统编版小学语文《绿》教案设计

统编版小学语文《绿》教案设计

1.教学目标1.1知识与技能目标-认识“挤、叉”等8个生字，会写“瓶、挤”等14个生字，能正确读写“墨绿、浅绿、嫩绿”等词语。-能有感情地朗读课文，背诵课文。-感受诗歌的意境美，语言美，体会诗人的情感。1.2过程与方法目标-通过多种形式的朗读，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏和韵律。-引导学生在朗读中想象画面，感受“绿”的丰富和美妙。1.3情感态度与价值观目标-感受作者对“绿”色的赞美，对春天的热爱。-激发学生对大自然的热爱之情。2.教学重难点2.1教学重点-认识生字，会写生字，正确读写词语。-理解诗歌内容，体会诗歌的意境美和语言美。-有感情地朗读课文，背诵课文。2.2教学难点-理解“绿”的象征意义，感受诗人对“绿”的独特感受。-体会诗歌的节奏和韵律，仿照诗歌进行创作。3.教学方法3.1朗读法-诗歌教学离不开朗读。通过初读、精读、品读等多种形式的朗读，让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。例如，初读课文时，要求学生读准字音，读通句子，初步感受诗歌的韵律；精读课文时，引导学生抓住关键词句，体会诗歌的意境；品读课文时，让学生带着感情朗读，读出自己的理解和感受。3.2情境教学法-创设情境，帮助学生更好地理解诗歌内容。如在讲解诗歌中描写的各种“绿”时，可以利用多媒体展示春天里绿色的植物、风景等图片，让学生直观地感受“绿”的丰富和美妙。还可以播放轻柔的音乐，营造出宁静、美好的氛围，让学生沉浸在诗歌的意境之中。3.3想象教学法-诗歌的语言简洁而富有想象力。引导学生展开想象的翅膀，把文字转化为生动的画面。例如，在朗读“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”时，让学生想象各种绿色的事物聚集在一起的样子，是像一片茂密的森林，还是像一块绿色的大地毯等。3.4讨论法-组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花。如在探讨“绿”的象征意义时，可以让学生分组讨论，然后各抒己见，最后教师进行总结归纳。4.教学过程4.1导入新课-4.1.1谈话导入-同学们，春天是一个充满生机和活力的季节，你们能说出春天里有哪些颜色吗？（学生回答：红色的花朵、黄色的油菜花、蓝色的天空等）那在你们心中，哪种颜色最能代表春天呢？（学生可能会说绿色）今天，我们就来学习一首关于“绿”的诗歌——《绿》。-4.1.2板书课题，齐读课题。4.2初读课文，整体感知-4.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。-4.2.2检查生字词的学习情况。-4.2.2.1出示生字卡片，指名认读。-重点指导“叉”字的读音，它是一个多音字，在“交叉”中读“chā”；“瓶”字的后鼻音要读准。-4.2.2.2开火车读词语：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿、集中、交叉、指挥、舞蹈。-4.2.2.3理解词语的意思。-通过联系上下文、找近义词等方法理解“集中、交叉”等词语的意思。例如，“集中”可以让学生联系生活实际，说说在学校里什么时候同学们会集中在一起，从而理解其“聚集在一起”的意思；“交叉”可以让学生用手比划一下两条线交叉的样子，直观地理解其含义。-4.2.3再读课文，思考：这首诗主要写了什么？-引导学生回答：这首诗主要写了春天里各种各样的绿。4.3精读课文，深入理解-4.3.1学习第一小节-4.3.1.1指名朗读第一小节，其他同学思考：这一小节写了什么？-4.3.1.2交流讨论。-学生回答：这一小节写了好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处都是绿的。-教师追问：“倒翻”这个词有什么作用？-引导学生理解：“倒翻”一词形象地写出了绿色的浓郁和无处不在，给人一种突然而又惊喜的感觉。-4.3.1.3指导朗读。-让学生读出绿色的突然和充满活力的感觉。-4.3.2学习第二至五小节-4.3.2.1学生自由朗读第二至五小节，思考：诗歌中描写了哪些绿？-4.3.2.2小组合作，找出描写绿的词语，并进行分类。-学生可能会找出：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿等表示不同深浅程度的绿；还有风、雨、水、阳光等带有“绿”的事物。-4.3.2.3创设情境，感受各种绿的美。-利用多媒体展示各种绿色的图片，如墨绿色的松柏、浅绿色的柳芽、嫩绿色的小草等，让学生直观地感受不同绿的特点。-教师引导学生进行描述：“看，这墨绿色的松柏，像一位坚强的战士，它的绿是那么深沉；再看那浅绿色的柳芽，就像一个个刚刚睡醒的小娃娃，它的绿是那么清新。”-4.3.2.4体会诗歌的语言美。-让学生找出自己喜欢的描写绿的句子，读一读，并说说为什么喜欢。-例如，“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”这一句运用了排比的修辞手法，写出了绿色的聚集和交融，让学生感受这种修辞手法的表达效果。-再如，“突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按照节拍飘动在一起……”这一句把风比作舞蹈教练，把绿的飘动比作舞蹈，形象生动地写出了风吹动绿色植物时的动态美。-4.3.2.5理解“绿”的象征意义。-组织学生进行小组讨论：在这首诗中，“绿”仅仅是指颜色吗？它还可能象征着什么？-小组讨论后，各抒己见。-教师总结：在这首诗中，“绿”不仅是指颜色，它还象征着生命、希望、活力等。春天里充满生机的绿色，就像生命在蓬勃发展，充满了希望和活力。-4.3.2.6指导朗读。-让学生带着对“绿”的喜爱和赞美之情朗读这几个小节，读出节奏和韵律。4.4品读课文，体会情感-4.4.1学生有感情地朗读全文，思考：读了这首诗，你有什么感受？-4.4.2交流分享。-学生可能会说：感受到了春天的美丽，感受到了绿色的神奇，感受到了诗人对春天和绿色的热爱等。-4.4.3教师引导学生深入体会诗人的情感。-教师讲解：诗人通过对绿色的细致描写，表达了对春天的热爱和对生命的赞美。每一种绿都像是春天的使者，它们带来了生机和希望。-4.4.4再次朗读课文，读出诗人的情感。4.5拓展延伸-4.5.1仿照诗歌进行创作。-教师引导：同学们，我们也来当小诗人，仿照这首诗写一写其他的颜色吧。-例如：好像红色的颜料盒打翻了，到处都是红的……-给学生时间进行创作，然后进行交流分享。-4.5.2推荐阅读艾青的其他诗歌。-教师介绍：艾青是一位伟大的诗人，他还有很多优秀的诗歌作品，如《大堰河——我的保姆》《向太阳》等，同学们可以在课后去读一读，感受他诗歌的独特魅力。4.6课堂总结-教师总结：今天我们学习了《绿》这首诗，通过朗读、理解和感悟，我们感受到了诗歌的意境美、语言美，体会到了诗人对春天和绿色的热爱。希望同学们在课后也能像诗人一样，善于观察大自然，发现大自然的美。4.7布置作业-4.7.1背诵课文。-4.7.2把自己仿照诗歌创作的作品写在小作文本上。5.课堂练习5.1给下列加点字选择正确的读音。-墨绿（mòmù）叉（chāchà）腰-答案：mò；chā。5.2写出下列词语的近义词。-集中——（）交叉——（）-答案：聚集；交错。5.3仿照例句，用加点的词语写句子。-例句：所有的绿