《我的伯父鲁迅先生》小学语文教案设计

《我的伯父鲁迅先生》小学语文教案设计

《我的伯父鲁迅先生》教案设计一、教材分析《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。这篇文章结构清晰，每个事例都从不同侧面体现了鲁迅先生的伟大人格。如谈《水浒传》表现他对青少年的关心和爱护；笑谈“碰壁”体现他对旧社会的痛恨；救助车夫展现他对劳动人民的深切同情；关心女佣阿三反映他关心穷苦大众。这些事例生动且富有感染力，有助于学生对鲁迅先生形象的深入理解。二、学情分析小学阶段的学生，已经具备了一定的阅读理解能力，但对于理解像鲁迅先生这样具有深刻内涵和复杂时代背景的人物形象，仍存在一定难度。他们在学习过程中，可能会对文中一些带有时代特色的词汇、句子理解困难，例如“碰壁”等词的含义。此外，学生在体会文章表达的思想感情方面，需要教师进行有效的引导，因为这一时期的学生情感体验相对较浅，对于文中作者对鲁迅先生那种崇敬、怀念之情较难深入体会。不过，小学生好奇心强，对于故事性的内容比较感兴趣，教师可以利用这一特点，通过讲述事例来引导学生走进课文。三、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。-学会本课的生字新词，理解文中重点词语，如“张冠李戴”“饱经风霜”等。-能够概括课文讲述的关于鲁迅先生的几件事，并说出每件事表现了鲁迅先生怎样的品质。2.过程与方法目标-通过阅读课文、小组讨论、分析重点语句等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。-引导学生搜集鲁迅先生的相关资料，加深对人物的理解，提高学生收集和处理信息的能力。3.情感态度与价值观目标-感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质，激发学生对鲁迅先生的崇敬和热爱之情。四、教学重难点1.教学重点-理解文中的重点语句，体会含义深刻的句子，如“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等句子的含义。-概括课文中的几件事，理解每件事所表现的鲁迅先生的品质。-学习作者抓住人物的语言、动作、神态描写来表现人物品质的写作方法。2.教学难点-理解文中含义深刻的句子，特别是那些反映时代背景与鲁迅先生精神内涵的句子。-引导学生从具体事例中体会鲁迅先生伟大的人格魅力，并将这种崇敬之情内化为自己的情感体验。五、教学方法1.问题引导法-在教学过程中，通过设置一系列有启发性的问题，引导学生思考。例如在讲解“谈《水浒传》”这一事件时，问学生“鲁迅先生是怎样和‘我’谈《水浒传》的？从他的话中可以看出他对‘我’读书有什么态度？”这样的问题可以帮助学生聚焦关键内容，深入理解课文。2.情境教学法-创设与课文内容相关的情境，让学生更好地体会人物情感。如在讲解“救助车夫”这一情节时，可以让学生想象自己是当时的小周晔，看到伯父救助车夫的场景，自己的内心会有怎样的感受，从而拉近学生与课文的距离。3.小组合作探究法-组织学生进行小组合作学习，共同探讨课文中的难点问题。如对于“碰壁”含义的理解，可以让小组同学交流各自搜集的资料，结合课文内容进行讨论，这样可以充分发挥学生的主观能动性，培养他们的合作意识和探究能力。4.多媒体辅助教学法-运用多媒体展示鲁迅先生的照片、相关视频资料等，让学生更直观地了解鲁迅先生的形象和他所处的时代背景，增加学生的感性认识，有助于理解课文内容。六、教学过程1.导入新课-播放一段关于鲁迅先生的纪录片片段，让学生初步了解鲁迅先生的外貌、成就等基本信息。-提问学生：“你们对鲁迅先生有哪些了解？”引导学生分享自己课前搜集的关于鲁迅先生的资料，如他的代表作、他的文学地位等。-教师简单总结后，引出课题：“今天，我们就来学习一篇回忆鲁迅先生的文章——《我的伯父鲁迅先生》。”1.1初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。-教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况。