2024年一年级下册语文说课稿18篇

2024年一年级下册语文说课稿18篇

一年级下册语文说课稿1

中国书法源远流长，数千年来以自己独特的魅力传承着中华民族丰厚的文化内涵，凝合着中

华民族的精神，是我国民族艺术的珍宝。《小学语文教学大纲》指出："写字是一项重要的语文

基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。"为了落实教学大

纲的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，还特地

组织骨干老师对写字教学进行仔细实践主动探讨探讨摸索出了一套写字教学的新模式。今日，

我就写字课《三点水》进行说课。

一、学情分析

基于二年级学生年龄小，自控实力差、留意力不够集中的特点，针对学生坐姿和握笔姿态不

正确，笔画笔顺不规范的现状。在教学中，我想方设法激发学生写字的爱好，采纳敏捷多样的教

学手段，力求提升学生写字的技能。

二、目标制定

依据语文课程识字写字的标准，我将本课教学目标定为：

1、指导学生写好三点水及带三点水旁的字，要求写得正确、美观，有肯定的速度，能初步

感受汉字的形体美。

2、培育学生良好的写字习惯。

3、通过学习书法家的故事，使学生相识到学好书法必需持之以恒，刻苦练习。

围绕这个教学目标体现的教学重点是：正确书写三点水和带三点水的字;教学难点为：养成

良好的书写习惯。为了实现本课的教学目标，我课前做了打算：细心制作教学课件。运用多媒体

协助手段帮助学生更好的相识和了解祖国的汉字文化，保证教学安排的顺当实施，达到事半功倍

的效果。

三、教法、学法

"教无定法，贵在得法。"书法是一种高雅的行为，写字是一件欢乐的事.(＞如何让枯燥乏

味的写字课堂变得趣味横生呢？本课教学，我将采纳以下教法、学法：

教法：

1、儿歌教学法：儿歌，以语句简洁、内容生动、韵律美丽的特点深受孩子的宠爱。在教学

中，采纳儿歌教学法，寓教于乐，可以收到较好的教学效具。

2、直观教学法：充分利用多媒体课件使写字教学内容形象化，生动化，让学生在视觉、听

觉上充分感知。这是符合小学生形象思维优于抽象思维的认知特点的。

3、评价激励法：写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，须要花费肯定的精力，须要

有较高的耐性。在教学中，采纳评价激励法，可以使学生的体力、精神得到调整，消退疲惫感,

促使学生把字越写越好，写字爱好越来越浓。

学法：

1.视察发觉法：学生通过视察发觉法，既了解祖国的汉字文化，又从中学到视察汉字、比较

联想、识记字形的学习方法，达到了学会汉字学问，提高书写与观赏实力的目的。

2、匕徽练习法：写字是一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字

进行对比，比出差距，找出不足，在"比"中取得进步。

四、教学流程

《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部

首，它更重视的是写字的学习过程。本着调动学生主动性，提高学生写字的爱好，加强写字习惯

养成的目的。本课教学我预设了四个版块：

(-)创设情景，激发写字爱好

我先让学生观赏一组美丽的书法作品让学生从作品缰勾的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、

行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的爱好。

（二）动画演示，在视察中感受美

我播放"三点水”的演化过程，让学生细致视察，发觉三点水宝宝的样子和位置都发生了改

变。为了帮助学生更好地记住三点水，我把写好三点水旁的诀窍编写成朗朗上口的儿歌。在学生

充分感知的基础上，老师边讲解要领边范写，生练写。

｛这一环节的教学，老师的示湖E常重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过

视察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和问

架结构的匀称、协调，能领会到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。）

（三）视察比较，在描仿中实践美

教写带三点水旁的字时，课件出示生字，让小挚友视察，发觉书写的规律。（视察是感受美

的重要途径。指导学生视察，能优化学生留意品质，提高百美实力，为写好字作充分的打算。）

在这些生字当中，"海"字是最难写好的，因此，我重点指导书写"海"字。先课件展示"海"

的书写笔顺，学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能心中有数，笔听使唤。老师边讲解要

领边范写，生练写。（此教学环节中，"描仿"实现了学生从领悟美到实践美的飞跃，降低了写

字教学的坡度,增加了学生写好字的信念，进一步提高了学生对汉字的审美实力。）

指导书写“游“字。"游"字是唯一个左中右结构的生字，在指导书写时，我先出示三个

间架结构不同的"游"字，让学生视察发觉"游"的书写规律：间架结构适中的最美丽，就似乎

是团结密切的一家三口.书写时，左、中、右各部分之间笔画既要紧凑，又要相互谦让"师范写，

生练写。（写字的技能性很强，只有通过不断练习，才能把想写好字的愿望变为现实。）

做找挚友嬉戏。配乐练写词语。（通过嬉戏活跃课堂气氛，达到巩固生字的目的。放音乐,

创设写字的情境，提高学生写字实力。）

｛在写字指导此环节中，我采纳敏捷多样的教学手段，通过生动讲解，直观演示和练评结合等

措施，注意激发学生的写字爰好，使学生在整个习字过程口保持轻松开心。｝

（四）佳作展示，激励学生创建美

展示学生完成的书法作品,进行评价。｛这一环节,我采纳点面结合的方式刚好反馈和评议学

生的练习状况。"点"就是抓住有代表性的习字本，师生共同评议，确定成果才旨出不足。"面"

