统编版小学语文《冀中的地道战》教案设计

统编版小学语文《冀中的地道战》教案设计

1.教学目标1.1知识与技能1.1.1学生能够正确读写课文中的生字词，如“侵”“略”“碉”“堡”等。1.1.2能有感情地朗读课文，理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和结构特点。1.1.3学会运用文中的说明方法，如列数字、举例子、作比较等，提高语言表达能力。1.2过程与方法1.2.1通过自主阅读、圈点批注等方式，培养学生独立思考和自主学习的能力。1.2.2利用小组合作探究的方法，让学生深入讨论地道战的结构特点和战略意义，提高学生的合作交流能力。1.2.3借助多媒体资源，如地道战的视频、图片等，直观地展示地道战的场景，帮助学生更好地理解课文。1.3情感态度与价值观1.3.1感受冀中人民的智慧和勇敢，激发学生的民族自豪感。1.3.2引导学生认识到人民战争的伟大力量，培养学生的爱国主义情感。2.教学重难点2.1教学重点2.1.1理解冀中地道的结构特点和地道战的作用。例如，文中详细描述了地道的“大洞”“小洞”“气孔”等结构，这些结构的设计巧妙之处是重点内容。像“地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼”，这里通过具体的数字准确地说明了地道的高度既方便人们通行，又不影响农业生产，体现了冀中人民的智慧。2.1.2学习作者按一定顺序把事物的特点写清楚的写作方法。例如在介绍地道的结构时，是按照从整体到部分的顺序，先总体介绍地道的规模，再分别介绍地道内部的各个部分，这种写作顺序有助于清晰地呈现地道的全貌。2.2教学难点2.2.1体会冀中人民在战争中表现出的顽强斗志和无穷智慧。冀中人民在面对敌人的残酷“扫荡”时，创造性地开展地道战，这种智慧和斗志需要学生深入体会。例如，地道中的各种防御设施，如“迷惑洞”“孑口”等，这些设计都是冀中人民智慧的结晶，学生需要从字里行间去感受。2.2.2理解地道战在抗日战争中的特殊地位和作用。要让学生明白地道战不仅仅是一种战斗方式，更是冀中人民在特定历史条件下抗击日寇的有效手段，是人民战争思想的生动体现。3.教学准备3.1多媒体课件，包含冀中地道战的视频、图片资料，以及相关的文字介绍。3.2制作与课文内容相关的知识卡片，如生字词卡片、地道结构示意图卡片等。3.3准备一些简单的道具，如小铲子、小木板等，用于模拟地道结构的讲解。4.教学流程4.1导入新课4.1.1谈话导入同学们，在抗日战争时期，日本侵略者对我国进行了残酷的侵略。但是，英勇的中国人民并没有被敌人的残暴所吓倒，而是想出了许多巧妙的办法来抗击敌人。今天，我们要学习的课文《冀中的地道战》，就讲述了冀中人民是如何利用地道与敌人进行战斗的。大家想不想知道冀中的地道是什么样子的，地道战又是怎样进行的呢？4.1.2播放视频片段播放一段冀中地道战的电影片段，让学生直观地感受地道战的激烈场面，引起学生的学习兴趣。4.2初读课文，整体感知4.2.1提出初读要求4.2.1.1自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。4.2.1.2思考课文主要讲了哪些内容。4.2.2生字词教学4.2.2.1出示生字词卡片，如“侵略”“碉堡”“封锁”等，指名学生认读，纠正读音。4.2.2.2讲解生字的字形和字义。例如“侵”字，左边是“亻”，表示与人有关，右边是“衾”的一部分，本义是渐进、侵犯。可以通过组词“入侵”“侵犯”等让学生加深理解。4.2.2.3齐读生字词，巩固记忆。4.2.3概括课文主要内容4.2.3.1引导学生思考：课文围绕冀中地道战写了哪些方面的内容？4.2.3.2请几位学生回答，然后教师进行总结归纳。课文主要介绍了冀中地道战产生的原因、地道的结构特点、地道战的作用以及地道战在抗日战争中的重大意义。4.3精读课文，深入理解4.3.1学习地道战产生的原因4.3.1.1学生默读课文第1-3自然段，思考：冀中人民为什么要开展地道战？4.3.1.2引导学生从课文中找出相关语句，如“为了粉碎敌人的‘扫荡’，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”4.3.1.3让学生谈谈自己对当时战争环境的理解，教师补充介绍当时冀中的战略地位以及日本侵略者的残暴统治，使学生明白冀中人民开展地道战是形势所迫，也是一种智慧的选择。4.3.2探究地道的结构特点4.3.2.1小组合作学习4.3.2.1.1将学生分成小组，每组发放一张地道结构示意图卡片。