；到了冬天，气温很低，小水滴就会变成小花朵一样的雪花飘下来。”-教师播放雨、冰雹、雪的视频片段，让学生直观感受它们的不同。3.2学习水与人类的关系3.2.1水做的好事-学生默读课文，找出水做的好事的句子，如“灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。”-教师引导学生联系生活实际，说说还有哪些水做的好事。例如，水可以用来洗菜、洗澡、养鱼等。3.2.2水做的坏事-找出描写水做坏事的句子：“淹没庄稼，冲毁房屋。”-教师通过图片展示洪水淹没庄稼和冲毁房屋的场景，让学生直观感受水的危害。-组织学生讨论：“我们应该怎样让水多做好事，少做坏事呢？”引导学生思考节约用水、保护环境等措施。4.品读课文，体会语言4.1拟人手法的体会-教师引导学生找出文中运用拟人手法的句子，如“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。”“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，有时候我又把红袍披在身上。”-让学生说说这样写的好处，教师总结：“把水当作人来写，让水有了像人一样的行为和穿着，这样写非常生动、有趣，让我们读起来好像水就是一个调皮的小朋友。”4.2优美语句的朗读-选择文中描写水的形态变化的优美语句，如“我变成了极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，有时候我又把红袍披在身上。”让学生有感情地朗读，体会语言的美感。5.课堂练习5.1生字认读-出示生字卡片，让学生随机认读生字，检查生字的掌握情况。-答案：学生能够准确认读“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”等生字。5.2词语填空-在括号里填上合适的词语。-（）的点儿（）的云（）的雨-答案：极小极小、各种各样、淅淅沥沥（答案不唯一，合理即可）5.3仿照句子说话-仿照“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，有时候我又把红袍披在身上。”用“有时候……有时候……”说话。-答案：示例：有时候我喜欢看书，有时候我喜欢画画，有时候我又喜欢唱歌。-仿照“我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”用“在……在……在……在……”说话。-答案：示例：我在教室里读书，在操场上跑步，在图书馆里看书，在音乐教室里唱歌。6.拓展延伸6.1科学小知识-教师给学生介绍更多关于水的科学知识，如地球上水的分布，淡水和咸水的比例等。-鼓励学生课后查阅资料，了解更多关于水的知识，下节课进行分享。6.2绘画创作-让学生根据自己对水的理解，绘制一幅关于水的不同形态或者水的循环过程的图画。-在教室后面的展示栏展示学生的作品，让大家互相欣赏和学习。7.课堂总结7.1知识总结-教师与学生一起回顾课文内容，包括水的三态变化过程、水与人类的关系、文中的生字和词语等。-强调水的重要性，以及我们应该如何保护水资源。7.2学习方法总结-总结本节课用到的学习方法，如通过实验