对于一些易错字，如“嗽”“冠”等，进行重点讲解。例如“冠”在“张冠李戴”中读“guān”，在“冠军”中读“guàn”。-让学生思考：课文主要写了关于鲁迅先生的哪几件事？可以让学生在文中找出相关的段落，并用简洁的语言进行概括。教师引导学生概括出谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣阿三这几件事。1.2精读课文，深入理解-学习“谈《水浒传》”部分-学生默读这部分内容，思考：鲁迅先生是怎样和“我”谈《水浒传》的？从他的话中可以看出他对“我”读书有什么态度？-教师引导学生找出鲁迅先生的语言描写，如“哈哈！还是我的记性好。”通过分析这句话，让学生体会到鲁迅先生是在委婉地批评“我”读书不认真，同时也表现出他对青少年读书的关心。-让学生分角色朗读这部分内容，进一步体会人物的情感。-学习“笑谈‘碰壁’”部分-教师提出问题：“‘碰壁’是什么意思？鲁迅先生为什么会说自己经常碰壁呢？”引导学生联系当时的社会背景进行思考。-让学生分组讨论，结合自己课前搜集的关于旧中国社会黑暗的资料，理解“四周黑洞洞的”代表着当时社会的黑暗，“碰壁”实际上是鲁迅先生与反动势力作斗争时受到的挫折和迫害。-教师再次引导学生思考：从鲁迅先生笑谈“碰壁”中，可以看出他是一个怎样的人？让学生体会到鲁迅先生幽默风趣、勇敢无畏、对黑暗势力无比愤恨的品质。-学习“救助车夫”部分-学生有感情地朗读这部分内容，找出描写车夫外貌的句子，如“他的脸上现出难以忍受的痛苦，把头往墙上撞去。”教师引导学生分析“饱经风霜”这个词，让学生想象车夫在旧社会的苦难生活，体会车夫的悲惨境遇。-让学生找出鲁迅先生救助车夫的动作描写，如“扶上、蹲着、半跪着、拿、夹出、洗、敷、扎”等，通过这些细致的动作描写，让学生体会到鲁迅先生对劳动人民的深切同情。-教师创设情境：“如果你是当时的小周晔，看到伯父这样救助车夫，你会有怎样的感受？”引导学生深入体会作者对鲁迅先生的崇敬之情。-学习“关心女佣阿三”部分-让学生快速阅读这部分内容，思考：从哪些地方可以看出鲁迅先生关心女佣阿三？-学生找出相关语句，如“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”教师引导学生分析这些语句，让学生感受到鲁迅先生关心穷苦大众，为自己想得少、为别人想得多的品质。1.3总结归纳，体会品质-教师引导学生回顾课文中讲述的四件事，让学生思考：从这四件事可以看出鲁迅先生是一个怎样的人？-学生分组讨论，然后每组派代表发言。教师总结学生的发言，明确鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。-教师再次引导学生思考：作者是通过什么方法来表现鲁迅先生这些品质的？让学生体会到作者通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物品质的写作方法。1.4拓展延伸-让学生分享自己知道的鲁迅先生的其他事迹或者作品，进一步加深对鲁迅先生的了解。-教师推荐学生阅读鲁迅先生的一些适合小学生阅读的作品，如《少年闰土》《从百草园到三味书屋》等。1.5课堂练习-例题1：解释下列词语在文中的意思。-张冠李戴：-饱经风霜：-答案：“张冠李戴”在文中指“我”把《水浒传》里的人物和故事记错了，这里用来形容弄错对象。“饱经风霜”在文中形容车夫的脸，说明车夫经历了很多艰难困苦，生活非常困苦。-例题2：文中描写鲁迅先生救助车夫时，用了很多动作描写的词语，请找出来，并说说这些词语有什么作用。-答案：动作描写的词语有“扶上、蹲着、半跪着、拿、夹出、洗、敷、扎”等。这些词语生动地表现了鲁迅先生救助车夫时的认真、细致，体现了他对劳动人民的深切同情。-例题3：读了课文，你认为鲁迅先生的哪些品质最值得你学习？为什么？-答案：（答案因人而异）例如鲁迅先生关心他人的品质值得学习，因为在生活中关心他人可以让社会更温暖等。1.6布置作业-背诵自己喜欢的段落。-写一篇读后感，谈谈自己对鲁迅先生的认识和感受。七、教学反思在教学过程中，通