就是同桌或小组沟通习字本，互帮互学，提高他们的视察力和鉴赏力。评议后，学生再练习，加

深体会，提高书写质量。

一年级下册语文说课稿2

一、说教材：

《小松鼠找花生果》是苏教版小学语文其次册的一篇科普童话，特别适合低年级学生阅读和

学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。

我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了一小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始

终没见一个花生果一小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告知小松鼠花生果全在泥土里）

为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理改变（即新颖一兴奋一急迫、悲观一怀

疑——喜悦）为暗线绽开教学。

二、说教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、注意学生读书爱好的培育，引导学生特性化地朗读。

3、了解花生果长在地下的特征，激发学生相识自然的爱好.

4、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的欢乐感。

其中培育读书爱好，引导特性化的朗读既是重点也是难点。

三、说教法学法：

《语文课程标准》强调，一年级的阅读教学应把"让学生能够朗读并感受阅读的爰好"作为

起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段，让每一个学生都喜爱读书，主动读书，进而视读

书为一种爱好、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，依据教材的特点和学生

活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采纳情境教学法和情感体验法。采纳分角

色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与

观赏，理解与思索。详细方法我将结合教学过程来谈。

四、说教学过程：

本文的详细教学设计过程分以下三个板块：第一部分为复习导入，其次部分为品读感知，第

三为部分回来拓展，第四部分为学写生字。

(-)第TB分、复习导入

通过词语过关的形式让学生以最快的速度进入到本课的学习，同时为下面正确、流畅地朗读

课文做好字词的铺垫。

(二)跟随小松鼠一起找花生果。

在第一自然段教学中主要让学生通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知，读好短语"绿

油油的叶子、黄灿灿的小花"，然后以“绿油油"、"黄灿灿”为重点想象说话，调动学生的

生活积累，引学生充分进入情境，进而读好全段。

其次自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因相识花生而产生一个美妙愿

望时的兴奋的心情，让学生进入角色，跟着小松鼠一起经验由新奇到兴奋的心情转变，进而读好

课文.在此过程中，还弓I导说话”假如你是小松鼠，会有什么准备？"借此启迪学生的思维，培

育他们成为一个有思想的人，会准备的人，同时培育了有条理的说话实力。

第三自然段抓住"每天、都、可是、直到、也、"这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的

急迫以及始终没见一个花生果时的悲观、难受之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理

解规律。为了让学生充分理解小松鼠急于吃到花生果的焦急心情，我设计了说话的训练，“在去

和回来的路上力'松鼠会想些什么?”在满意了学生的表达愿望的同时也帮助学生进一步揣摩人

物的内心世界,深化理I军课文。

第四自然段我引导学生抓住"睁大眼睛""惊奇""自言自语”等词语，让学生角色表演，

体会小松鼠心里的惊奇、意外之情采纳小组竞赛读的方式激发学生的朗读爱好提高朗读技能。

同时，渗透了"语”的生字教学，引导学生从偏旁了解了自言自语的含义是自己对自己说活。

一年级下册语文说课稿3

一、说教材

《荷叶圆圆》是人教版义务教化课程标准教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是

一篇轻愉快泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮是小蜻蜓的停机坪,

是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充溢童心童趣，利于启迪学生才智，丰

富情感体验，激发想像力。

这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培育学生朗读实力

的任务，引导学生读出画面，读出特性，读出疑问，读出思索，读出情感。以帮助学生学习语言，

感悟语言，提高学生语文素养。依据新课标提出的"学问与实力"、"过程与方法"、"情感

看法与价值观"三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：

1、相识本课"荷"等12个生字,会写“朵"等6个生字。

2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住中心句”荷叶是我的……"，联系学生生活阅历，深化理解课文内容，使学生初步

感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。

本课的重难点在于培育学生有感情地朗读力求做到在读中体会在读中理解在读中想象，

在读中得到美的新熏陶和情感的升华。

二、说教法

本课的教学以"突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一

个特色是：培育学生自读、会读。三个原则是：1、以老师为主导，学生为主体，语言文字训练

为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发爱好，创设情景。3、是内外联系原则，

让学生把课堂学问向课外视察探讨，把学习语文与相识事物结合起来，又把语言文字的训练，与

逻辑思维训练结合起来。

在这一指导思想下，本课的教法主要采纳情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，沟通探

讨。

三、说教具打算

多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。

四、说教学流程

本课教学时支配为二课时,第一课时主要进行生字教学

下面主要说说其次课时教学环节。

第一个环节是：复习检查

通过检直生字词的驾驭以及课文个别朗读的状况，从

达到温故而知新的作用。

其次个环节是：创设情境，理解课文

通过图画、音乐和文字语言描述就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，

情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象实力.

