苏教版五年级上册数学全册教学设计(表格式可直接打印)

课堂教学设计方案题题2.能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度提问：那一天香港的最低气温是多少度？你是怎规定零下3摄氏度记作-3摄氏度。“-3”读作负三，书写时，只要先写“-”——3、认识海拔高度的表示方法提问：从图中你知道了什么?你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。三、反馈完善表示正数的圈里有0吗？表示负数的圈里呢？进一步明确正负数和0的关系。（2）选择合适的数表示各地的气温你还会用看屏幕上的温度计，选择适当的卡片举起来。板板书设计教学反思课堂教学设计方案题题1.使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方2.从不同角度丰富对正、负数的认识，提高应用正、负数描述应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量，体会+3000+4200-1800+2700-900师：通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负表中哪几个月盈利？哪几个月亏损？从表中（2）根据新光服装店去年下半年的盈亏情况，填写学生交流，并介绍向同桌介绍一下服装店七至生活中具有很多表示正反意义的量，都可以用正你能说一说小明家各项收入和支出的情况吗？。板板书设计教学反思课堂教学设计方案题题教学重点、难点日日1.在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式，能正确地使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运3.培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力理解并掌握平行四边形的面积公式，理解平行四边形面积公①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等②长方形的长与平行四边形的底有什么关系？③长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？学生总结，形成下面的板书：长方形的面积=长X宽平行四边形的面积=底X高（4）提问：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？都能推导出平行四边形的面积公式呢？请大家从教科书第123页上任选一个平行四边形剪下学生操作，反馈交流。板板书设计教学反思课堂教学设计方案题题并掌握三角形的面积公式，能正确地计算三角形的面积，并应用理解并掌握三角形面积的计算公式，理解三角形面积公式的为什么可以用“平行四边形的面积÷2”求出每个涂色的三角形的面积？三角形的面积有应当如何计算？（2）你认为拼成一个平行四边形所需要的两个三（3）测量数据计算拼成的平行四边形的面积和组织小组讨论：2、拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？每个三角形的面积与拼成的平行四边形这个平行四边形的底等于三角形的底这个平因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半所以三角形的面积=底×高÷2分别找到三角形的底和高，别忘记除以2板书板书设计教学反思课堂教学设计方案题题1.进一步理解和掌握三角形的面积计算方法，并能正确、灵活地运用公式解决有关三角形的面积计算的实际问题，正确率达到2.通过独立完成、小组合作等多种形式进行练习，注重数据与理解并掌握平行四边形、三角形面积计算公式，以及面积公)注意有序思考。1.涂色三角形的底和高与所在的平行四边形的底2.这个平行四边形与正方形之间有着怎样的联参与学生的讨论，适时点拨方法和解答疑惑。让学生自己说说判断的方法。板板书设计教学反思课课使学生通过观察、操作、讨论等方法掌握梯形面积的计算方3.让学生进一步积累解决问题的经验，增长新图形面积研究的教师根据学生的汇报情况及时进行互动对话。那么，一个梯形的面积和拼成的平行四边形的面积有每个梯形的面积是拼成的平行四边形的面积的=()×高÷21、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文3、揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这个常谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。