4.3.2.1.2学生阅读课文第4-7自然段，对照卡片，找出地道结构的相关描述，如“地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢固。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。”4.3.2.1.3小组讨论地道结构的特点，如隐蔽性、实用性等，并在示意图上标注出来。4.3.2.2小组汇报交流4.3.2.2.1每个小组选派一名代表，向全班汇报本小组的讨论结果。4.3.2.2.2其他小组可以进行补充或提出疑问。4.3.2.2.3教师根据学生的汇报，利用多媒体课件展示地道结构的立体图，进一步讲解地道结构的巧妙之处。例如，地道的高度既适合人通行又不影响地面耕种，大洞和小洞的功能分区合理，气孔既能通风又不易被敌人发现等。4.3.2.3体会说明方法4.3.2.3.1引导学生找出文中运用列数字、举例子、作比较等说明方法的句子。如“地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。”运用了列数字的方法，准确地说明了地道的高度；“在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯的地方挖一些岔道，叫‘迷惑洞’，敌人万一进来了，分不清哪条是死胡同，哪条是活道。”运用了举例子的方法，具体地介绍了地道中的防御设施。4.3.2.3.2让学生体会这些说明方法的作用，即能够使地道的结构特点更加清晰、准确地呈现在读者面前。4.3.3分析地道战的作用4.3.3.1学生阅读课文第8-9自然段，思考：地道战有哪些作用？4.3.3.2引导学生从文中找出关键语句，如“冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人。”“地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。”4.3.3.3教师引导学生分析地道战的作用，从保护自己和打击敌人两个方面进行总结。地道战使冀中人民能够在敌人的“扫荡”下有效地保护自己，同时又能利用地道的隐蔽性和防御设施出其不意地打击敌人，是一种非常有效的战斗方式。4.3.4理解地道战的重大意义4.3.4.1学生齐读课文最后一个自然段，思考：地道战在抗日战争中有着怎样的重大意义？4.3.4.2教师引导学生联系全文，从人民战争的角度理解地道战的意义。地道战是冀中人民在中国共产党的领导下，发挥集体智慧创造出来的一种独特的战斗方式，它体现了人民战争的伟大力量。冀中人民凭借地道战，在艰苦的抗日战争环境中坚持斗争，为抗战胜利做出了重要贡献。4.4课堂练习4.4.1字词练习4.4.1.1看拼音写词语qīnlüè（侵略）diāobǎo（碉堡）fēngsuǒ（封锁）4.4.1.2给下列多音字组词任：rèn（任务）rén（姓任）藏：cáng（躲藏）zàng（宝藏）4.4.2句子练习4.4.2.1照样子，写句子。例：冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。（科学家们）在（不断的探索研究下），创造了新的（技术成果），这就是（人工智能）。4.4.2.2把下列句子改为“被”字句。冀中人民粉碎了敌人的“扫荡”。敌人的“扫荡”被冀中人民粉碎了。4.4.3阅读理解练习4.4.3.1阅读课文片段，回答问题。地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢固。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。（1）这段文字主要介绍了地道的哪些方面？答案：这段文字主要介绍了地道的式样、位置、高度、内部结构（大洞和小洞）以及容纳人数等方面。（2）文中运用了哪些说明方法？答案：文中运用了举例子（就拿任丘的来说吧）和列数字（四尺多高、三四尺、一百来人、二百多人）的说明方法。4.5拓展延伸4.5.1资料搜集让学生课后搜集其他抗日根据地的战斗故事，如狼牙山五壮士的故事、铁道游击队的故事等，下节课进行分享交流。4.5.2情景模拟组织学生分组进行地道战情景模拟活动。学生可以利用教室的空间和简单道具，模拟地道的结构，进行一场“地道战”的模拟战斗，进一步感受地道战的魅力。4.6课堂总结4.6.1教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括冀中地道战产生的原因、地道的结构特点、地道战的作用和意义等。4.6.2强调冀中人民在地道战中表现出的智慧和勇敢，以及地道战所体现的人民战争的