为达到预期目标，支配以下几个步骤：

第一步，图画展示，创设情景

同学们，咱们上堂课相识了四位新挚友，他们都在哪儿？

看图细读课文指导学生用“谁在哪儿"句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小

水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老

师适时订正读音。

其次步，把文中带有"是"的中心句找出来，小组沟通探讨，以点带面，引导学生理解这4

句中"我"指谁?并采纳个别读、分角色读、竞赛读、以激发学生参加的主动性，满意求胜欲望。

第三步;在熟读的基础上老师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富好玩味性、形

象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增加对课文的理解,加深印象，并受到感染。在这

困难的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于"只

能意会，不能言传"的逆境，而且出达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。

第四个环节，是拓展延长

荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是

谁的什么呢?在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组薇胜，并适时引导学生酷爱大自然，渗透

环保意识。

一年级下册语文说课稿4

一、说教材

《鸭子和白兔请客》是语文出版社出版的小学语文其次册第四单元的一篇童话故事，课文讲

了鸭子和白兔相互请客的事。首先写白兔请鸭子到家做客，用鲜嫩的草芽和菜叶来款待鸭子，但

鸭子很不兴奋，认为白兔太小气；再写鸭子请白兔到家吃饭，用田螺、泥瞰款待兔子，但兔子不

爱吃这些东西；最终鸭子明白自己错怪了白兔，因为自己亶爱的东西别人不肯定喜爱.课文采纳

拟人的手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱、擅长理解他人的教化思想。教学重点除了识字

和练习分角色朗读之外，就是让同学从读中感受到要擅长理解他人，明白"自己喜爱的东西别人

不肯定就喜爰”这个道理。全文共五个自然段，语言浅显易懂，因此结合本单元的训练重点：随

文识字，培育学生的朗读实力及口头语言表达实力，我制定了如下教学目的：

1.相识10个会认的生字及会写7个生字；

2.正确流利有感情地朗读课文；

3、在理解课文内容的基础上，教化学生擅长理解他人，明白自己喜爱的东西别人不肯定就

喜爱这句话的含义；

4、学生的认知和思维实力；

这篇课文分为二课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，自学生字词，并指导书写五个

生字。这里我就单说其次课时：完成教学目标的2、3、4条及指导书写2个生字。

二、说教法

依据教学目的，从教材实际，学生学情动身，遵循"老师为主导，学生为主体、训练为主线”