三、综合练习1、学生合作完成练习：（1）1平方米里可以站约12个同学，1公顷的（）（2）2个课桌面约1平方米，1公顷约有()个课桌面拼成。（3）28个同学手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米，1公顷的面积大约需个同3、完成“练一练”通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑板板书设计教学反思1.使学生知道测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单2、今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的3、学生看图，并读一读其中的数据和文字。板板书设计教学反思课堂教学设计方案1.进一步加深学生对梯形面积计算公式的理解，熟练应用公式计2.使学生能灵活应用公式解决简单的实际问题，提高应用公式的3.让学生进一步积累解决问题的经验，获得成功体验，提高学习（1）滑翔机的尾翼是由两个完全一样的梯形组合（2）可以把这两个梯形拼成一个平行四边形再计先组织学生说一说，是由哪两种图形组合成的，引导：回忆乘数末尾有0的乘法，再经行单位换引导学生把其他三个省份的图形适当按顺序分一通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑课堂教学设计方案1.使学生结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成2.感知：组合图形在我们生活中的应用很广泛），（2）添补法：用一个大图形减去一个小图师:你是怎样想的?这两种解法你喜欢用哪一种解法?说说你的理由。1.从例题中我们可以看出,同一个组合图形，我2.要便于利用已知条件计算简单图形的面积。2.结合学生自己举的例子解答讲解。通过本课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑板板书设计教学反思课堂教学设计方案2.能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解3.能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。同在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法。渗透转请你算一算这个草坪的面积是多少平方米？请把你自己所有的想法用虚线在图中表示出来。2．小组合作，交流多种解题思路和方法“添补法”。所以我们以后在计算组合图形的面积时要学会选择简便的方法进行计算。4．回顾反思，总结计算方法。你能说说怎样计算组合图形的面积吗？三、实际应用，拓展延伸。1．学以致用（1）21页练一练（先分成已学过的图形，然后进行计算。）（2）出示练习四“第2题”。2．一展身手：练习四第1题、4题。学生独立完成，指名回答，集体订正。3．挑战本领：练习四第5题、6题。四、回顾反思，总结提高。板板书设计教学反思课堂教学设计方案板板书设计教学反思课堂教学设计方案2.通过独立完成、小组合作等多种形式进行练习，注重数据与图了解我国农村地区习惯使用的土地面积单位“亩”和“分”。四、全课小结。板板书设计教学反思通过复习，加深学生对多边形面积计算公式的理解，进一步今天我们就用这种整理方法复习多边形的面积二、小组合作，理清脉络1．学过面积计算的多边形有哪些？教师分别把各种简单的图形贴出来：2．请同学们拿出准备好的这5种图形在小组里整评讲：重点从形状上来找到五种图形的联系。长方形是基本图形，如果长缩短，和宽相等就变一个平行四边形；平行四边形的上面一条边缩短一评：如果把长方形看成树根，其它的图形就象是长方形是通过用面积单位测量推导出面积计算正方形是通过正方形是特殊的长方形推导出面积计算公式的。5．长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式或是直接或是间接地根据长方形面积公式推导出来的。三、练习巩固，内化发展1．概念的理解：判断2．练习与应用第1题先让学生自主探索，然后在小组里交流。