统编版小学语文《海滨小城》教案设计

统编版小学语文《海滨小城》教案设计

1.教学目标1.1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。1.2学习文中描写海滨和小城景色的方法，感受海滨小城的美丽、整洁，培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。1.3体会文中关键语句的表达效果，提高学生的阅读理解能力。1.4认识并学会文中的生字新词，积累好词好句。2.教学重难点2.1教学重点2.1.1引导学生理解课文内容，感受海滨小城的美丽与整洁。课文通过对海滨小城的大海、沙滩、庭院、公园、街道等场景的描写，展现出它独特的美。例如在描写大海时，“天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。”这里通过描写天空、大海、船只、海鸥和云朵的颜色，为读者呈现出一幅色彩斑斓的海边画面，让学生能够直观地感受到海滨的美，这是教学中需要重点引导学生体会的内容。2.1.2学习作者按照一定顺序描写景物的方法。作者先写海滨，后写小城，在描写海滨时，按照从远到近的顺序，先写大海，再写沙滩；描写小城时，又按照庭院、公园、街道的顺序来写。以描写庭院为例，“小城的庭院里栽满了树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”这种按照一定顺序描写的方法，使得文章条理清晰，层次分明，学生要理解并掌握这种写作方法。2.2教学难点2.2.1体会作者对海滨小城的热爱之情，并能在阅读中感悟到这种情感的表达。作者在描写景物时，不仅仅是客观地描述，还融入了自己的情感。例如在描写小城的街道时，“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。”这里通过描写街道的干净整洁，流露出作者对小城的喜爱与赞美之情。对于这种情感的体会，需要引导学生深入研读文本，从字里行间去感悟，这对于小学生来说有一定的难度。2.2.2学习文中生动、准确的语言表达。课文中有很多用词生动准确的地方，如“凤凰树开了花，开得那么热闹”，这里的“热闹”一词，将凤凰树开花的繁茂景象生动地表现了出来。让学生理解并学会运用这样富有表现力的词语是教学的难点。3.教学方法3.1情景教学法3.1.1在讲解海滨景色时，可以通过展示大海、沙滩、海鸥等海滨元素的图片或视频资料，让学生直观地感受海滨的美丽景色，帮助他们更好地理解课文内容。例如，在讲解“天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。”这一段时，播放一段海边的视频，视频中蓝色的天空与大海相映衬，机帆船和军舰在海面上行驶，海鸥在空中飞翔，这样学生就能更深刻地理解这段文字所描绘的画面。3.2朗读教学法3.2.1引导学生通过反复朗读课文，感受课文的语言美和意境美。例如，在学习描写庭院景色的段落时，让学生先自由朗读，然后指名朗读，其他学生进行评价，最后教师进行指导朗读。在朗读过程中，让学生注意词语的轻重音、语调的起伏，如“小城的庭院里栽满了树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。”其中“栽满了”“许多”等词语可以读得稍重一些，以突出庭院树木的繁多。3.3问题引导法3.3.1通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考，深入理解课文内容。比如在学习描写小城公园的段落时，教师可以提出问题：“作者是从哪些方面描写公园美的呢？”让学生带着问题去阅读课文，找出答案，然后进行小组讨论和全班交流。3.4小组合作学习法3.4.1在分析课文的写作方法时，可以组织学生进行小组合作学习。例如，让学生分组讨论作者描写海滨和小城的顺序，每个小组的成员可以先发表自己的看法，然后小组内进行总结，最后由小组代表向全班汇报。这种方法可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能提高他们的自主学习能力。4.教学过程4.1导入新课4.1.1展示一些海滨和小城的图片（可以是不同风格的海滨和不同特色的小城），提问学生：“同学们，你们看这些图片，能说说海滨和小城给你们留下了什么样的印象吗？”引导学生自由发言，激发学生的学习兴趣。4.1.2教师简单介绍海滨和小城的特点，引出课题《海滨小城》。4.2初读课文，整体感知4.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。教师巡视，检查学生的朗读情况，对有困难的学生进行个别指导。4.2.2检查生字新词的学习情况。4.2.2.1出示生字卡片，指名认读，如“滨、鸥、胳、膊、睬、凰、榕、凳、逢、除”等生字，其他学生跟读。4.2.2.2对于容易读错的字，如“胳臂”的“臂”在这里读轻声“bei”，进行重点强调。