的原则，在综合运用多种教学方法过程中，主要突出两中教学方法：

1、探讨教学法

在语文教学中，老师要擅长做引导者，能依据情境，让学生自由探讨，在不断探讨中，产生

思维碰撞，出现思维火花，沟通各自看法。形成统一相识，促进学生自主学习、自主探究的主动

性，从而提高学习实力。所以在教学中，我引导学生相机绽开探讨：L看图说说鸭子和白兔相

互请对方吃了什么？他们喜爱吗？2、联系实际说说"自己喜爰吃的东西别人不肯定也喜爱”的

意思。3、学生在理解课文内容的基础上，说说“过些日子鸭子请白兔吃饭会吃些什么？"等几

个问题。

2、情感朗读教学法：

《大纲》指出："各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情

感的作用。"本课采纳的是拟人的修辞手法，语句浅显易懂。所以，我没作较多的讲解，而是采

纳多种朗读的方式来帮助学生理解内容，驾驭规范的书面语言，从而养成良好的语言习惯，如：

同桌合作朗读，相互指导，取长补短；分角色朗读及重点段的朗读等特性朗读训练。这样，学生

假如感情把握好，自然而然也就感受到要擅长理解他人，明白了道理。

三、说学法

依据以上的教学方法，学生可采纳"议一议、说一说.读一读"的方法完成本课学习任务。

"议一议"让学生结合插图绽开探讨，"说一说"说说图上都画了些什么？他们在干什么？

"读一读"找出课文中对应的自然段，进行不同方式的朗读。这样，学生始终在老师的引导下

动脑动口，通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习，真正体现了"以老师为主导，学

生为主体，训练为主线”的原则。

四、说教学程序

优化教学过程，提高课堂教学的效率，教学程序支配得科学合理，是教学胜利的关键，依据

本课教材的特点及训练重点和学生的认知规律，我采纳以下几点教学思路：

（-）复习生字，激趣导入：

1、出示生字卡片，让学生说说哪些字相识了，哪些字不相识。不相识的再加以巩固，然后

赐予组词。

2、说说这节课你想做些什么？或想知道些什么？

（二）初读课文，整体感知课文内容，说说故事的主要内容。

（三）结合插图，、绽开探讨：

1、鸭子到白兔家做客，白兔请鸭子吃了些什么？鸭子喜爱吗？看插图1探讨并说一说。

2、白兔到鸭子家做客，鸭子请白兔吃了些什么？白兔喜爱吗？结合图2探讨并说一说.