板书设计教学反思方法指导：可以先比较平行四边形与长方形，它板书设计教学反思在系统复习的基础上通过练习加以巩固，使学生掌握多边形面积的计算公式，并能准确熟练地加以运用，进行不规则图形面板板书设计教学反思据分数写出相应的小数；学会读、写小数。2．使学生在认识小数意义的过程中体会数学知识之间的联系和数的扩展，培养观察比较、综合归纳和抽象概括等思维能力，进一步发展数感。3．使学生主动思考，体会数的不同表示方式，产生对数的表达方式的兴趣；在理解、认识小数意义的过程中提高学好数学的信心。难点：理解小数的意义一、联系生活，引入课题五年级同学身高和跳远统计表你认识这里的数吗？谁来读一读?为了进一步了解小数，今天我们继续学习小数的意义，去了解更多的小数表示的意义。米=米。呢？学生讨论后完成填空。指出：0.1和0.3都是一位小数，一位小数表示几三、初步感知两位小数结合学生的讨论情况，相机提示：1米等于多少厘米？把1米=米。读作零点零四；12厘米是米，米写成小数是0.12米，0.12读作零点一二。指出：这些小数都是两位小数，两位小数都表示百分之进一步启发：联系刚才的学习过程，你认为什么样的分长度是多少？1毫米是1米的几分之几？也就是几分之几110001指出：0.001读作零点零零一3.让学生利用上面的活动经验试着完成教材第31页下面的填空，并要求他们分别读一读写出的三个小数。提问：0.001、0.040、0.105、0.003、0.086、0.160都是几位小数？他们所表示的分数又有什么共同之处？指出：这些小数都是三位小数，三位小数都表示千分之五、概括小数的意义（1）指导完成“练一练”。先让学生按照要求各自板书设计板书设计教学反思课堂教学设计方案题题1．使学生知道小数的数位名称及顺序，知道小数各数位的计数单位及相邻单位间的进率，能根据小数的计数单位说明小数的组成，进一步掌握2．使学生通过图形直观认识小数的计数单位，联系小数的意义认识小数的数位顺序，借助图形认识带有整数的小数，培养几何直观，体会数形重点：数位顺序表、计数单位及之间关系。教学设计.引入新课谈话：我们以前认识过整数的数位顺序，各数位上的计数单位及相邻计数单位间的进率。现在我们认识了小数，同样也要认识小数的数位和计数单位，根据数位和计数单位认识小数的组成。（板书课题）1．数位和计数单位交流：你是怎么涂色的？（呈现涂色图形）为什么这样提问：0.6里面有几个0.1？能结合图形说一说你是怎样0.06里面有几个0.1？你是从哪里看出的？（3）小组讨论：以前我们在整数里知道，1是个位上的计数单位，而这里认识的0.1、0.01也是小数不同数位上的计数单位。那么，小数有哪些数位？它们的顺序和相应的计单位，看看各是怎样的？追问：你能说说小数点右边的数位和计数单位各是什么2.小数的组成数的正数部分是多少？小数部分有几位，是几位小数？能说说这个数里有哪些数位吗？其中7、2、5各在哪个3.数位顺序表引导：我们已经认识了小数的数位和每个数位的计数单先自己想一想、填一填，填完后再交流。小组交流：你是怎样填的？（根据交流呈现数位和计数单位）整数部分数位顺序怎样记忆？小数部分呢？（小数点往右依次是十分位，百分位，千分位……）小数部分按顺序让学生按顺序读一读小数部分的数位、计数单位。4.完成“试一试”三、练习提高学生独立完成，再交流填写的小数，要求说说是怎样想追问：为什么都写成两位小数？1.04的十分位上为什么是0？说明：百分之几是两位小数，当十分位上没有单位时，追问：看图说说看，2.18里面有多少个百分之一？1，，板板书设计教学反思课堂教学设计方案1．使学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写或化简小数。主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。一定情况下可以相互转化的观点。重点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。难点：能正确应用小数的性质。1．创设情境，初步感知能想办法证明吗？先独立思考，有想法后可以和同桌交流。②用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份，其中的3份、30份分别用0.3、0为阴影部分大小相同，所以0.3=0.30。（4）感知与体验：同学们想出了多种办法都能证明0.3元=0.30元，说明这两个小数确实相等。教师引读0.3元=0.30元，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数的大小怎样？