小学语文教案设计《枫树上的喜鹊》

小学语文教案设计《枫树上的喜鹊》

《小学语文教案设计：枫树上的喜鹊》一、教学目标1.知识与技能目标-学生会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字。-能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。-理解课文内容，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。2.过程与方法目标-通过多种形式的朗读，引导学生体会文中“我”对喜鹊的喜爱之情。-借助情境创设、想象画面等方式，培养学生的阅读理解能力。3.情感态度与价值观目标-激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的想象力和创造力。二、教学重难点1.教学重点-识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。-理解课文内容，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。-引导学生体会课文中蕴含的童真童趣。-在课文中，像“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”这样的句子，排比手法的运用很生动地表现出了喜鹊阿姨对喜鹊弟弟的关爱，以及喜鹊一家其乐融融的画面。学生需要理解这种表达效果并学会感受其中的趣味。2.教学难点-理解课文中的一些具有童趣的想象内容，如“我”把喜鹊当成了人，与喜鹊对话等。-体会文中“我”对喜鹊的喜爱之情是如何通过细致的描写表现出来的。例如，文中描写喜鹊的语句，“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。”这不仅是对喜鹊外形的描写，更是作者喜爱之情的体现，需要引导学生体会这种描写背后的情感。三、教学方法1.朗读法-采用多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中感受课文的语言美，体会作者的情感。例如，在初读课文时，让学生自由朗读，读准字音，读通句子；在分析课文时，通过指名朗读重点段落，其他学生进行评价，加深对课文的理解；在体会课文情感时，组织学生分角色朗读，让学生更好地融入课文情境。2.情境教学法-通过创设情境，如展示枫树上喜鹊的图片、播放喜鹊叫声的音频等，帮助学生更好地理解课文内容。例如，在讲解“我”对喜鹊一家的喜爱时，播放一段喜鹊在枫树上活动的视频，让学生直观地感受喜鹊的可爱，从而体会作者的喜爱之情。3.想象教学法-引导学生根据课文内容展开想象，如想象喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话内容，培养学生的想象力和创造力。例如，在学习“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”这一自然段时，让学生发挥想象，喜鹊阿姨会怎样教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母，然后进行小组交流，分享自己的想象成果。四、教学过程1.导入新课（5分钟）-展示枫树的图片，提问学生：“同学们，你们见过枫树吗？知道枫树有什么特点吗？”引导学生观察图片，描述枫树的样子，如枫叶的颜色、形状等。-播放喜鹊的叫声音频，问学生：“这是什么声音？你们对喜鹊有什么了解吗？”让学生分享自己对喜鹊的认识，如喜鹊的外形、生活习性等。-引出课题：“今天，我们要学习的课文就是《枫树上的喜鹊》，在这篇课文里，枫树和喜鹊之间会发生什么有趣的故事呢？让我们一起去看看吧。”1.1初读课文，识字写字（15分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。-教师出示生字卡片，检查学生的识字情况。-指名认读生字，对读错的字音进行纠正。例如，“荫”字容易读成“yīnɡ”，要重点强调正确读音。-采用开火车读、小组读等方式，让学生反复认读生字，加深记忆。-教师引导学生观察生字的字形结构，进行写字指导。-以“伞”字为例，教师先在黑板上示范书写，强调笔画顺序和书写要点，如“伞”字的撇捺要写得舒展。-学生在练习本上练习书写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。-教师利用多媒体展示生字的笔顺动画，让学生再次巩固生字的书写。1.2再读课文，理解内容（20分钟）-学生再次朗读课文，思考课文主要写了什么内容。-指名回答，教师进行总结：课文主要写了“我”喜欢枫树上的喜鹊，把喜鹊当成了朋友，想象喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母等有趣的事情。-教师引导学生深入理解课文内容。-学习课文第一自然段，提问学生：“从这一自然段中，你能感受到作者对枫树和喜鹊有什么样的感情？”引导学生从“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”等语句中体会作者对枫树和喜鹊的喜爱之情。-学习课文第二至四自然段，教师出示描写喜鹊外形的句子：“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。”让学生分析这个句子是从哪些方面描写喜鹊的，体会这样描写的好处。通过讨论，学生明白这是从羽毛和翅膀的颜色方面描写喜鹊的，这样写突出了喜鹊的漂亮，也表达了作者对喜鹊的喜爱。-学习课文第五至十二自然段，这部分是课文的重点内容，充满了童趣的想象。教师引导学生分角色朗读这部分内容，“我”、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟分别由不同的学生来读。读完后，提问学生：“在这些自然段里，作者把喜鹊当成了什么？为什么会有这样的想象？”让学生在讨论中理解作者把喜鹊当成了人，是因为作者非常喜欢喜鹊，才会产生这样有趣的想象。同时，教师引导学生体会作者想象的合理性，如喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母等，就像人类的妈妈教孩子学习一样。-学习课文最后一个自然段，提问学生：“从这一自然段中，你能体会到作者怎样的心情？”让学生从“我真高兴啊！”这句话中体会到作者因为喜欢喜鹊而感到高兴的心情。1.3精读课文，体会情感（20分钟）-教师引导学生精读课文，找出文中表达作者喜爱喜鹊的语句，进行朗读体会。-例如，“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。”让学生朗读这个句子，思考：为什么作者会觉得喜鹊会跟自己说话？通过讨论，学生明白这是因为作者非常喜爱喜鹊，把喜鹊当成了朋友，所以才会有这样的感觉。-再如，“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”这个句子运用了排比的修辞手法，生动地表现出了喜鹊阿姨对喜鹊弟弟的关爱以及喜鹊一家的欢乐氛围。教师让学生反复朗读这个句子，体会排比句的表达效果，感受作者对喜鹊一家的喜爱之情。-教师创设情境，让学生进一步体会作者的情感。-教师说：“假如你就是作者，你看到枫树上的喜鹊，你会怎么想，怎么做呢？”让学生进行角色扮演，走进作者的内心世界，从而更深刻地体会作者对喜鹊的喜爱之情。1.4课堂小结（5分钟）-教师对本节课的内容进行总结：“今天我们学习了《枫树上的喜鹊》这篇课文，认识了很多生字，也理解了课文的内容。课文中的作者非常喜爱枫树上的喜鹊，把喜鹊当成了朋友，还产生了很多有趣的想象。希望同学们也能像作者一样，热爱大自然，善于观察，发挥自己的想象力。”1.5课堂练习（10分钟）-识字写字练习-给下列生字注音并组词。-渡（）（）-荫（）（）-蔽（）（）-答案：渡（dù）（渡口）；荫（yīn）（树荫）；蔽（bì）（遮蔽）。-阅读理解练习-阅读课文片段，回答问题。“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”-这个句子运用了什么修辞手法？有什么作用？-答案：这个句子运用了排比的修辞手法。作用是生动地表现出了喜鹊阿姨对喜鹊弟弟的关爱以及喜鹊一家其乐融融的画面，也表达了作者对喜鹊一家的喜爱之情。1.6布置作业（5分钟）-背诵自己喜欢的部分课文。-仿照课文中的排比句，写一个句子。例如：妈妈一回到家，一会儿做饭，一会儿洗衣服，一会儿打扫卫生