（四）细致体会课文内容，朗读感悟

找出跟插图对应的自然段，重点指导学生采纳多种方式朗读，有个别朗读，小组朗读，分角

色朗读，全篇读，重点段读，重点句读，通过这种方式来帮助学生理解课文内容。在课文结束后，

我还给学生提出了这样一个朗读的任务：

1、你找出一句最难读的句子，说说为什么最难读？

2、找出一句课文中你读得最好的句子，说说好在哪里？

3、找出一句课文中你不理解的句子，说说你不明白在哪里？

这样学生对课文理解就更深化了。

（五）归纳全文，进行课外延长。

说一说鸭子和白兔相互请客后明白了什么？并让学生联系生活实际说说“自己喜爱的东西

别人不肯定也喜爱"这句话的意思，从而使学生学会擅长理解他人的道理。

（六）指导书写

让学生说说书写“这"和"家"两个字时应留意哪些地方。你要怎样写才更美丽。并让学生

在田字格中书写两个。

五说板书

鸭子（简笔画代替）：草芽、菜叶

不喜爱

白兔（简笔画代替）：田螺、泥纵

（自己喜爱吃的东西别人不肯定也喜爱）

一年级下册语文说课稿5

《王冕学画》是九年义务教化五年制小学语文其次册第17课，本文讲的是元朝闻名画家王

冕小时候学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神.编排此课，是为了激发

学生刻苦学习、养成勤学苦练的良好习惯。

在领悟大纲精神、对教材进行深化探讨、对学生状况综合把握的氧出上，我确定这节课的教

学目标为：

1、学会课文中的10个生字和由这些生字组成的新词,

2、理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果；懂得无论做什么事情，都

要下苦功夫才能胜利的道理。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵其次自然段。

考虑到学生的认知特点和编排此课的意图，我确定本节课的重点是：

理解讲王冕刻苦学习和视察荷花的词句，相识无论做什么事都要下苦功夫才能胜利的道理。

综合考虑学生的认知、情感体验状况,依据本节课型，我设计了如下教学环节：

（-）板书课题：王冕学画，质疑：从题目中知道了什么？激发学生爱好，从而使学生明确

本节课的学习重点是二、三自然段。

（二）引导学生学习其次自然段，按引导学习第五句——自学三、四句一读一、二句——

朗读全段——看录象想象一看板书指导背诵的步骤教学。值得强调的是本节课的板书着重于

其次自然段，既：

夏天的傍晚------阵大雨过后，满湖通红一荷花更泡丽一粉红花瓣

碧绿荷叶

出了神想（画下来）

这种板书既是对文章内容的提炼，简练而又科学，又是学生背诵的纲目。

（三）引导学生抓重点词句理解第三自然段，指导探讨,懂得无论做什么事，者暧下苦工夫

才能胜利的道理，然后指导有感情地朗读。

（四）再读全文，复述课内容，并谈谈自己从王冕身上得到的启示.这种教学设计既加强了

读的训练，又使学生的说话得到了训练，更进一步激发了学生刻苦学习的愿望。

（五）指导学生自学生字，进行写字训练。这种训练不仅培育了学生的独立识字实力，又加

强了写字训练，培育了学生良好的识字、写字习惯。

（六）练习设计：用投影打出：

1、选合适的词填空，再读句子。

①荷花开得（）艳丽.（很、更）

②王冕只念了三年书，（）去给人家放牛。（就、才）

③他用（）（）节约下来的钱买画笔。（平常、有时）

2、读一读，再把句子抄下来。

①他一边放牛，一边读书。

②大雨过后，荷花更漂亮了。

一年级下册语文说课稿6

一、精确把握说教材

义务教化课程试验教科书其次册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是其次篇课文。

这个单元前二课采纳"词串"的形式识字，后二课采纳形声字归类的方法识字。《识字6》是属于

"词串・识字形式。

《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按肯定逻辑关系，排成四行，一、

二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最终的词语都是三个字，这种形式的词串读起来

富有七言诗的韵味，更能引起学生的爱好。课文配有相应的插图，图文比照，既有利于帮助学生

识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。

学生打算：生字本语文书铅笔

教学重点：识字写字

教学目标：2课时

依据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时

教学目标：

感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字■星、奶、爷"。

①认知目标：

1、学会8个生字，驾驭新笔画・・

2、了解农村夏夜的情速。

②实力目标：

能正确、流利、有感情朗读课文。

③感情目标：

1、感受农村夏夜的情趣。

2、养成细致视察，仔细书写及阅读时“边读边想”的好习惯。

二、发挥主导说教法

识字是阅读的基础，儿童的认知特点是新奇心强，精确性差，识字记得快，遗忘得也快。依

据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以详细形象思维为主，空间观念不强的实际，本节

课主要采纳以下几种教学方法：

1、开心教学法

创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学

时以唱《闪耀的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习爱好。随后激励学生

想问题，解问题，老师的情感跟着学生走，使学生在民主、同等、和诣、开心的氛围中学习。

2、直观教学法

借助多媒体生动的画面，显明的色调等优越功育外办助教学，让学生将课文的内容还原其人，

还原其事，还原其景，并进行再创建。学生通过这种形式,把抽象的文字，转变成形象的画面,

再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生特性化阅读实力的提高。

3、开绽开放式探讨，促进学生特性发展

老师不断地创设情境，开绽开放式探讨，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、

课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生绽开想象，思