你有了什么想法？使学生初步体验小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。2．试一试，加深体验谈话：看来刚才的猜想二有些道理。当然，仅仅用一个例子证明是不够的，还得找些其他例子进一步研究，看看这是否是普遍的规律。（1）出示一把有刻度的学生尺，你能比较出0.100米、0.10米、0.1米的大小吗？给学生一定的思考时间。部分学生可能有困难，随后出示书上填空，看图填一填，再比较。（2）交流比较方法：说说你是怎样比较的？小数是相等的。从左往右看，小数末尾怎样变化，小数大小3．总结体验，概括表达小组交流后组织全班交流。在此基础上引导学生把两次小数的大小不变。这就是小数的性质。刚才我们是从左往右观察，得到了小数的性质。那么从4．出示例6想法一：根据小数的性质，直接去掉末尾的“0”。能去掉，看来小数的性质确实是合理的。②3.05元中的“0”能去掉吗？为什么？可以结合具体里的“0”才可以去掉？（只有去掉小数末尾的“0”，小数的大小才不变。）三、解决问题，体验小数性质的应用2．小数的改写试一试：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数：学生独立思考，在书上填空。添上“0”增加小数部分的位数，这些都是应用小数的性质，在不改变小数大小的前提下进行的。如果把整数改写成小数的形式，必须在整数个位右下角3．完成练习六第1,2,3,4,5板板书设计教学反思课堂教学设计方案题题1.使学生在现实的情境中，自主探索小数大小比较的方法，能正确比培养观察、比较、推理等数学思考能力。3.使学生在解决简单实际问题的过程中，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。重点：能熟练比较小数的大小。难点：使学生掌握比较小数大小的方法。（1）比较下列数的大小423○342234○243324○324学生口答，再说说整数是怎样比较大小的。（2）下面的小数中，哪些是相等的，哪些是不相等的。3.40.050.53.4000.250.503.402.引入新课引导：我们根据小数的性质，可以找出相等的小数，并能用小数的组成说明理由。那不相等的小数哪个大、哪个小呢？今天我们就联系生活中的经验和小数的组成，来学习如何比较小数的大小。（板书课题）二、探究方法读题：从图中，你找到了哪些和数有关的信息？（板书：0.6○0.48）2.引导：你会比较吗？请根据已有的知识和经验，思考如何比较这两个小数的大小，有困难的可以互相商量。学生思考、比较，教师个别交流。提问：说说你是怎样比较的？教师有组织地引导学生按如下顺序展开交流。（1）第一层次：结合生活经验，给出直观解释。教师引导：通过将新知转化成以前所学的旧知，然后巧妙解决问题，是一种很好的思考方法。利用这一方法，你能学生尝试用这一方法解决新问题，并交流。（2）第二层次：借助直观图形，初步构建模型。质疑：并不是所有小数都可以通过这一方法来比较大小的，如果没有了具体的单位“元”，又该如何比较这些小数交流：引导学生交流其他方法，并阐明思考过程。教师则努力帮助学生理清思路，并力图使每一个学生弄明白这些①画图感知个（每一小组都有），并介绍：大正方形每个表示1，长方形和小正方形分别表示0.1和0.01。（3）第三层次：摆脱直观束缚，逐步抽象概括。提问：你能从中任意选择两个小数，比一比它们的大小学生尝试，教师参与到学生的活动中，了解情况。交流。教师有意识地选择后两种情况进行交流，以帮助学生从具体的直观支撑中摆脱出来，从而达到抽象思考的层4.完成“试一试”。学生独立尝试，鼓励学生用自己喜欢的方法进行比较。交流时，注意引导学生尝试用自己的语言归纳比较小数大小的方法，同时引导学生比较各种方法，以完成对方法的1.“练一练”。的数字，在不同的数位上，表示的大小也不同，以进一步强化小数大小比较的一般方法。板书设板书设计教学反思课堂教学设计方案题题日1．使学生能够利用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以万或以2．能够充分利用学生已有的知识经验，培养学生观察比较分析、抽象3．在探索过程中，体会小数与日常生活的密切联系，培养自主探索与重点：大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。难点：当原数的数位不够，改写时要用0补足。将下列各数改写成用“万”或“亿”做单位的数。