小学语文教案设计《白鹅》

小学语文教案设计《白鹅》

《白鹅》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写并理解文中的生字新词，如“头颈”“倘若”“侍候”等。-有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-学习作者细致观察、准确描写动物特点的写作方法。2.过程与方法目标-通过多种形式的朗读，体会白鹅的高傲特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。-引导学生在阅读过程中，学习文中描写动物的方法，如对比、反语等手法的运用。3.情感态度与价值观目标-体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生关爱动物、热爱生活的情感。二、教学重难点1.重点-理解课文内容，体会白鹅的高傲特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。-学习作者细致观察、准确描写动物特点的写作方法。-例如在描写白鹅的叫声时，作者用“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”准确地写出了白鹅叫声的特点，这是作者细致观察的结果。学生需要学习这种通过细致观察来描写事物的方法。2.难点-体会作者在文中所运用的对比、反语等表达方法的作用，并能在自己的写作中加以运用。-例如文中“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。”这里通过鹅与狗的对比，突出了鹅的高傲，同时“鹅老爷”这种称呼是反语，更表达出作者对白鹅的喜爱之情。学生理解这种表达方法的作用有一定难度。三、教学方法1.朗读法-通过反复朗读课文，让学生在读中感悟白鹅的特点，体会作者的情感。如在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，让学生有感情地朗读描写白鹅高傲特点的段落，如描写白鹅叫声、步态、吃相的段落，通过朗读加深对课文的理解。2.情境教学法-创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。例如在讲解白鹅的叫声时，可以播放鹅叫声的音频，让学生直观地感受鹅叫声的严肃郑重，似厉声呵斥的特点。3.讨论法-组织学生对课文中的重点问题进行讨论，如白鹅的高傲体现在哪些方面？作者为什么用“鹅老爷”来称呼白鹅？通过讨论，培养学生的思维能力和合作学习的能力。四、教学过程1.导入新课-同学们，你们见过鹅吗？能和大家说说你印象中的鹅是什么样子的吗？（请几位同学回答）今天，我们就来学习丰子恺先生写的《白鹅》，看看他笔下的白鹅又是什么样的。1.1初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。-教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况。-头颈（jǐng）：指导学生注意“颈”字的读音，不要读成“jìng”。-倘若（tǎngruò）：“倘”是后鼻音，“若”是翘舌音。-侍候（shìhòu）：强调“侍”与“待”的区别。-再读课文，思考：课文主要写了白鹅的哪些方面？（引导学生概括出课文主要写了白鹅的叫声、步态、吃相这几个方面）1.2精读课文，体会白鹅的高傲-学习描写白鹅叫声的段落（第3自然段）-教师范读，学生边听边思考：白鹅的叫声有什么特点？-学生交流回答，教师引导学生抓住“严肃郑重”“厉声呵斥”等词语来体会白鹅叫声的高傲。-教师再次提问：作者把白鹅的叫声比作什么？（狗的狂吠）这样写有什么好处？（通过对比，更突出了白鹅叫声的高傲）-有感情地朗读这一自然段，读出白鹅叫声的高傲。-学习描写白鹅步态的段落（第4自然段）-学生默读这一自然段，思考：白鹅的步态有什么特点？-教师引导学生抓住“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”这句话来体会白鹅步态的高傲。-播放京剧里净角出场的视频片段，让学生直观地感受净角出场时的那种从容、大模大样的样子，进一步理解白鹅步态的特点。-对比白鹅与鸭的步态，作者是怎样描写鸭的步态的？（“鸭的步调急速，有局促不安之相”）通过这种对比，突出了白鹅步态的什么特点？（更加高傲）-学生有感情地朗读这一自然段。-学习描写白鹅吃相的段落（第5-7自然段）-学生自由朗读这几个自然段，思考：白鹅的吃相有哪些特点？-教师引导学生从白鹅的吃法（三眼一板、一丝不苟）、鹅狗争食等方面来体会白鹅吃相的高傲。-例如在描写白鹅吃饭时“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。”这里详细地描写了白鹅吃饭的步骤，体现了它的三眼一板。-在描写鹅狗争食时，“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。”通过鹅与狗的互动，生动地表现出白鹅吃相的高傲。-讨论：作者为什么称白鹅为“鹅老爷”？这是一种什么写法？（这是一种反语的写法，表达了作者对白鹅的喜爱之情）-有感情地朗读这几个自然段。1.3体会作者对白鹅的喜爱之情-引导学生回顾课文，思考：作者在描写白鹅的高傲时，处处流露出对白鹅的喜爱之情，你从哪些地方可以看出来？-学生交流回答，教师引导学生从作者细致的描写、生动的语言、有趣的事例以及反语的运用等方面来体会作者的喜爱之情。-例如“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂”这里虽然用“老爷”称呼鹅，看似在抱怨，但却生动地写出了鹅的可爱之处，体现了作者的喜爱。1.4学习作者的写作方法-引导学生思考：作者是怎样把白鹅写得如此生动的？-教师总结作者的写作方法：-细致观察：作者对白鹅的叫声、步态、吃相进行了细致的观察，才能准确地描写出白鹅的特点。-运用对比：通过白鹅与狗、鸭的对比，突出了白鹅的高傲特点。-巧用反语：如“鹅老爷”等称呼，表达了喜爱之情的同时，也让文章更加生动有趣。-让学生仿照作者的写作方法，描写一种自己熟悉的小动物。1.5课堂小结-教师引导学生回顾本节课的学习内容：我们学习了《白鹅》这篇课文，了解了白鹅高傲的叫声、步态、吃相，体会了作者对白鹅的喜爱之情，还学习了作者细致观察、运用对比和反语的写作方法。2.课堂练习-写出下列词语的近义词。-高傲（傲慢）-倘若（假如）-侍候（伺候）-根据课文内容填空。-鹅的步调（从容），（大模大样）的，颇像京剧里的（净角）出场。-鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃（冷饭），（喝水），（吃泥和草）。它的吃法，（三眼一板），（一丝不苟）。-读句子，回答问题。-“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？-答案：运用了拟人的修辞手法，把鹅当作人来写，生动形象地写出了鹅叫声的高傲特点。五、板书设计-白鹅