索探讨，训练学生的发散思维，培育创新意识。

三、明确主体，说学法

在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参加状态、合作状态、思维状态、心情状

态等有机联系起来，以学生的"学"为教学动身点，让学生主动参加，大胆求知。

本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。

1、培育学生自能识字的方法

《课程标准》指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其

它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础叶圣陶先生也说过：“自能读书，不待

老师讲。"表明学生的学习是主动的，具有创建性的，教学过程中留意培育学生自能学习的实力，

在学生通过自学，同桌沟通探讨后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培育学生的自信

念和特性，同时也培育了学生自能识字的实力。

一年级下册语文说课稿7

一、教学背景分析

1.教学内容分析：

《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册教材包括两个识

字单元和六个阅读单元，识字部分支配在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。《春夏

秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：1.识字、赏词的学习

是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做打算。2.本课的内容韵律和谐，易于朗

读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着肯定的导向作

用。3.执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间支配上来说顺应

了季节特点。4.《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识

字起先，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。

这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有

的生活阅历及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在观赏和想象

中感受大自然的美妙，激发对自然的酷爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进

行识字，通过观赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美,

激发对大自然喜爱的情感。而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜爱学习汉字,

有主动识字、写字的愿望"的要求。

2.学情分析：

作为一年级的学生，他们驾驭了肯定的识字方法，有了肯定的生活阅历，但由于学生的起点

水平不同，识字量和识字方法的驾驭程度存在肯定的差异。在了解了这些的基础上我对本比又做

了进一步的小调查。

课前小调查：

(1)你是否上过学前班？

(2)看书时你会因为不相识字而苦恼吗？

(3)你知道哪些和四季有关的内容？

本班有26名学生，状况如下：在课前调杳中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，

这说明有一半的孩子有肯定的学问储备和识字基础。看书时你会因为不相识字而苦恼吗？全班有

22人表示为此感到很苦恼，占全班的846%.你知道哪些和四季有关的内容？100%的学生都

能说出一年级上册《四季》这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同

时也反映出学生情愿相识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在观赏中陶冶情操，感

受词语学习的魅力成为了我本课思索的重点。

二、教学目标

依据以上状况分析，本课制定了如下教学目标：

情感看法价值观：

感受春、夏、秋、冬的漂亮，培育酷爱生活、酷爱大自然的情感，这也是本节课的教学难点。

实力与方法：

通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词，这也是本课的教学重点。

学问：

相识"霜、吹”等8个生字；相识雨字头和双耳旁2个偏旁；读好词语和短语。会写"春、

冬"2个生字。

三、教学过程

为达成教学目标，本源主要采纳互动式与体验式结合的教学方式。本节课上，依据学生识字

较少，缺乏词语观赏的状况，引入了大量美景图，并设计了画图识字，韵律读词的活动，从而为

学生创设体验的机会，寓教于乐，激发学生爱好，达成教学目标。

基于以上考虑，我设计了以下教学过程，包括四个教学环节：

环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。

环节二：通过图文结合，认读生字词语。

环节三：通过“画图"识字，韵律读词。

环节四：通过指导写字，培育书写习惯。

下面逐环节进行介绍：

环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。

一上课，先请学生回忆背诵一上课文《四季》，顺势提出问题：四季包括哪四季呢？引出课

题《春夏秋冬》。

这一环节的设计考虑到学生的学情，他们对于春夏秋冬有肯定的认知，教学内容更贴近学生

的生活实际。通过背诵熟知的课文，唤醒学生对春夏秋冬的美妙回忆。

环节二：通过图文结合，认读生字词语。

所以接下以“春夏秋冬都有哪些美丽的景色？”这一问题切入到其次个环节的学习。为了让

学生读好、读准"春风、夏雨、秋霜、冬雪"这四个词语，我采纳了借助拼音初读、同桌检查读，

小组开火车带读、去拼音词卡读、看图配词读、图文搭配连线读以及最终的配上音乐有节奏的韵

律读等多种形式让学生在不断地认读过程中识记、感受学习内容。

接下来通过出示生动形象的图片、利用多种识字方法引导学生识字读词。例如在相识"吹"