24500003490000998000011200000000370000000029900000000交流时让学生说说具体的想法。二、自主探究：引导：想想我们学过的知识，你认为可以怎样解决这个应该是整数部分的数，4400不够一万，如果用万作单位应该在这个数的小数部分。384400=38.4400万根据小数的性质，38.4400万可以写作38.44万所以：38.4400万=38.44万（3）小结结论：把一个数改写成用“万”作单位的数，只要在万位右边点上小数点，再在数的后面添写“万”字。（1）指名读数数，应该在哪一位的右边点上小数点？学生汇报思路。（3）讨论：A为什么在亿位的右边点上小数点？B比较两次改写，看看它们的相同点和不同（4）P42页“试一试”。学生独立完成，汇报时讲清思引导小结：在改写成用万或亿作单位的时候，首先要找准对应的数位，另外要在后面写上“万”或“亿”。（6）练习P43页，练一练。有困难的学生可以借助数位顺序表三、综合练习学生独立在书上完成，集体订正。订正时注意让学生讲明道理。①结合大数改写的练习，向学生介绍一些简单的国情知识。我国的第一大岛是台湾岛，第二大岛是海南岛。②结合大数改写的练习，向学生介绍一些简单的地理知③引导学生根据给出的数据特点确定是改写成用“万”作单位，还是用“亿”作单位。④引导学生把两次改写的结果进行比较，体会把这3个国家的人口改写成用“亿”作单位后，更便于表达和交流。提问：通过今天的学习，你学会了什么？板书设计板书设计教学反思课堂教学设计方案很多的小数位数这时可以根据需要，用“四舍五入”地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千思考：要保留几位小数？怎样确定近似数？板板书设计教学反思重点：引导学生自主整理复习，理清知识网络，完善认知结难点：进一步加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认板板书设计教学反思课题难点：进一步加深对小数意义和性质的理解，发展数学思考（1）学生独立填空，并说一说是怎样排序的。（2）交流：引导学生理解比较方法数按大小分成三组，即0.059和0.095,0.59,0.905两个数；最后确定五个数的大小顺序。学生独立完成，集体订正。体会这两种形式的数在表示大数目时的不同特点及原数的近似数。另外改写用等于，省略用约等于。二、探索与实践第9题：汇报自己课前测量的结果与全班同学一起交流后说一说自己的体会。（1）课前先让学生了解每吨自来水的价格，了解家中用水情况在交流。（2）把你了解的结果在小组中交流。（3）各小组找一名代表汇报交流结果。（2）评讲：出示数轴，引导学生结合数轴有条生进一步认识到0.1和0.2之间还可以有很多的三位小数、四位小数等，从而体会到大于0.1而小于0.24.801、4.802、4.803、板书设计教学板书设计教学反思1、345+35=2．使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问345-35=学信息。要我们求什么问题？你会列式吗？板书:4.75+3.4=（1）4.75+3.4，“你会用竖式计算吗？”想不想试的？有谁愿意到黑板上来做？（2）学生独立列竖式计算，并和同桌交流。（3）提问：都同意黑板上这位同学的做法吗？有没（4）比较：究竟哪一种竖式是正确的？说说你的理（5）再看正确的算式，谁来说说看竖式该怎么提问：根据这些数学信息，你还能提出什么问（1）学生根据刚才的学习经历和经验，独立计1、火眼金睛，出示题目，这些计算正确吗？想通过这节课的学习你有哪些收获？有什么要提教学反思教学反思课堂教学设计方案难点：引导学生探索当被减数小数部分的位数少于减数时的处理1．谈话：开学了，小明想去文具店买文具，你们来2．指名交流：激发学生的情趣，调动积极性。2．完成“试一试”（2）集体交流订正，明确计算方法，强调计算中的今天我们学习了什么？你有什么收获？还有哪些不板书板书设计教学反思课堂教学设计方案进一步理解小数加减法的计算方法，并能正确熟练的计算小前两节课我们学习了什么内容？你有什么收学生回忆说说，进一步了解相关内容。二、练习巩固问：你们觉得在计算小数加、减法时要注意什么要注意小数点对齐，做完后要及时检查）4．我是运动小达人（练习八第9题）你还能提出一些用加法或减法解决的数学问题5．我是看病小专家（练习八第10题）（1）出示体温记录统计表。（2）问：你从表中了解到了什么信息？（3）结合统计表中的数据解决（123）先让学生自己回答在书本上，然后校对答案。（2）独立解答前两个问题，并说说每道题的