小学教案设计《走月亮》

小学教案设计《走月亮》

1.教学目标1.1知识与技能-学生能够正确读写文中的生字词，如“鹅卵”“俗”“跃”等，掌握它们的读音、字形和字义。-能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-学会运用文中描写景物的方法，如动静结合、虚实结合等进行写作练习。1.2过程与方法-通过朗读法，让学生在反复朗读中体会文章的意境和情感。-采用情境教学法，借助多媒体展示相关图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容。-运用小组合作探究法，让学生在讨论交流中深入挖掘课文内涵。1.3情感态度与价值观-引导学生感受月光下的美好意境，体会作者与阿妈之间浓浓的亲情。-培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。2.教学重难点2.1教学重点-理解课文内容，体会“走月亮”的含义。在课文中，“走月亮”不仅仅是在月光下行走，更是一种独特的民俗活动，是作者和阿妈之间情感交流的纽带。例如，文中描写“我”和阿妈走过溪边、走过村道等地方，每一处都充满了温馨与美好。通过对这些场景的分析，让学生理解“走月亮”这一行为背后蕴含的丰富情感。-学习文中描写景物的方法。文章在描写月光下的景物时，运用了很多精妙的手法。如“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”这里运用了排比的手法，从不同的角度描写月光的明亮柔和，使景物描写更加生动形象。引导学生学习这些手法，有助于提高学生的写作能力。2.2教学难点-体会作者在字里行间流露出的对阿妈浓浓的亲情。这种亲情是细腻而含蓄的，贯穿于整个“走月亮”的过程中。例如，“阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”从这些语句中，学生需要深入体会作者对阿妈的依赖和亲昵之情，这对于小学生来说有一定的难度。-理解文中一些富有诗意和哲理的语句。如“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”这不仅是对夜空景色的描写，还蕴含着一种对自然、对生活的美好感悟，需要引导学生去理解其中的深意。3.教学准备-多媒体课件，包含月光下的乡村美景图片、相关的视频资料（如月光下的溪流、田野等）。-制作生字词卡片，用于课堂上的生字教学。4.教学流程4.1导入新课-同学们，月亮在我们的文化中一直是一个充满诗意和神秘的存在。古往今来，有很多诗人都写过关于月亮的诗句，大家能说出几句吗？（请学生回答，如“举头望明月，低头思故乡”“小时不识月，呼作白玉盘”等）。月亮就像一位神秘的朋友，在不同的时刻给我们带来不同的感受。今天，我们要跟随一位小作者的脚步，去体验一次独特的“走月亮”之旅。（板书课题：走月亮）4.2初读课文，整体感知4.2.1自主识字-请同学们自由朗读课文，边读边圈出生字词，借助拼音读准字音。然后同桌之间互相检查生字词的认读情况。-教师出示生字词卡片，采用指名读、开火车读等方式进行检查。对于容易读错的字，如“卵”（luǎn），要重点强调。-讲解生字的字形和字义。例如“俗”，可以通过与“欲”字进行对比，让学生更好地记忆字形，并且结合文中的语境“风俗”，讲解字义。4.2.2整体感知-学生再次朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事情？-请学生概括课文内容，教师引导学生梳理文章的脉络。文章主要讲述了“我”和阿妈在月光下散步的情景，一路上看到了许多美丽的景色，同时也感受到了浓浓的亲情。4.3精读课文，深入理解4.3.1感受月光下的美景-请同学们找出文中描写月光下景色的段落，细细品读。-例如文中描写溪边的景色：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”这里作者从嗅觉（山草和野花的香味）、视觉（灰白色的鹅卵石、小水塘）等多个角度描写溪边的景色，同时还运用了拟人的手法（小水塘抱着月亮），让景色充满了生机和趣味。教师引导学生分析这些描写手法的妙处，然后让学生闭上眼睛，想象自己就站在溪边，感受那月光下的美景。-组织学生进行朗读比赛，看谁能把月光下溪边景色的美读出来。在朗读过程中，教师指导学生注意语调的抑扬顿挫，如“哟”字要读出惊喜的感觉。4.3.2体会亲情-文中处处体现着“我”和阿妈之间的亲情。请同学们找出相关的语句进行分析。-如“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”这一系列的“走过”，表现出“我”和阿妈在一起的温馨时光。教师引导学生思考，为什么作者要写这么多“走过”的地方呢？这是为了表现出“我”和阿妈之间的亲密无间，以及在这个过程中对周围一切的共同感受。-小组讨论：在你的生活中，有没有和亲人在一起类似的温馨时刻呢？请分享一下。通过这种方式，让学生将课文中的情感与自己的生活实际相联系，更好地体会作者对阿妈的亲情。4.3.3理解“走月亮”的含义-引导学生思考：“走月亮”仅仅是在月光下散步吗？-结合课文内容进行分析，“走月亮”是作者和阿妈之间的一种独特的互动方式，是一种情感的交流。在这个过程中，他们欣赏着月光下的美景，分享着彼此的故事和感受，所以“走月亮”更多的是一种情感的纽带，是对亲情的一种表达。-教师提问：在你们的家乡，有没有类似这样富有特殊意义的活动呢？请学生分享，进一步加深对“走月亮”含义的理解。4.4拓展延伸4.4.1写作练习-仿照文中描写景物的方法，写一段描写夜晚景色的文字。要求运用至少一种修辞手法，如拟人、比喻等。-教师给出示例：夜晚的公园是宁静而美丽的。弯弯的月亮像一艘小船，静静地漂浮在夜空中。公园里的树木就像一个个忠诚的卫士，守护着这片宁静。草丛里的昆虫们在低声吟唱，仿佛在演奏一场独特的音乐会。4.4.2文化探究-让学生查阅资料，了解其他关于月亮的民俗文化。然后在课堂上进行分享交流。例如，中秋节赏月、拜月等习俗，这些习俗背后都有着丰富的文化内涵。4.5课堂总结-回顾课文内容，总结“走月亮”这一独特的活动所蕴含的情感以及文中描写景物的方法。-强调亲情的重要性，鼓励学生珍惜与亲人在一起的时光。5.课堂练习5.1例题1-给下列加点字选择正确的读音。-鹅卵（luǎnlǎn）石风俗（súshú）跃（yuèyào）出-答案：luǎn、sú、yuè。5.2例题2-按照课文内容填空。-（）的溪水，流着（）和（）的香味，流着（）。灰白色的（），布满河床。-答案：细细、山草、野花、月光、鹅卵石。5.3例题3-仿照例句，运用拟人的修辞手法写一句话。