时，老师引导：春风一吹，大地一片朝气，你会吹什么？有什么好方法记住"吹"字？学生通过

做动作、联想、加一加、组词、形声字等多种记字方法识字。在相识"霜"时通过图片的引入，

强化学生对"霜”字的记忆。

环节意图：针对学生的实际状况，创建性地选择教学资源，多种形式的认读，在不断地复现

中识记生字词，每一次的认读对于学生来说都是新一层次的提高。通过出示生动形象的图片，图

文结合，加深学生感官一眼看的体验，强化他们的感受和认知，极大程度地降低了本课的教

学难度，突出了教学重点。

环节三：通过“画图"识字，韵律读词。

识记了生字、认读了词语也想象了画面，接下来是不是放手给学生更多的自主空间呢？这时

我又想到了《语文课程标准》里的话，它指出："识字教学要留意儿童的心理特点，将学生熟悉

的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求好用结

合」从生活中来，到生活中去，基于这一思索，我们进入到了第三个环节，"画图"识字，韵

律读词。有了前面的引导、铺垫，学生基本驾驭了图文之间的联系，所以在接下来的学习中，我

将自主权充分地交还给学生请他们一起来"画画"通过绽开想象在黑板上描绘出一幅美景图。

在学生描绘时，我刚好抓住与教学内容有关的相关信息，相机引导学习"池草青、山花红、鱼出

水、鸟入林"等短语中的生字词。这一环节的设计，学生从自己的世界动身，以"画画"为学习

资源，通过联想和想象，结合已有的生活阅历，说词语、贴图、识字，在情境中学习，玩中学,

学中悟。

最终针对这些词语、短语朗朗上口的语言特点，我将学习内容编成轻松好玩的小儿歌，辅以

美景和音乐，学生在观赏、感受中理解，在节奏韵律中学习，学习形式更为活泼，学习内容更利

于学生记忆。

环节四：通过指导写字，培育书写习惯。

好的学习习惯是学生一生受益的法宝。在指导书写这一环节，我不仅注意学生的书写质量,

更关注对他们写字姿态和握笔姿态的引导和培育。这一环节中，学生首先通过视察、沟通感受汉

字的整体结构和关键笔画，然后在老师范写与书空的过程中感受每一笔的写法，最终落实在书面

上，亲自体验，描一个，写一个。书写后的反思和修改必不行少，通过相互评价，让学生相互学

习，相互激励，在修改中进步，在激励中成长。

四、学习效果评价设计

评价方式：

1.以视察课堂生成的方式将评价贯穿整节课。

2.课堂结束后,视察学生书写的字迹是否工整，写字姿态是否正确，是否能从实际行动中真

正去酷爱大自然做出进一步的评价。3.激励性语言评价。

五、教学特色

与以往教学相比本设计的特色之处在于依据学生的实际须要选择教学内容结合课内外，

采纳多种形式识字、读词，创建性地选择以"画画”识字、学词和韵律赏词、读词为教学资源。

(-)依据学生状况支配教学

依据课前调查，44%的孩子没有上过学前班，识字存在肯定困难。全班84.6%的'同学会因

识字少影响自己的阅读。在这样的前提下，学生之间的落差较大，因此，在课堂中，我设计了多

种形式的认读和丰富多彩的课堂活动。在这样的教学内容中学生学习是主动的情感是真实的，

真正贯彻了语文学习应当注意对学生的整体把握和熏陶感奥，陶冶学生情操，激发学生学习爱好

的宗旨。

（二）形成互动和体验相结合的教学方式。

在整堂课中，既有师生、生生、学生与文本之间的互动又有情景体验。多种形式的读，观赏

和想象，让学生们敢说，爰说，这为接下来的学习供应了凭据，让学生有了学习的脚手架；学生

们主动地参加到绘画当中，绽开想象，学词贴图，跟着音乐，有节奏的拍手说儿歌，在音乐和美

景中，强化了学习的效果，从而激发出酷爱大自然的情感。

一年级下册语文说课稿8

采纳多种方式识字，注意识字教学的应用性—《姓氏歌》说课

始终以来，在识字教学中，低年级的识字与写字是重中之重，多识字是为了便于我们在生活

中运用，便于我们读更多的书，学更多的学问。因此，面对一年级学生留意力集中的时间短暂,

学生的认知实力和理解实力有限，如何将枯燥的识字学习变得饶好玩味，让学生感爱好？我不断

思索，并在《姓氏歌》一课中尝试着在丰富多元的学习活动中引领学生相识汉字，规范书写。

下面，我将结合指导思想与理论依据，从教学背景、教学目标、教学过程、学习效果评价和

设计特色几个方面进行阐述。

教学背景分析

（一）教材分析

《姓氏歌》是依据《百家姓》编写的韵文，一问一答,音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字

加一加的方式，相识中国的姓氏，渗透传统文化的教化。学生在识字的同时，相识更多的姓氏，

提升识字的乐趣和学习语文的爱好。同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说

笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认的字是11个，要求会写的字是7个。

同时，相识三个偏旁。

（二）学情分析

学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能相识，所以在学《姓氏歌》

时，相识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感爱好。通过创设丰富多彩的互动活动，

引导学生变更被动接受学问的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，

让学生体验学习的欢乐相习得的方法用于互动沟通不断激发学习动力真正成为学习的主子。

但由于学生是有差异的，有的学生不相识同学的名字，不相识这些姓，也有极少数学生不明

确自己的姓和名，不明白"姓氏"的意思。基于这样的学情，既要爱护实力强的学生的成就感，

也要照看实力弱的学生的学习，保证他们都学会，同时引导学生驾驭识字方法，培育自主学习的

实力。

教学目标设置

基于以上的思索与分析，我针对第一课时设定了以下4个教学目标：

1通过听读、问答的形式，相识"姓、氏"等11个生字。

2.会写"什、么"2个生字，相识"弓字旁"、"走字旁"和“金字旁”3个偏旁。

3.通过多种形式的朗读，巩固识字。正确朗读课文。

4.仿照课文一问一答的形式做问答嬉戏，积累语言表达。

本课时重难点：

多种方法识字。

正确朗读课文，学会写"什、么"。

《语文课程标准》对第一学段识字、写字提出这样的目标要求：“喜爰学习汉字，有主动识

字、写字的愿望。""能按笔顺规则用硬笔写字，留意间类结构。”

识字教学要引导学生利用各种机会主动识字，运用多种识字方法，提高识字教学效率。

本节课的设计贴近学生的实际，关注儿童心理特点，力求调动学生的爱好，以学生读为主,

通过多种形式的朗读，师生、生生互动活动，在自主学习、主动探究的过程中感受识字的乐趣,

在习得学问与技能的基础上，培育学生沟通与协作的交际实力，培育学生主动探究的学习方法和

思维实力，激发学生内在的学习动力，促进学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的整体

发展。从而在小学低年级的教学中，有意识地为培育适应学生可持续发展的核心素养而奠定基础。

教学过程阐述：

接下来，我将结合教学过程详细阐述一下我对本节课教学目标的落实。

在教学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领学生走进《姓氏歌》，正确朗读，相识更多

的姓氏。

1.激趣导入揭题识字

2.初读儿歌随文识字

3.回读儿歌指导写字

4.沟通评价总结拓展

（一）激趣导入，揭题识字

由认读同学姓名导入学习，说说自己姓什么，揭示课题后相机相识"姓氏"。

（二）初读儿歌，随文识字

L读儿歌第一节，随文识字.

2.指读儿歌，再相互听读、指正。

对于一年级的学生来说，在初读儿歌时，边用手指边读是最有效率的认读方式。发挥小伙伴

的合作学习作用，相互听读，检查初读状况，进行沟通，指正或点赞。这样又促使他们读儿歌,

熟识儿歌内容。

3.沟通姓氏，认读生字，朗读儿歌。

通过认读不同的姓氏，加强对学生识字方法的指导，引导学生用加一加的方法来记字。通过

同伴问答朗读练习、师生合作朗读、生生互动朗读、创编儿歌这些形式，提高识字的趣味性，体

现好用性。

4.多种方法识字，多样形式朗读。

通过自读、指名读、师生问答读、生生问答读、齐读、配乐拍手读等多种形式朗读儿歌，通

过加一加、组词、说笔画等多种方法识记汉字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，渗透引导学

生对中国传统文化的了解，激发学生课后主动探究的爰好，培育学生探究学习的意识。

自主、合作、探究的学习方式是课标所提倡的。通过这样多种形式的识字，激发了学生的识

字爱好，也实现了识字的目的，体现出交际运用的价值。并且多种形式朗读,让每个孩子都参加

教学活动，关注到了学生的个体差异和不同的学习需求，又能充分激发学生的主动意识，还培育

了学生仔细倾听的好习惯。

（三）回读儿歌，指导写字

本节课，在学生完成了儿歌整体朗读后，我引导他们整体了解本课书的生字表，并聚焦本节

课要学写的"什么"这个词。引导视察汉字的宽窄、凹凸、长短，关注关键笔画的占格位置和书

写，培育学生读帖的实力，持续关注写字姿态，重视对书写的评价,指导生生互评。

写字环节我是按以下5个步骤进行：

L视察词语"什么”.