4.2.2.3让学生用生字组成词语进行认读，如“海滨、海鸥、胳膊、理睬、凤凰、榕树、凳子、每逢、除法”等。4.2.3引导学生思考课文主要写了什么内容。让学生自由发言，教师进行总结归纳：课文主要描写了海滨小城的美丽景色，包括海滨的大海、沙滩和小城的庭院、公园、街道等。4.3精读课文，感悟美景4.3.1学习描写海滨的部分4.3.1.1学生默读课文第1-3自然段，思考：作者是按照怎样的顺序描写海滨景色的？4.3.1.2教师引导学生分析，在描写海滨景色时，作者先写了大海，从大海的颜色、海上的船只、天空中的海鸥等方面进行描写；然后写了沙滩，写沙滩上的贝壳与捕鱼的船队。这是按照从远到近的顺序来写的。4.3.1.3重点讲解描写大海的段落。让学生找出描写大海景色的句子，如“天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。”引导学生体会作者通过描写颜色来表现大海景色的方法。提问学生：“作者写了哪些颜色？这些颜色给你什么样的感觉？”让学生进行讨论和回答。4.3.1.4对于描写沙滩的部分，让学生找出描写沙滩上贝壳的句子“沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。”引导学生想象贝壳的样子，理解“寂寞”一词在这里的表达效果，感受沙滩的宁静与美丽。4.3.2学习描写小城的部分4.3.2.1学生轻声朗读课文第4-6自然段，思考：小城的庭院、公园和街道各有什么特点？4.3.2.2学习描写庭院的段落。让学生找出描写庭院树木种类的句子“小城的庭院里栽满了树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。”提问学生：“从这些描写中你能感受到什么？”引导学生体会庭院里树木种类繁多的特点。再让学生找出描写凤凰树开花的句子“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”引导学生理解“热闹”一词在这里的妙处，通过比较“凤凰树开了花，开得很多”与原句的区别，让学生感受作者用词的生动性。4.3.2.3学习描写公园的段落。让学生找出描写公园美的句子，如“公园里有许多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”引导学生体会作者把榕树比作绿绒大伞的比喻手法的好处，让学生闭上眼睛想象自己在这样的榕树下乘凉的情景，感受公园的凉爽与惬意。4.3.2.4学习描写街道的段落。让学生找出描写街道干净整洁的句子“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。”引导学生思考：“从这些描写中你能体会到小城居民怎样的品质？”通过讨论，让学生体会到小城居民热爱家乡、保护环境的品质。4.3.3体会作者的情感4.3.3.1引导学生再次通读全文，思考：作者写这篇文章时怀着怎样的感情？4.3.3.2让学生从文中找出能够体现作者情感的语句，如描写小城美丽景色的句子都能体现作者对小城的喜爱之情。教师引导学生深入分析这些语句，如在描写小城街道干净整洁时，作者字里行间流露出的是对小城的赞美与热爱。4.4总结写法，拓展延伸4.4.1总结课文的写作方法4.4.1.1教师引导学生回顾课文，总结作者描写景物的方法。一是按照一定的顺序描写，如先写海滨再写小城，在描写海滨和小城内部景色时也按照一定顺序；二是抓住景物的特点进行描写，如描写大海时抓住颜色、海上的事物等特点，描写庭院时抓住树木种类和凤凰树开花的特点等；三是运用了多种修辞手法，如比喻（一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞）、拟人（贝壳只好寂寞地躺在那里）等，使文章更加生动形象。4.4.2拓展延伸4.4.2.1让学生模仿课文的写作方法，写一篇描写自己家乡景色的小短文。要求按照一定顺序，抓住景物的特点，运用适当的修辞手法。4.4.2.2展示一些其他海滨城市或小城的图片或视频，让学生对比与课文中的海滨小城有什么不同之处，进一步加深对课文的理解。4.5课堂小结4.5.1教师对本节课的内容进行总结，回顾课文描写的海滨小城的美丽景色，强调作者的写作方法以及表达的情感。4.5.2鼓励学生在课后继续观察家乡的美景，用自己的笔记录下来。5.课堂练习5.1给下列生字组词并造句5.1.1滨（海滨）：我的家乡在海滨，那里有美丽的大海。5.1.2榕（榕树）：校园里有一棵大榕树，像一把绿色的大伞。5.1.3凳（凳子）：教室里摆放着整齐的凳子。5.2按要求改写句子5.2.1沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。（缩句）5.2.1.1答案：沙滩上是贝壳。5.2.2凤凰树开了花。（扩句，至少扩两处）5.2.2.1答案：小城街边的凤凰树悄悄地开了满树的花。5.3阅读短文，回答问题5.3.1阅读描写公园景色的段落，回答问题：5.3.1.1作者把榕树比作