2.沟通，师示范书写。

3.生描红，临写。

4.沟通评价再临写。

5.同桌互评。

课上要给学生充分的时间读帖、写字，在学生专心描红、临写之后，进行展示沟通，引导学

生评价，进一步明确字的间架结构，关键笔画的占格位置，再次临写，之后再次同桌互评，真正

落实书写练习，提高效率。老师在学生独立写字时进行巡察，随时赐予订正和评价，再通过实物

投影展示学生的书写，让学生相互评一评小伙伴的字。这样通过师生、生生间的多向互动，在探

究和发觉中体验到写字的乐趣。学生边念口诀"头正、肩平、足安、心静，一拳、一尺、一寸、

按本”，边检查自己的写字姿态。在完全的写字过程中关注学生的写字习惯，如：坐姿、执笔姿

态和笔顺等，时时留意好习惯的养成。（四）沟通评价，总结拓展

指导学生自我感受汉字的书写，对于写得不好的笔画，再次书写时能够有所改进，引导学生

生生互评，相互观赏，共同提高汉字的书写实力。提示下节课学习内容。

学习效果评价方式

1.课堂表现视察：

（1）学生听讲、朗读状况（2）反馈、书写状况（3）同伴互读、互查学习状况

2.激励性语言评价

教学设计特色

本节课立足于激发学生爱好，结合班级学生的姓名开展识字教学，引导学生自主学习，以读

为本，依据学情和身心'特点，在多种形式的朗读活动中开展识字教学，在设计教学环节上有以下

特点：

一、立足学情，促进自主学习

在指导学生认读姓氏时依据本班学生的学情我既激励孩子勇于展示给他们表现的机会，

又通过多种形式朗读，了解识字方法，从而正确认读。

在指导书写汉字的环节设计中，我关注培育学生的自主学习实力，给学生视察的时间、表达

的机会，指名当小老师指导大家书写，尽可能多地为学生供应展示沟通的机会，在自主学习、主

动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学习动力。

二、引导发觉，设计多元活动

通过指名读、分组读、齐读等多种形式地朗读《姓氏歌》，通过结合姓氏自编儿歌，通过配

乐有节奏地朗读，避开单调枯燥的学习，提高学习的趣味性，感受识字的重要性，感受介绍姓氏

的好用性，促进学生倾听和朗读的实力，不断丰富自己的生活阅历，体现语文学习的综合性和实

雌。

三、重视基础，培育良好习惯

”提笔即是练字时"。虽然学生已经学习了一个学期，但他们的握笔姿态、写字姿态仍旧须

要特殊提示，时也示。在两次书写中，都始终关注正确的写字姿态。在朗读、沟通中，激励学

生敢于表达和展示，仔细倾听别人的发言，声音喷亮，姿态大方。

四、关注传统文化的渗透和引导

中国的传统文化须要学生传承，学生只有先对传统文化感爱好，才能情愿去学习，去探究,

通过共同学习、相互沟通，增加学生对姓氏文化的认知了解，感受传统文化的魅力和博大精深，

为进一步学习做好铺垫

一年级下册语文说课稿9

我说课的内容是人教版其次册语文教材其次单元第五课《看电视》其次课时。

一、说教材

其次单元编排《识字2》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的

心愿》等五篇课文，教化学生关爱他人，敬重长辈,乐于助人，使学生懂得要敬重长辈、尊敬父

母等道理。

《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地

将家庭的温情与尊老爰幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不

禁，又让人感慨万千。作者以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇

异，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇异一放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看

的频道。最终，作者奇妙地抛给读者一个问题，引起读者思索一每个人的心里都装着一样什

么东西？

二、教学目标

《看电视》这首诗歌的教学时间支配为二课时，其中其次课时的教学目标是：

（一）认知目标：学生会写"家"、"完"两个字，能有感情的朗读课文；

（二）技能目标：学生在读好课文的基础上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，宠爱读诗歌；

（三）情感目标：学生能体会人与人之间亲情；

三、重难点

本课的重难点在于培育学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之

间的亲情。

四、教法学法

新课标提倡学生是学习和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，

爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促

进学生自主、合作、探究性学习的"情境